在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)

劉桂忠

實(shí)踐證明,人對(duì)某種事物或某種現(xiàn)象發(fā)生了興趣,就會(huì)積極觀察主動(dòng)認(rèn)知,從心理學(xué)角度講,就能刺激大腦皮層優(yōu)勢(shì)的興奮中心迅速而牢固地感知事物或現(xiàn)象。由此可見,主動(dòng)認(rèn)知事物的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中發(fā)自內(nèi)心的原始動(dòng)力。

一、讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的必要條件

教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)。傳統(tǒng)的教育傾向于把師生關(guān)系看作是單項(xiàng)的傳授關(guān)系,以教師為中心,不適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)教師的權(quán)威和意志,把學(xué)生看成是知識(shí)的被動(dòng)接受者。現(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)教與學(xué)二者的辯證關(guān)系,教學(xué)是教師教學(xué)生去學(xué),學(xué)生是教師組織的教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)主體,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。

1.教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位,應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量,起引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用,同時(shí)影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮,影響著學(xué)生的個(gè)性及人生觀、世界觀的形成。

2.學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)習(xí)主體地位,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主觀能動(dòng)性

在教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,其能動(dòng)性受學(xué)生本人興趣、需要以及學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感意志、價(jià)值觀念等制約。學(xué)生的主體地位是在教師指導(dǎo)下逐步實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生這個(gè)主體從依賴性向獨(dú)立性發(fā)展,從被動(dòng)性向主動(dòng)性發(fā)展,正是教師主導(dǎo)的結(jié)果。

二、讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的必要途徑

1.在問題中學(xué)

例如:學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性時(shí),首先提出這樣的問題,你上學(xué)騎的自行車為什么有兩輪,而騎著為何不倒呢?洗臉盆架為什么有三條腿,而不是兩條腿?這樣提出問題來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。學(xué)生的求知欲望越高,他的主動(dòng)探索精神就越強(qiáng),就能主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造思維,積極尋求問題的答案。

2.在實(shí)踐中學(xué)

例如:當(dāng)學(xué)習(xí)了解斜三角形的問題之后,可組織學(xué)生到校外不遠(yuǎn)的小河邊上,讓學(xué)生親自利用學(xué)過(guò)的知識(shí)測(cè)量小河寬度。通過(guò)一定的方式讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、實(shí)踐所學(xué)過(guò)的知識(shí),讓學(xué)生由學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒興趣變?yōu)橛腥の?由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

3.在幽默中學(xué)

一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師,要善于利用風(fēng)趣幽默、精彩的課堂語(yǔ)言,好比優(yōu)美動(dòng)聽的風(fēng)景觀光解說(shuō)令人神往;好比芳香宜人的美酒令人陶醉;好比意味深長(zhǎng)的抒情詩(shī)令人難以忘懷。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生激情洋溢,能不主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎?

4.在激勵(lì)中學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,應(yīng)使學(xué)生把學(xué)習(xí)和成功、進(jìn)步等愉快情緒聯(lián)系起來(lái)。如每次考試,對(duì)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒,對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生及時(shí)予以幫助,對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),使他們看到自己的進(jìn)步。

5.在活動(dòng)中學(xué)

如:適時(shí)把一些競(jìng)賽引入課堂,可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,小結(jié)時(shí)找一些豐富多彩、難易適中、計(jì)算量不大、有技巧性的數(shù)學(xué)題,然后適當(dāng)分組,當(dāng)場(chǎng)評(píng)分。這種方法對(duì)活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是十分有效的。

6.在教育中學(xué)

在課堂教學(xué)中,我經(jīng)常根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn),教育他們?yōu)榻ㄔO(shè)祖國(guó)而學(xué)好數(shù)學(xué)。經(jīng)常向?qū)W生講述中國(guó)悠久的數(shù)學(xué)歷史故事,講述科學(xué)家的故事及現(xiàn)代數(shù)學(xué)家華羅庚、陳景潤(rùn)及他們對(duì)數(shù)學(xué)作出的巨大貢獻(xiàn),陶冶其情操,激發(fā)其愛國(guó)熱情,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

總之,教學(xué)過(guò)程始終要體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的主體,一切應(yīng)該以學(xué)生為本,一切以學(xué)生的發(fā)展為本,這既是我教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是我教學(xué)的歸宿點(diǎn),只有充分發(fā)揮師生的群體能動(dòng)性,才能夠讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。