淺談農(nóng)村小學生作文教學

宋文玲

摘要:在作文教學實踐中,早在我腦海里埋伏著一種想法,就是想寫一篇《如何引導(dǎo)農(nóng)村學生寫好作文》,當我想到這一主題時,感到千言萬語無從說起。我想,大多數(shù)學生在鄉(xiāng)村居住,我們的廣大教師絕大多數(shù)身居農(nóng)村,親臨教學第一線,孩子們在這廣袤的土地上生活,各種各樣的新鮮事多得不計其數(shù).因此,要培養(yǎng)農(nóng)村學生的作文能力。

關(guān)鍵詞:小學作文 培養(yǎng)能力 提高素質(zhì)

這些新鮮的稀奇的事,竟從他們身邊擦肩而過,有的甚至永遠埋沒。我有時也到下面走走、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),和同行們閑聊聊天。在偶然的閑談中,我發(fā)現(xiàn)同行們在對待學生作文的問題上,有一種不正確的認識,就是農(nóng)村孩子見識少,沒有什么可寫的,我認為這種觀點是片面的。今天,在這里和同行們談一談《如何引導(dǎo)農(nóng)村學生寫好作文》的問題,如有不妥之處,愿和同行商討、更正。

在村級小學,就《如何引導(dǎo)學生寫好作文》這一問題,我認為,農(nóng)村小學作文教學,應(yīng)該注意指導(dǎo)學生深入農(nóng)村生活,積累農(nóng)村生活素材,(不能因為他們每天都居住在農(nóng)村就算是深入生活了),教師要及時引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)農(nóng)村景色的美,敘鄉(xiāng)間趣事,抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情,涌卷出鮮活的“鄉(xiāng)土氣息”,從而達到我們教學的目的。我在近幾年的作文教學中,緊緊抓住“激情”、“積累”、“引導(dǎo)”、“讀改”四個環(huán)節(jié),指導(dǎo)學生寫“鄉(xiāng)土”作文,并取得了一定效果。

我在語文教學中牢牢抓住語文知識的基本功,采用情景教學法,潛移默化地陶冶學生的愛國情操,并激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。因為無論誰做什么事,只要熱愛那件事.用心去做,就一定會做好的。作文也是一樣,只有激起學生寫作的欲望和熱情,有了寫作的沖動感,再結(jié)合實踐和觀察.溶入真情實感,才能寫出有血有淚的文章來。

以往我在作文教學中常常遇到這種情況,讓學生在作文中敘事寫景,學生往往千頭萬緒難以下手.認為農(nóng)村沒有鱗次櫛比的高樓大廈,又沒有非常熱鬧的街道,更沒有風景如畫的公園,寫什么呢?我分析認為:這是我們的學生對農(nóng)村生活熟視無睹的結(jié)果。于是,我在作文前,首先帶領(lǐng)學生到田間地頭進行多角度、多方位的實地觀察。在邊走邊細心觀察的過程中.引導(dǎo)學生:“同學們,看到了什么?同學們七嘴八舌,有的說:看到了農(nóng)民伯伯在田間辛勤的勞動;有的說:看到了滾滾麥浪;有的說:看到鮮紅的大蘋果、黃澄澄的梨,累累果實;還有的說:看到了藍天白云下燕子在空中飛舞、麻雀飛來飛去等,同學們將自己觀察到的景物敘述一番后.我說:“我把同學們各自敘述的景物連起來,不就是一篇很好的作文嗎?”同學們心里豁然開朗了。在此基礎(chǔ)上,我又啟發(fā)道:“同學們,看到了這些景物想到了什么?”一陣沉默之后,有的同學說:我們的家鄉(xiāng)確實很美.我們應(yīng)該熱愛家鄉(xiāng),長大以后,要把她建設(shè)的更美;有的說:當我看到那些累累果實時,仿佛看到了農(nóng)民伯伯的滿臉汗水.一身泥。同學們真切地體會到了“粒粒皆辛苦”,有的同學甚至說:我看到農(nóng)民伯伯澆地漫灌時,就想到:長大后。一定要把它改造成節(jié)約用水型的灌溉形式……看到同學們思想的逐步升華,作文思路逐步清晰.我確實感到了無比的欣慰。

在作文教學中,我們的教師要及時引導(dǎo)學生在生活中細致地、多角度、多方面的觀察事物.在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)散思維.使其產(chǎn)生聯(lián)想,體會事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì).這是指導(dǎo)學生寫好作文,進行德育滲透的有效方法。在指導(dǎo)學生寫另一篇作文時.它將得到充分的驗證。

