淺談地理教學(xué)中的情感教育

楊惠寧　汪春華

一、什么是情感教育

情感教育是教育者有目的,有計劃的通過有關(guān)知識的傳播與情緒情感的感染,促使學(xué)生形成良好情感品質(zhì),控制和克服各種不良情緒,發(fā)展調(diào)控自己情緒情感的能力,從而成為一個情緒健康的人的教育。情感教育是培養(yǎng)健全人格的重要方式,也是教師影響和調(diào)節(jié)學(xué)生知覺記憶和思維等認識活動的重要方法。因此,情感教育也是中學(xué)地理教學(xué)工作的重要內(nèi)容,在地理教學(xué)活動中,教師將積極的情感融入語言、表情動作中,可以以情動人、以情育人、以情感人,引起學(xué)生情感共鳴,激活學(xué)生的思維,幫助學(xué)生消除不良情緒體驗。

各科教學(xué)都要強調(diào)情感的培養(yǎng),而地理教學(xué)的情感培養(yǎng)有其獨特性。地理教材在培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國,熱愛世界和平,與各國各地區(qū)人民友好的情感;形成學(xué)生關(guān)心環(huán)境,關(guān)心他人,珍惜地球的資源、能源、糧食等的高尚情操;激發(fā)學(xué)生對多姿多彩的地理事物的審美情趣等方面,均提供了豐富的內(nèi)容。

二、情感教育的必需性

1、情感教育,是國家與未來所需

翻開《地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》第249頁,你會發(fā)現(xiàn)這樣的一些話“強調(diào)體會地理與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系;……初步理解地理的趣味性和挑戰(zhàn)性,能感受地理學(xué)的美”“強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的國家意識,熱愛自己的國家,……關(guān)心周圍環(huán)境和地球上不同的自然和人文特征”。從這里可以看出,經(jīng)過地理新課程教育的對象應(yīng)該有豐富的情感,同時關(guān)注身邊的生活,他們愛國,只有具備這些條件,他們才能成為二十一世紀(jì)的合格公民。而愛國有時更多地是從身邊的小事體現(xiàn)出來的,因此我們平常的地理情感教育可以就從身邊小事教育起!

2、情感教育,是提高地理教學(xué)效果所需

美國心理學(xué)家卡爾.羅杰斯首創(chuàng)了“教學(xué)是情感活動”,“以學(xué)生為中心”的教學(xué)論,推動了教育教學(xué)的發(fā)展。心理學(xué)研究也證實了:由于年齡關(guān)系,學(xué)生的認識往往帶有各種各樣的情緒性,常表現(xiàn)出不是用理智支配情感,而是用情感支配理智。例如有位學(xué)生喜歡A教師,因而對A教師所教學(xué)課也特別喜歡,努力學(xué)習(xí)這門學(xué)科,學(xué)科成績也有所提高。相反,該學(xué)生不喜歡B教師,對B教師所上的課也不好好聽。所以教師在上課時就必須充滿深厚的感情,不僅要對學(xué)生的理智發(fā)生作用,而且也要對他們的情感發(fā)生作用。

地理教學(xué)之所以要強調(diào)情感的培養(yǎng),一是因為積極的情感活動能參與,促使地理知識的認識活動。心理學(xué)研究認為:人的情感與認識過程是緊密聯(lián)系的,任何認知活動都伴隨著一定的情感,是在情感的動力影響下進行的。若一個學(xué)生對地理缺乏求知欲或情緒不好,心境不佳,怎么能滿懷熱情,興趣盎然地汲取地理知識呢?教學(xué)過程是師生的雙邊活動,既是認識的交流,又是師生之間情感的交流。教師在教學(xué)中熱情關(guān)心,愛護學(xué)生以及富有情感的講述,這些都匯集起學(xué)生相應(yīng)的積極的情緒體驗,從而大大地推動地理知識的學(xué)習(xí)過程。二是有助于培養(yǎng)心理健全,和諧發(fā)展的人。我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有扎實的地理知識基礎(chǔ),而且要有豐富的情感,良好的情操。因此可以說:情感教育既是地理認知過程中的一個不可缺少的“要素”,又是整個地理教育所追求的目標(biāo)之一。

三、如何進行情感教育

情感教育是中學(xué)地理教學(xué)工作的重要內(nèi)容,在地理教學(xué)活動中,教師將積極的情感融入語言、表情動作中,可以以情動人,以情育人,以情感人,引起學(xué)生情感共鳴,激活學(xué)生的思維,幫助學(xué)生消除不良情緒體驗。

