優(yōu)化課堂教學培養(yǎng)學生學習物理的興趣

李　翔

興趣是最好的老師,是學生對學習活動和對象的一種力求趨近或認識的傾向,我在嘗試“興趣教學法”的過程中體會到,興趣的培養(yǎng)改變了學生對學習價值取向的認識,實現(xiàn)了三個飛躍:變“要我學”為“我要學”;變“苦學”為“樂學”;變“厭學”為“好學”。因此,在教學中怎樣合理巧妙地設計教學過程,激發(fā)學生學習興趣,是新課程標準下的物理教學值得研究的課題。培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣的途徑是多方面的,而課堂教學則是主要形式。

一、新課引入方式靈活多變激發(fā)學習興趣

1、故事生趣,引發(fā)好奇心

中學生具有強烈的采新獵奇的心理傾向。用生動的故事引入新課,使學生情緒高漲,精神集中,教師將平時精心收集的新奇故事適時的應用到課堂里,會釀造出誘人的趣味。

我在講“噪聲的危害和控制”時給同學們講述了這樣一個故事:1960年,美國研制出一種新型的超音速飛機,在試飛期間,每天都有八架次從一個農(nóng)場上空掠過,強大的噪聲震碎了農(nóng)場的玻璃。六個月后,農(nóng)場的一萬只雞中,被這強大的噪聲殺死了六千只,剩下的四千只中有的羽毛全部脫落,有的干脆不下蛋。學生們聽了都驚訝不已,教師適時提出,噪聲危害這么大,你想過要控制它嗎?學生們紛紛獻計獻策,課堂氣氛非常活躍。

在講“浮力”時,給同學們講述了古羅馬帝國統(tǒng)帥狄杜把抓來的戰(zhàn)俘三次拋入死海,可這些戰(zhàn)俘三次起死回生,確無一人死亡,這究竟是這么一回事?是上帝拯救了他們嗎?此時,學生對知識的學習產(chǎn)生了強烈的求知欲,從而引起了他們的學習興趣。

良好的開端是成功的一半。好的“開場白”是開啟學生思維大門的鑰匙,是把學生引向知識海洋的風帆。教師只要具有較高的教學藝術和語言修養(yǎng),就能設計出好的“開場白”,收到良好的“首施效應”。

2、巧設懸念,激起求知欲

巧設懸念,容易造成良好的心理態(tài)勢和思維環(huán)境,激發(fā)學生的求知欲望,使學生趣味十足的積極開動腦筋,去思索,去探求,特別是巧設懸念,導入新課,教學效果會更佳。例如:在學習“大氣壓強”的知識時,我設計了這樣一個小實驗:在一個大試管中裝滿水,將一個口徑較小的試管壓入大試管中,這時教師提出問題:“把它們到過來會怎樣呢?”學生異口同聲回答“會掉下來”,但實驗結果卻使他們看到了:試管不但沒有掉下來,居然還向上運動,這一奇妙的實驗情境,導致了學生認知上的沖突,使得學生迫切想知道其中的奧秘,從而激發(fā)了學生的求知欲望。

3、妙制演示,誘發(fā)出靈感

物理是以實驗為基礎的學科,學生的認識活動是以感知為基礎的,利用新奇有趣的實驗,激發(fā)學生的好奇心,調動學生的興趣。例如在“壓力和壓強”這節(jié)課的教學時,我用兩塊和物理課本一樣大的木板,一塊釘上一根釘子,另一塊釘上8排6列同樣的釘子,準備兩個相同的氣球,一塊磚,把這兩個氣球分別放在釘子上,用磚分別壓在氣球上,讓學生觀察實驗現(xiàn)象,學生發(fā)現(xiàn)一個氣球被釘子刺破了,一個氣球沒有破,教師進一步發(fā)問:“為什么會這樣呢?”這是全班同學眼睛發(fā)亮,被這個實驗緊緊吸引了,他們積極思考,導致實驗結構不同的原因是什么呢?是不是老師在表演魔術?同學們議論紛紛,在學生欲知不能、欲罷不休的時候,教師問:“影響力的作用效果除了力的三要素以外,還會跟什么因素有關呢?”學生的思維受到啟迪,誘發(fā)出靈感,引入壓力和壓強的新概念就順理成章了。

二、精設和諧的教學過程促進學習興趣

在教學過程中,教師要從教學效果出發(fā),通過精心設計,將最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中,注意廣泛收集物理學科最新成果,結合教學內容,巧妙地包裝,隆重地介紹,激發(fā)學生的求知欲和興趣。在教學過程中,教師要根據(jù)學科教學的特點,指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等學習方法,進行自主式、研究性學習。同時教師可以借助于投影儀、計算機等先進手段,讓學生在我們的課堂中,心情激蕩,使他們感到物理知識神圣,有魅力和詩意,這樣才能使學生在愉快的氛圍和環(huán)境中,迸發(fā)出激情,形成積極向上的學習意愿。在營造課堂輕松和諧的氛圍時,我們還須正確處理好恬靜與活潑、熱烈與凝重、寬松與嚴謹?shù)年P系,使課堂氣氛的動與靜、熱與冷、寬與嚴和諧的統(tǒng)一起來。讓學生興趣盎然地投入學習,大膽的進行創(chuàng)造性思維,迸發(fā)出靈感的火花。

三、創(chuàng)建和諧的師生關系升華學習興趣

親其師,才能信其道。融洽的師生關系對學生的學習和成長起著至關重要的作用。物理教學過程是傳授知識,培養(yǎng)能力,交流感情,增強意志的復合聯(lián)動過程,教師在教學過程中,要尊重學生個體的差異,善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點,要從情感入手,滿腔熱情地投入到物理教學中,用自己熱愛物理,熱愛事業(yè),熱愛學生的真摯情感感染學生,把情感因素和智力因素結合起來,通過“動之以情”情感的感染作用和感化作用,培養(yǎng)學生對教師的情感和物理情感,學生對教師的情感越深,就越愛聽他講課,并會以加倍的努力來學習這位老師所教的課程。所以,教師在物理教學中,要以熱情、歡快、奔放的情緒來感染學生,使學生在課堂上也充滿激情,精神振奮。在提問時,要有耐心,要細致的加以引導、點撥,肯定其長處,鼓勵和幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足,并給予恰如其分的評價和鼓勵。討論時,要平等待人,以理服人,對學生不管成績優(yōu)劣,都要一視同仁,傾注關懷和愛護。學生感到教師的可親可敬,就會愿意聽課,上課就會情緒高漲,思維活躍,就會容易接受知識和掌握知識。

激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣是物理教學的一項重要措施,也是一條基本原則。我們教師在教學中,一定要注意從引起學生學習興趣的地方入手,讓學生在興趣的支配下學習,對學習要達到“我要學”的興趣,從而達到教育工作者教學的預期目的。