管理好班級的關(guān)鍵在于班級和諧文化建設(shè)

麥哲倫

摘要：管理好班級的關(guān)鍵在于班級和諧文化建設(shè)，班主任則是班級文化建設(shè)的優(yōu)秀設(shè)計者和指揮者。筆者結(jié)合十多年班主任工作的經(jīng)驗，就怎樣把所任班級建設(shè)好，讓每位學生都能獲得依據(jù)其個性特點的發(fā)展機會以及如何把上一屆學生形成的優(yōu)良傳統(tǒng)繼承下去，并不斷發(fā)揚光大進行闡述。

關(guān)鍵詞：班級管理；和諧文化

在黨中央提出構(gòu)建社會主義和諧社會的戰(zhàn)略鼓舞下，大中小學紛紛提出和實踐構(gòu)建和諧校園的設(shè)想。學生是校園的主人，是教育的主體，而班級管理則是和諧校園建設(shè)的重要基礎(chǔ)。班級管理看似簡單，但要想打造一流的班集體，特別是在校內(nèi)外有影響力的班級就需要班主任煞費苦心了。筆者從教十多年，擔任了十多年的班主任工作，在平時的工作中有些自己的思考：構(gòu)建和諧校園首先要將班級建設(shè)好，而管理好班級建設(shè)和諧文化是關(guān)鍵。

一、制訂班級管理的目標

作為一個集體，應(yīng)當有一個共同的目標，這樣才會不斷引領(lǐng)我們前行。所以，一個班級組織，主要的目標就是不斷擴大班主任的影響力，把班級建設(shè)成全年級乃至整個學校最具影響力的班級。

不是所有的學生都能適應(yīng)一種管理方式。一樣的老師，有的學生原本學習不怎么樣，但換個班級環(huán)境也許就變了個樣，主要原因在于能否激起學生源源不斷的學習動力，以及在此基礎(chǔ)上盡可能克服人的惰性，因為按照康德的理論，人都是具有惰性的，但對待這種惰性的態(tài)度決定了人的發(fā)展程度。作為一名班級管理者，班主任首先要意識到這種惰性的存在，即假設(shè)每個學生都可能偷懶，有懈怠的想法，然后針對這種假設(shè)，考慮到每一個學生的特點，通過方式多樣化和方式轉(zhuǎn)換來激發(fā)學生的興趣。在班級管理中，班主任是設(shè)計者和指揮者，對班級的管理方式應(yīng)該是動態(tài)的發(fā)展的，給學生創(chuàng)造一個日新月異的適應(yīng)學生心理動態(tài)的學習生活環(huán)境，以此消除惰性，發(fā)揮積極性，抵消學生對于“枯燥”課程的消極情緒。

二、準確的文化和價值定位

一個組織的文化和價值觀是它的精神，思維方式和行為方式是全體成員在日常活動過程中形成的一種行為規(guī)范的價值觀念。所以，班級管理過程就體現(xiàn)著文化建設(shè)。Google創(chuàng)始人佩奇·布林給Google股票持有人的公開信中說道：“把Google建設(shè)成為這樣一個機構(gòu)——它令世界成為一個更美好的地方?！边@就是一個組織的文化和價值觀，這種文化的作用不可小視。經(jīng)濟學家于光遠說：“管理的關(guān)鍵在于文化。”一個業(yè)已形成的逐步內(nèi)化到每個人心中的組織文化所產(chǎn)生的凝聚力和動力是難以想象的。雖然一個班級的主體是學生，但班主任在一個班級文化與價值觀的形成中扮演了重要的角色。然而筆者發(fā)現(xiàn)，在實際管理中，很多班主任一些偏頗的想法或多或少地滲透到其中，如通過掌控班委來監(jiān)督學生，通過擠壓學生課余時間來減少學生發(fā)生意外傷害等。如果班主任是民主的、開明的人，這個班級往往氣氛活躍，學生學習積極性高；如果班主任傾向?qū)Ｖ啤⒉辉概c學生溝通，那么這個班級往往死氣沉沉，缺乏朝氣。所以要建設(shè)一個好的班級，班主任首先要把自己鍛煉成一個好的班主任，把自己融入到班集體中去，與班級學生良性互動，最大限度地讓學生管理自己，這樣才構(gòu)成了成為一個好班級的前提。

班主任與學生的溝通與互動是十分關(guān)鍵的。在西方，即使是校長也常以邀請學生喝咖啡聊天的方式創(chuàng)造與學生溝通的機會，從而更深入地了解到學生的心理活動。中國的學生一般沒有自主的集體活動，特別是與班主任共同參與的各類活動。因此，相互之間總是表現(xiàn)得很含蓄，不愿吐露自己的心聲。若班主任在場，學生總會顯得拘謹。因此，班主任首先要把自己樹立和藹可親的如慈祥的父母一般的個人形象，使班主任和學生沒有距離感，以魅力吸引學生而不是用“棍棒”嚇唬學生，以真誠感召人而不是以利益誘導人。

未來社會是一個廣泛需要通才型、合作型人才的社會，這些人才的培養(yǎng)需要教育機構(gòu)與時俱進，轉(zhuǎn)變教育理念，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，真正把培養(yǎng)經(jīng)得起時代考驗的優(yōu)秀人才作為每一個教育工作者的己任。班主任的作用就越發(fā)體現(xiàn)得重要了，因為班主任不像任課老師那樣只注重本學科教學，班主任要關(guān)注學生全面發(fā)展，要讓學生體驗集體生活，創(chuàng)造讓他們共同合作的機會和平臺。