1、以言激情

“不是蜜,卻可以粘住一切。”這是人們對語言神奇力量的贊美。因此,生動地描述是創(chuàng)設(shè)情感教育教學(xué)情境的最基本最常用的方法。作為一名地理教師把豐富的情感寓于形象化的描繪之中,可以情激情,以心動心,給學(xué)生一種身臨其境之感,使他們在激動不已中受到教育,學(xué)到知識。例如在教學(xué)“旅游景觀的觀賞”時,教師可用生動形象的語言描述祖國的大好河山與人文景觀,從而激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感及求真求善的情懷。

2、以技生情

在地理教學(xué)中,教師常常用一些技巧來輔助教學(xué),這些技巧如能運用得自如,如板書條理清晰,示意圖勾畫逼真,演示利落準(zhǔn)確等都會使學(xué)生受到嚴(yán)謹和諧的美的熏陶,并由此對教師產(chǎn)生尊敬、欽佩的感情。反之,如果教師不能嫻熟地運用這些技巧,如徒手畫圖,畫了又擦,擦了又畫,三番五次還是不圓不扁,就不能不使學(xué)生產(chǎn)生失望厭倦的情緒。所以為了培養(yǎng)學(xué)生積極的情感,作為一名地理教師必須練好基本功。

3、以境育情

情感總是在一定情境中產(chǎn)生,具體的情境總可以喚起人們相應(yīng)的情感,因此為了培養(yǎng)學(xué)生的積極情感,應(yīng)當(dāng)通過開展豐富多彩的活動來創(chuàng)設(shè)情境,做到以境育情。目前,研究性學(xué)習(xí)已滲入中小學(xué)的各科教學(xué)中,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下探究,百聞不如一見,可以組織學(xué)生參觀工廠、農(nóng)村、企業(yè)等,能喚起他們愛祖國、愛勞動、愛人民、愛科學(xué)的情感?？梢詾g覽祖國的名山大川如泰山,名勝古跡如岱廟,革命圣地如徂徠山等,這樣不僅使學(xué)生學(xué)會如何欣賞景觀的方法有助于培養(yǎng)愛國主義情感,而且也體驗到了自然美和祖國人民的創(chuàng)造美,有助于培養(yǎng)美感。至于課外閱讀活動,它不僅使學(xué)生獲得廣博的知識,而且也是培養(yǎng)學(xué)生情感豐富性和深刻性的重要途徑?？傊?有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會實踐,并使他們在其中反復(fù)感受、體驗、身體力行,養(yǎng)成習(xí)慣,這樣就可以很好的達到“情感共鳴”的和諧境界,很好的懂得“通情達理”,這樣的教學(xué),學(xué)生熱情高,教學(xué)效果也好。

4、以議融情

民主和諧的課堂氛圍,能激活學(xué)生的思維,誘發(fā)學(xué)生豐富的情感體驗,也可促進學(xué)生的認知發(fā)展,特別是當(dāng)群體中某些學(xué)生沖破常規(guī)思維,同中求異,異中求同,就能帶動其他學(xué)生一直拓展思路,進行富有創(chuàng)造性的集體思維活動,這也是我們創(chuàng)造情境氣氛,促使情景交融的一個很好的教學(xué)方法。例如當(dāng)教學(xué)到“交通運輸業(yè)”時,在學(xué)習(xí)了“鐵路運輸方式”后,將“青藏鐵路”作為案例讓學(xué)生分析青藏鐵路建設(shè)的可行性和必然性,為何國家沒有選擇滇藏方案,青藏鐵路為何在拉薩市北面特別彎曲的原因。學(xué)生可以從自然,經(jīng)濟,科技和社會等方面紛紛發(fā)表自己的見解。仁者見仁,智者見智。有的同學(xué)還拿出了中國地形圖,中國地震和泥石流分布圖來對比闡述,選擇青藏與青藏鐵路在拉薩市北面特別彎曲的原因,這樣使學(xué)生在討論中變教材內(nèi)容中的“此情此景”為“我情我景”,讓學(xué)生“觸景生情”,以達到情感共鳴。

5、以評滲情

評價不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有鑒定作用,更重要的是有激勵和導(dǎo)向作用。據(jù)學(xué)生的個性特點和情感品質(zhì)進行評價,把評價的目的放在激勵學(xué)生發(fā)展上,就能發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點,用贊賞的目光欣賞他們,就有可能產(chǎn)生羅森塔效應(yīng),這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和轉(zhuǎn)化后進生的有效手段。

總之,在地理教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的感情,對學(xué)生進行情感教育有兩條原則是必須注意的:一是主要把情感教育貫穿到地理教學(xué)中的每一個教學(xué)環(huán)節(jié),貫穿于教學(xué)的全過程。二是進行情感教育,一定要激發(fā)人的愛的情感,這是激發(fā)情感的最重要的環(huán)節(jié)。