淺談地理課堂教學(xué)中的調(diào)控藝術(shù)

盧文亞

在教學(xué)中,地理教師自覺地運(yùn)用“控制論”的原理,對地理課堂教學(xué)實(shí)施有效的調(diào)控,使課堂出現(xiàn)張弛有致、意趣盎然的教學(xué)格局,整個(gè)教學(xué)流程呈現(xiàn)出預(yù)定的、有序的、最佳的調(diào)控態(tài)勢,這是現(xiàn)代地理教學(xué)的顯著特點(diǎn)之一。在地理課堂教學(xué)中,常用的調(diào)控方式有以下幾種:

教法調(diào)控地理課堂教學(xué)的調(diào)控機(jī)制,在很大程度上就是刺激學(xué)生集中注意力,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從美學(xué)的角度講,引起人們審美注意的一個(gè)重要因素,是客觀對象的新異性和多樣性。因而,課堂教學(xué)方法是否新穎、是否多樣,也是決定能否有效地實(shí)施地理課堂教學(xué)調(diào)控的重要因素之一。

運(yùn)用教學(xué)方法對地理課堂教學(xué)加以調(diào)控,首先,教師要克服教學(xué)方法模式化的傾向,追求教法的新穎性,以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲,使之保持穩(wěn)定的注意力。當(dāng)前,地理課堂教學(xué)要一改教師講、學(xué)生聽的“注入式”陳舊模式,建立以學(xué)生主動參與活動為主的新模式,確實(shí)把學(xué)生置于教學(xué)的主體位置。教師不能越俎代庖地代替學(xué)生學(xué)習(xí),而是重在誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo),讓學(xué)生積極活動,主動參與,真正成為課堂的主人。教師引路,學(xué)生走路,使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練、實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)活動,獨(dú)立地獲得知識,培養(yǎng)能力。

其次,教師不能總是固守某種單一的教學(xué)方法,堂堂用、年年用,而要追求教法的靈活性和多樣性,以不斷變化的信息去刺激學(xué)生的接受欲望,使之形成持久的注意力。地理教學(xué)實(shí)踐證明,呆板的、千篇一律的教學(xué),即使是一種較好的教學(xué)方法,教師久用而不變其法,學(xué)生也會感到索然無味,學(xué)習(xí)情緒低落。反之,教師如果能夠根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點(diǎn),選擇和運(yùn)用多種教學(xué)方法,就會使學(xué)生興趣盎然,學(xué)習(xí)熱情興而不衰?？傊?地理教學(xué)方法只有符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律,才能對地理課堂教學(xué)具有穩(wěn)固的調(diào)控功能。

興趣調(diào)控興趣是指人們積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向,是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時(shí),總是學(xué)習(xí)積極主動,樂此不疲。因而,如果教師能激起學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣,以趣激疑,以趣激思,那么,地理課堂教學(xué)的主動權(quán)將牢牢地掌握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。

心理學(xué)認(rèn)為,好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)因之一。揭示地理知識中的新異之處,可使學(xué)生獵奇喜新的心理,轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。地理知識內(nèi)容豐富多彩,上至天文,下至地質(zhì),近及家鄉(xiāng),遠(yuǎn)及全球。在地理教學(xué)中,教師要善于挖掘教材內(nèi)在的吸引力,或以生動形象的語言,向?qū)W生描述絢麗多姿的地理事物和現(xiàn)象;或采用直觀手段,在學(xué)生面前展示無奇不有的大千世界,或創(chuàng)造地理意境,把學(xué)生帶入“想象”的王國中探索,以滿足學(xué)生的心理需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),要注意不能停留在走馬觀花、浮光掠影的淺表,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對地理事物和現(xiàn)象加以分析比較,揭示其間的共性與差異,進(jìn)而探索其所以然,深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中也可適當(dāng)聯(lián)系地理科學(xué)的新資料、新發(fā)現(xiàn)、新理論、新問題,如南北極考察、太空探索、外星文明、厄爾尼諾現(xiàn)象等,使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新之感,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在地理教學(xué)中,教師聲情并茂的形象講解而帶來的情趣,事理充實(shí)的嚴(yán)密論證而產(chǎn)生的理趣,詼諧幽默的生動闡釋而形成的諧趣,既可以激發(fā)興趣,啟迪思維,又能使師生之間的感情得以充分的交流,使課堂氣氛處在教師預(yù)定的控制之中。

