初中英語的語法教學

賈中敏

一、正確看待語法教學

“重知識,輕能力”是我國英語教學的一大缺陷,而英語教學界或多或少把問題歸因于語法知識的學習,于是大力推廣了交際法,一時間交際法成了最時髦的教法,講解語法知識成了落后教法的同義語。

我們中國的中小學生學習英語不可能不學習語法,語法教學能讓學生對英語語言規(guī)則有明確系統(tǒng)的認識,有利于幫助學生建立起語言規(guī)范。英語不僅是聽和說的,也是讀和寫的,沒有英語書面語的教學,學生的英語水平不可能有質(zhì)的飛躍。所有最基礎(chǔ)的語言現(xiàn)象在初中階段大量出現(xiàn),沒有這些最基礎(chǔ)的語法依托,學生的英語水平是不可能提高的。

二、如何教學語法

“語法隱形,功能為綱”是新課程英語的一大特點。在教學中既應(yīng)突出語言的交際功能,又使語法知識內(nèi)化成正確應(yīng)用語言的能力。

其做法是“精講多練,促進內(nèi)化”。在教學過程中,教師應(yīng)淡化對語法概念、定義的講解和記憶要求,留更多的時間和精力用于實踐和應(yīng)用,開展一系列的教學活動,啟發(fā)、誘導(dǎo)、點化學生在反復(fù)接觸和應(yīng)用語言的過程中,逐步體會和感知語言的規(guī)律性,培養(yǎng)學生探索、思考、創(chuàng)造的能力,使學生形成對語法知識自覺運用的習慣。

實際教學中,教師可以把語法項目的學習設(shè)計成一項項簡單易行的口語練習活動,按照“為用而學,學了就用,在用中學”的教學過程,讓學生把它們掌握下來。

(一)為學而用。如教學第三人稱單數(shù)的疑問句和否定句。老師先安排學生學習生詞:play basketball, play the piano, fly a kite, listen to music, swim, watch TV,然后討論目標句型: Does he play basketball at the weekend? No, he doesnt playbasketball.在探索問題時,老師充當陌生者,假裝不知道,引發(fā)學生挑戰(zhàn)、合作。在大家你一言,我一語的探討中,學生得出結(jié)論。老師的作用就是肯定一下這個結(jié)論:肯定句中第三人稱單數(shù)動詞應(yīng)該加s;疑問句和否定句中因為有了does和doesnt表示第三人稱單數(shù),動詞仍然是原形。

(二)學了就用。教師展示給學生圖片:play basketball, play the piano, fly a kite, listen to music, swim, watch TV等,讓學生成對地在課堂上操練目標句型:Does he play basketball at the weekend? No, he doesnt play basketball.

三、在用中學。用的過程中學生肯定會不斷地出現(xiàn)Do he play…? Does he plays…? Do he plays…? 等錯誤,老師也不糾正,因為其他學生聽了,會幫他糾正。當學生沒能意識到錯誤時,老師就把錯句子重復(fù)一遍,出錯的學生可能自己都能改了,這時再給他一次機會。通過“在用中學”這一重要環(huán)節(jié),不用老師使勁講解,不需大量的練習題,學生就能輕輕松松地掌握目標句型中體現(xiàn)的語法內(nèi)容。以后用的過程可能還會出現(xiàn)錯誤,但我們要相信認識規(guī)律是一個循環(huán)往復(fù)地向上發(fā)展的過程。

學生的語言能力強了,有些不易操練到的語法現(xiàn)象,例如so與such的區(qū)別,形容詞與副詞的區(qū)別等等,老師一點,學生就透。這個時候?qū)W生才不會把語法學習當成一個包袱。學生只有在有了一定的語言基礎(chǔ)之后,談起語法來才不抽象空洞,才容易接受語法知識。

三、教學語法應(yīng)堅持用句子對比操練

我們只有做到詞不離句,即把詞匯和時態(tài)用于句子中來教學,在對語法的教學過程中,學生才不會因老是孤立地學習一項項語法會感到枯燥乏味,學生用起來也不會由于學得死板僵化,而老是出錯。只有到這時語法才會真正活起來了。比如學習形容詞short,long,fat,thin,tall,old和young,我們可以把它放在目標句型中操練:A:He was fat then.B:Now hes thin.所展示的圖片人物又有高、矮、胖、瘦、年輕的、年老的等特征上的區(qū)別,還有單數(shù)男性、單數(shù)女性、單數(shù)事物和復(fù)數(shù)的人物等數(shù)量上的區(qū)別。這樣學生所表達的句子就會有he、she、it、they等人稱的變化;was/were、is/are、等數(shù)的變化;was/is、were/are等一般過去時和一般現(xiàn)在時的變化;以及根據(jù)圖片內(nèi)容而選擇不同的形容詞。通過把這幾個形容詞放在句中來學習,學生不僅練習了它們的發(fā)音,熟悉了它們的含義,而且學會了形容詞做表語的用法,即不會把be動詞給丟掉;同時學生還操練到了人稱、數(shù)、時態(tài)等語法項目。由此可見,這種通過用操練句子來立體化地學習語法的教學方式所達到的教學效果是任何教師的單一講解所無法媲美的。

語法學習的教學設(shè)計不僅要遵循詞不離句的原則,還要帶有一定的對比性。

如復(fù)習名詞。物品的設(shè)置要包含單數(shù)和復(fù)數(shù),名詞的發(fā)音既要有元音開頭的,又要有輔音開頭的。目標句型可以為:Can we eat a plane? 學生說出的句子就會有 Can we eat an elephant? Can we eat lions? 等。

如學習形容詞。物品的特征要明顯相反(如輕→重),并且既有單數(shù)又有復(fù)數(shù)。目標句型可以為:The green bag is heavy. 操練過程中,學生會根據(jù)情景設(shè)置表達出The white shoes are dirty.等復(fù)數(shù)句子。

如學習第三人稱單數(shù)。展示的動作要注意s的讀音變化。如:goes,plays,helps,reads,watches等。目標句型可以為:He/She…on Sundays.

如復(fù)習一般過去時。一是要將規(guī)則變化動詞和不規(guī)則變化動詞對比操練,目標詞可以為:climbed,went,saw,ate,bought,目標句型可以為:They went to the…;二是要將肯定句和否定句對比操練,而要讓學生說出肯定句或否定句的方法就是在每一副動作圖片旁加上“√”“×”,目標句型可以為:I made a cake. I didnt…;三是要將一般過去時和一般現(xiàn)在時對比操練,把動作圖片分為兩大類,時間為usually和last Monday,目標句型可以為:He usually walks to school. But last Monday he went to school by bike.

設(shè)計語法操練內(nèi)容還應(yīng)遵循循序漸進的原則,不要一次把所有的該項語法內(nèi)容操練完,應(yīng)該一次練習一兩種情形,最后再綜合。

總之,語法的突破一定要靠語感的形成,而良好的語感的形成要通過大量的口頭操練、聽力練習和背誦,以及達到一定的閱讀流量。