三、以構(gòu)建和諧班級文化為中心，做好班級管理工作

一個優(yōu)秀的班主任不是依靠個人的努力，而是通過民主的方式組建一個富有主動性和創(chuàng)造性的班委，通過對班委工作的指導來引導學生的學習生活。班級管理的主體是學生，即讓學生自己管理好自己，如何實現(xiàn)這個目標，首先就是培養(yǎng)一個好的班委團隊，樹立一個價值理念——就是班委的一切工作是為了班級的聲譽以及班級中每個同學的利益而不是班主任管理班級的工具。班主任原則上不干涉班級學生具體事務(wù)，而是由學生自己解決。建立一個參與式的、開放式的班級管理模式是實現(xiàn)班級管理目標的關(guān)鍵。所謂“參與式”是指班級管理不僅僅是班委的事，而且是每個學生的事。每個人都應(yīng)以把班級建設(shè)得更好為己任，積極主動地參與到班級各項活動中，積極擁護和支持班委的決策，并協(xié)助班委做好實際工作。所謂“開放式”是指班委的整個工作過程都是透明的，接受大家的監(jiān)督，廣泛聽取同學意見，及時修正方案。另外，保證信息的公開性。

而這一切之根本，首先在于班級的民主形式。鄧小平同志說：“積極性是最大的民主。”民主在形式上是每個人表達意愿的途徑，在心理上則是每個人對個人利益得到平等維護和實現(xiàn)的體驗。因此，讓大家以一種積極的，愉快的心情去完成組織目標的方式即是這個組織的民主形式。

對此，筆者認為：每個月的最后兩天由班委集中搜集每位同學對下一個月班級主題生活及活動的想法，然后進行統(tǒng)計，根據(jù)每個月的情況，合理安排一些活動，最好是班委首先提出一個月的生活主題。在每個月的第一個星期首先召開班委會議，對上一個月的工作進行總結(jié)，并對當月工作進行部署，做到讓大家心里有數(shù)。這樣一來，可以充分集中大家的智慧，體現(xiàn)民主精神。

此外，筆者并不完全認同“少數(shù)服從多數(shù)”的原則。比如說一個由40 人組成的班級（其中男生21人，女生19人），如果男生建議一項體現(xiàn)男生利益的活動創(chuàng)意，而女生并不愿意，但民主投票21:19通過了，這能否算是民主呢？即使是39:1的時候又算嗎？我們很難獲得一致通過，但我們并不是說要采用一些非正規(guī)的手段達到這種一致同意的目的——那反而是不太正常的。我想說的是，這需要班委做些什么——班委應(yīng)當在贊成與反對的雙方之間尋求利益的平衡，在尊重民意，按民意做事的同時，也要考慮到反對者的利益，盡可能地予以彌補，同時聽取他們的反對意見——也許這些意見是改進班委工作、避免失誤的重要意見。

制度和規(guī)范的建立不是一蹴而就的事情，需要在班主任的關(guān)心和班長的領(lǐng)導下，通過不斷總結(jié)經(jīng)驗，把好的適合班級管理的方式規(guī)范起來，把班級中形成的良好的精神風貌規(guī)范起來，把班級中形成的文化規(guī)范起來，因此這是一項經(jīng)常性的工作。

第一，挖掘本班豐富資源，把班級變成理論的實踐場所。由于當今社會和學校條件所限，學生沒有足夠的參與社會實踐的時間和機會，以至于他們很難把理論與實踐相結(jié)合，這也就造成了有人對所學學科缺乏興趣，在一種類似于強迫的流水線型教育方式下只能培養(yǎng)出失去了個性的所謂“高分低能”的人。那我們?yōu)楹尾话堰@個集體變成試驗田呢？比如說，數(shù)學問題中的統(tǒng)計學知識，班委可以組織全班模擬一些如民意調(diào)查、抽獎等活動，讓大家親身體驗統(tǒng)計學的奧秘。

第二，建立各種學習小組。學生以學習為己任，但當今社會是一個信息爆炸的社會，學生每天學習的科目繁多，建議建立一種每人專攻一項，然后通過交流，達到互通有無，觸類旁通的學習模式。具體做法為：以個人興趣愛好為基礎(chǔ)，分為若干興趣小組，如語文小組、數(shù)學小組、英語興趣小組、體育娛樂興趣小組等。依據(jù)個人精力，允許一人參加幾個小組。各小組獨立活動，然后定期召開全班交流會，由各小組指定人員對本小組最近研究成果進行匯報，或由其中優(yōu)秀學生對近一段時期學習心得進行講解。

第三，做好溝通工作。班委的一項重要任務(wù)就是保證信息渠道通暢，既要及時準確把班主任的精神傳達給同學，同時與班主任及其他老師、機構(gòu)、保持密切聯(lián)系，把同學的想法傳遞給他們。特別是班主任要與班委保持緊密聯(lián)系，通過班委了解班級每個人的發(fā)展情況。

第四，構(gòu)建思想交流的平臺。筆者認為，合作源自信任，信任源自了解。同學之間只有相互了解，才會打破彼此的隔閡，才能敞開心扉，暢所欲言。從目前情況看，這一點做的是遠遠不夠的。因此，班委首先要做的是給大家創(chuàng)造一個充分表達自己意愿的平臺，讓每個人都認識自己，也認識他人。大家為何不愿說，一方面是除了學習之外交流少，另一方面是心中有所顧忌，而這就影響了學習方面的交流有序開展。

由此可知：管理好一個班級，建設(shè)班級和諧文化是關(guān)鍵，一切以學生的全面發(fā)展為中心，讓學生做自己的主人，通過自我教育、自我管理充分調(diào)動學生積極性，讓學生學有所樂，學有所長。

(作者系廣東省茂名市體育運動學校教師 )

責任編輯彭琳