語言調(diào)控教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確科學(xué),符合邏輯,遵循語法,通俗流暢,學(xué)生才能樂于接受,易于理解,印象深刻;教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)簡明扼要,內(nèi)容具體,生動形象,富有感情,才能集中學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,教師的語言還要語音清晰,音量適度,語速適中,有節(jié)奏感,音樂性濃,才能增強(qiáng)語言的吸引力和感染力,提高課堂教學(xué)效果。

教師在地理教學(xué)中要講究語言藝術(shù)。描述地理事物和現(xiàn)象時(shí),要生動形象,造成一種地理意境;講解地理概念和原理時(shí),要嚴(yán)密準(zhǔn)確,深入淺出,化抽象為具體;總結(jié)地理規(guī)律時(shí),要抓住要領(lǐng),編成口訣,言簡意賅;講述重點(diǎn)時(shí),可提高音量,減慢語速,適當(dāng)重復(fù);學(xué)生注意力分散時(shí),可暫時(shí)變換聲調(diào),幾句幽默,提醒注意;突出思想教育時(shí),要富于感情,聲情并茂,使學(xué)生受到感染。這樣,通過教師嚴(yán)謹(jǐn)生動、流暢優(yōu)美的藝術(shù)語言,牢牢地控制學(xué)生的注意力,時(shí)而將他們帶入神秘的境界,時(shí)而將他們引入寧靜的遐想,時(shí)而將他們引向思維的浪峰,使整個(gè)地理課堂教學(xué)處于一種張弛有致、跌宕起伏、生動活潑、饒有趣味的良性運(yùn)作狀態(tài)。

情緒調(diào)控教師的情緒直接影響著學(xué)生的情緒,是影響學(xué)生注意力最敏感的因素之一。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高低,課堂氣氛活躍不活躍,很多時(shí)候是與教師的情緒同步的。因此,教師在地理課堂教學(xué)中,要注意將自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。

首先,教師在課堂上始終都應(yīng)該情緒飽滿,精神抖擻,目光有神,滿懷激情,對上好課充滿信心。這樣,學(xué)生勢必就會潛移默化地受到教師這種激情的感染,精神振奮,情緒高漲。如果教師上課無精打采,情緒低落,兩眼無神,則學(xué)生也將會情緒低落,甚至睡意朦朧,對于教師的講授聽而不聞。

其次,教師在講解不同的教材內(nèi)容時(shí),應(yīng)該表現(xiàn)出不同的神情。用熱情自豪的神情講祖國的風(fēng)景秀麗、資源豐富,用嚴(yán)肅憂慮的神情講當(dāng)前面臨的環(huán)境、人口等問題,用充滿信心的神情講祖國未來的前景。這樣,學(xué)生就會情不自禁地與教師的喜、怒、憂、樂發(fā)生共鳴,達(dá)到“未聽曲調(diào)先有情”的境界。教師的最佳情緒狀態(tài),是學(xué)生產(chǎn)生最佳心理狀態(tài)的先決條件之一。教師上課時(shí)進(jìn)入“角色”,以飽滿的、愉快的、積極的情緒投入地理教學(xué),真正用情去講授,不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)情境,而且使學(xué)生受到教師情緒的感染,將全身心投入地理學(xué)習(xí)中去。在這樣輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍中,教師教學(xué)生動活潑,思路流暢;學(xué)生學(xué)習(xí)情緒飽滿,思維活躍。整個(gè)地理課堂教學(xué)便處在教師積極主動的情緒調(diào)控之中。