小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)六不問

劉鐵華

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)出擊,化自發(fā)行動(dòng)為自覺探索,樹立學(xué)生的“問題意識(shí)”,質(zhì)疑問難,從而培養(yǎng)學(xué)生大膽提問,勇于探索,科學(xué)實(shí)踐,合力攻關(guān)的團(tuán)隊(duì)精神。因此,當(dāng)務(wù)之急是在學(xué)習(xí)方式方面給學(xué)生提供建設(shè)性、針對(duì)性、可操作性的指導(dǎo)性建議,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)如虎添翼,所向披靡。一般情況下,鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題是必要的,但是,激勵(lì)學(xué)生提出有針對(duì)性的問題才是至關(guān)重要的,只有這樣,我們才能做到有的放矢,對(duì)癥下藥,真正起到立竿見影的教學(xué)效果,才能真正做到向45分鐘要質(zhì)量。因此,小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文要做到“六不問”。

一、沒有發(fā)現(xiàn)問題不問

在自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中,學(xué)生要帶著英語(yǔ)中的“5W”問題來(lái)學(xué)習(xí),即“When、Where、Who、WhatandWhy”,有目的、有針對(duì)性的去學(xué)習(xí)。如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)問題,就說(shuō)明他的學(xué)習(xí)沒有深入下去,沒有獨(dú)立思考,而提出問題比解決問題更重要,這就是在樹立學(xué)生的問題意識(shí),要質(zhì)疑問難,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。

二、沒有獨(dú)立思考不問

在自覺學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題,首先要獨(dú)立思考,這是在培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,而不是諱疾忌醫(yī),不了了之。獨(dú)立思考,激活幼小沉睡的腦細(xì)胞,才能啟迪智慧火花的閃耀,不但能夠樹立學(xué)生的獨(dú)立意識(shí),而且可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的進(jìn)取精神,從而使學(xué)生樂思好學(xué),樂此不疲,樂而忘返,樂不思?xì)w,樂在其中。

三、沒有找到問題的癥結(jié)不問

學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題之后,要獨(dú)立思考,思考的關(guān)鍵在于找出問題的癥結(jié)所在,這樣才能有的放矢,對(duì)癥下藥。找不到問題的癥結(jié),說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)懶于思考,疏于探索,是學(xué)習(xí)的奴隸,所以,要引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,進(jìn)行學(xué)習(xí)的革命,就必須鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,勇于求索,不達(dá)目的誓不罷休,不到長(zhǎng)城絕非好漢,真正發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在,從而為使問題迎刃而解奠定基礎(chǔ)。

四、沒有回顧相關(guān)知識(shí)、查閱工具書、學(xué)習(xí)筆記不問

發(fā)現(xiàn)了有針對(duì)性的問題,也找到了問題的癥結(jié),就需要找到解決問題的方法。此時(shí)此刻,要激勵(lì)學(xué)生回顧相關(guān)知識(shí),必要時(shí)要查閱多種工具書以及有關(guān)的學(xué)習(xí)筆記,比較對(duì)照,探索科學(xué)高效優(yōu)質(zhì)的解決辦法,這尤其重要,因?yàn)檫@是一個(gè)科學(xué)探索的過程,是在培養(yǎng)學(xué)生的積極探索精神,勇于實(shí)踐的高貴品質(zhì),旨在提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。切記:過程比結(jié)果更重要。

五、沒有和語(yǔ)文科代表及同班同學(xué)共同研究不問

學(xué)生通過積極探索之后,問題仍然不能獨(dú)立解決,依然走不出迷宮,“濤聲依舊”。這說(shuō)明自主學(xué)習(xí)是有局限性的,那么“合作學(xué)習(xí)”和“研究性學(xué)習(xí)”就該粉墨登場(chǎng)了。此時(shí)就應(yīng)該同英語(yǔ)科代表及同班同學(xué)一起合作,共同研究,仁者見仁,智者見智,暢所欲言,各抒己見,百花齊放,百家爭(zhēng)鳴,讓這些充滿激情的活化細(xì)胞象智慧風(fēng)暴一樣涌動(dòng),讓學(xué)習(xí)的革命之星點(diǎn)燃希望的燈火。

六、沒有得到教師指導(dǎo)性的建議不問

學(xué)生畢竟是學(xué)生,他的知識(shí)厚度是有限的,他的思維是有局限性的,有時(shí)甚至?xí)@牛角尖,誤入思考的盲區(qū)。此時(shí)學(xué)生迫切需要的是教師高屋建瓴的針對(duì)性、建設(shè)性、指導(dǎo)性建議,引導(dǎo)學(xué)生走出思考的盲區(qū),撥云見日,吹盡黃沙始見金,使學(xué)生感覺到山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村,心曠神怡,格外愜意,有數(shù)不盡的艱辛,有說(shuō)不出的自豪,真正體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作、合力攻關(guān)的成就感和自豪感。

總之,沒有發(fā)現(xiàn)問題不問,沒有獨(dú)立思考不問,沒有找到問題的癥結(jié)不問,沒有回顧相關(guān)知識(shí)、查閱工具書、學(xué)習(xí)筆記不問,沒有和語(yǔ)文課代表及同班同學(xué)共同研究不問,沒有得到教師指導(dǎo)性的建議不問。這“六不問”貫穿著學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)的科學(xué)的學(xué)習(xí)過程,激揚(yáng)著積極進(jìn)取、勇于探索的科學(xué)精神,激發(fā)著學(xué)生如饑似渴的求知欲,引發(fā)的是學(xué)習(xí)的革命,要做自覺學(xué)習(xí)的主人,而不是淪為學(xué)習(xí)的奴隸;同時(shí)教師針對(duì)性、建設(shè)性、指導(dǎo)性的建議會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)錦上添花,妙筆生花。從而促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng),拖動(dòng)教學(xué)雙贏?！傲粏枴敝荚谔嵘龑W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),進(jìn)行思維的革命,使我們的學(xué)生:立足傳統(tǒng),面向現(xiàn)代化;立足中國(guó),面向世界;立足當(dāng)今,面向未來(lái)。