有一次。我要求學生看圖寫景談感想(題目自己擬),我把已經(jīng)準備好的教具掛圖一一掛在黑板上時,這些家鄉(xiāng)的風土人情畫面.深深地吸引著同學們.他們都目不轉(zhuǎn)睛地看著那散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的圖畫.有的被《梨園飄香》所吸引:有的被《鮮紅的蘋果園》所陶醉;有的望著圖畫上的《馬》.似乎看到了調(diào)皮的小馬駒在草地上撤歡;還有的在數(shù)《葡萄熟了》的畫面上的那一串串累累果實……同學們沉浸在美景之中,這熟悉的景物還深深地喚起了同學們的愛鄉(xiāng)之情,無限的激情使學生有了寫作的沖動。這樣.一篇篇生動具體地反映農(nóng)村生活風貌的習作產(chǎn)生了,收到了預(yù)期效果。通過這樣的引導(dǎo)使學生們充分認識到,只要留心觀察周圍的事物,鄉(xiāng)村也有寫不完的美景,抒發(fā)不夠的感情。

我平時注意指導(dǎo)學生自覺地積累寫作素材。當學生產(chǎn)生了愛鄉(xiāng)之情,寫鄉(xiāng)之欲時,我就指導(dǎo)學生在仔細觀察事物的基礎(chǔ)上,動腦深入分析、思考事物的特征和周圍世界的內(nèi)在聯(lián)系,并指導(dǎo)學生每周寫一篇觀察自己。觀察日記的內(nèi)容除了寫觀察者的姓名、觀察的時間、地點、天氣情況外,主要寫觀察的對象、觀察的方法、觀察到的內(nèi)容。觀察內(nèi)容包括事物的特點,所產(chǎn)生的聯(lián)想等。這樣,經(jīng)過日積月累,學生的思維活躍了,感知敏銳了,聯(lián)想豐富了,寫作素材也多了,作文水平也就逐步提高了。

我認為,學生作文能力的提高,既是一個漸進的過程,又是一個由多種因素促成的過程,所以,我在作文教學除了抓好“激情”“積累”“引導(dǎo)”這三個環(huán)節(jié)外,還著力抓好“讀改”這個環(huán)節(jié),有一個不可忽視的事實是:學生往往對課文或課外讀物中所寫的生活不熟悉,又覺得自己不可能寫出這么好的文章來,而對自己寫的具有真情實感的東西.不僅能真切地感知,而且也能做出準確的評判.同時又能啟發(fā)自己的寫作思路。所以,我在作文講評時,充分調(diào)動學生的積極性,組織學生互看、互讀、互評、互改等一系列群體活動,充分挖掘?qū)W生的潛在能力,發(fā)揮學生的主體作用和互動作用,有效地提高學生的寫作能力。

為此,要做到以上幾點,我們教師必須引導(dǎo)我們的學生廣泛閱讀,經(jīng)常不斷的積累語言材料,教育學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。古人云:“讀書破萬卷,下筆如有神。”首先要讀好書.讀好報.還要圈圈劃劃或摘記下好詞、語句,想一想人家寫的好,到底好在哪里。讓學生廣泛閱讀、去體會。去探索,鼓勵學生不要花零錢,多買書,征訂《小故事》、《小朋友》、《小學生天地》、《創(chuàng)作性作文》等雜志.相互調(diào)換著看,并養(yǎng)成看書的良好習慣。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯認為:“只有正確地解決了材料的問題,才談得上寫作的技術(shù)問題。”而要解決材料的問題,就必須從觀察人手。教育家葉圣陶說過:“生活如源泉,文章猶如溪水,源泉豐富而不枯竭,溪水自然流個不歇?！弊魑慕虒W的首要任務(wù)是幫助學生解決作文材料的問題,要達到“有話可說.滔滔不絕”。因此,農(nóng)村的廣大教師必須正確引導(dǎo)學生廣泛閱讀、積累豐富的材料,我想學生的作文能力一定會提高。

總之,經(jīng)過長期的作文教學實驗,學生的作文能力有了明顯提高。絕大部分的學生不僅能寫出條理清楚、內(nèi)容豐富的記敘文.而且還能較準確地運用一般的修辭方法進行生動的景物描寫.特別是深化了學生熱愛家鄉(xiāng)的意識“誰說農(nóng)村沒有好寫的。就看你會不會寫.農(nóng)村景色美著哩!”