淺述如何在會計專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

張 偉

摘要:目前,不少中職學(xué)校的會計專業(yè)教學(xué)仍滯留于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育階段,呆板的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力形成,在當(dāng)今全面推行課程改革的大背景下,在會計專業(yè)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識已顯得迫在眉捷。文章根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗以及對目前現(xiàn)狀的分析,對如何在會計專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識作了積極的思考和有益的探索。

關(guān)鍵詞:會計專業(yè)創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力

中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)技能型人才的重任,然而,目前不少會計專業(yè)的教學(xué)仍停留于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育階段,呆板的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的形成,阻礙了高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施?，F(xiàn)根據(jù)本人的從年從事職教會計專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗以及對目前現(xiàn)狀的分析,就如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識談一些看法:

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

首先,傳統(tǒng)教學(xué)模式湮滅了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。傳統(tǒng)教學(xué)模式體現(xiàn)的是“知識傳授”的教學(xué)思想,教師處于主動地位,授課方式單一,學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的容器,缺乏創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)教學(xué)模式過分注重現(xiàn)有知識的演繹推理,按部就班,不能培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決復(fù)雜問題的能力,導(dǎo)致學(xué)生參與意識淡薄,缺乏進(jìn)取精神,抑制了主觀能動性和創(chuàng)新意識,湮滅了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

其次,傳統(tǒng)的教學(xué)方法過死,學(xué)生沒有創(chuàng)新個性。培養(yǎng)創(chuàng)造性人才,不僅要有淵博的知識水平、卓越的創(chuàng)造才能,還必須有鮮明的個性。沒有個性,就沒有創(chuàng)造性?！疤铠喪健眰鹘y(tǒng)課堂教學(xué)方法忽略學(xué)生認(rèn)知形成規(guī)律,師生互動蛻變?yōu)椤拔◣煪?dú)尊”的單向交流,教師不分對象地“一鍋煮”,不分層次地“齊步走”導(dǎo)致學(xué)生共性有余,個性不足。

第三,傳統(tǒng)會計專業(yè)課程體系僵化,難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。知識經(jīng)濟(jì)時代,知識折舊速度呈遞增趨勢,我們學(xué)生在進(jìn)校前,就已經(jīng)由學(xué)校設(shè)計好課程體系和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生只能按部就班,教學(xué)所用的教材基本是以舊翻新,知識更替的速度嚴(yán)重滯后于社會發(fā)展的需要,導(dǎo)致學(xué)不致用,所用沒有學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)無動力,嚴(yán)重影響學(xué)生對會計的全面認(rèn)識,難以激起學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。

最后,教學(xué)評價方法單一,泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)教學(xué)評價方法重共性,輕個性;重知識,輕能力;重結(jié)果,輕過程等,與倡導(dǎo)的創(chuàng)新教育精神相悖。雖然在教學(xué)中,我們也嘗試了多種考試形式,如開閉卷考試結(jié)合等,但為了保證考試的客觀公正性,目前最具代表性的和采用最多的還是傳統(tǒng)閉卷考試,試題通常只有唯一標(biāo)準(zhǔn)答案。僵化的考試機(jī)制導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械重復(fù)地練習(xí),無形中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),降低了學(xué)習(xí)效率,挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,磨滅了學(xué)生對會計學(xué)習(xí)的興趣和對會計現(xiàn)象的好奇心,泯滅學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的策略

如何培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高技能人才是我們職業(yè)教育工作者的己任。搞創(chuàng)新教育就是啟迪學(xué)生從事創(chuàng)新活動的客觀愿望和欲望,塑造學(xué)生勇敢、自信、有好奇心,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特新穎地提出問題、分析問題、解決問題等能力。而傳統(tǒng)教育壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新意識,因此我們必須對傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價等諸方面要進(jìn)行變革。

首先,革新教學(xué)理念,打造創(chuàng)新教師隊伍。實(shí)施創(chuàng)新教育關(guān)鍵是教師,沒有一支創(chuàng)新型教師隊伍,就難以培養(yǎng)出具備創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生。培養(yǎng)教師創(chuàng)新素質(zhì),需要教師自身的努力。首先要求教師更新教學(xué)理念,不再滿足于教書匠生涯,應(yīng)主動構(gòu)造具有自我特色的個性化教學(xué)模式。在課堂上展示自我風(fēng)采,活躍課堂氣氛,樹立“以人為本”的主體性教育思想,注重學(xué)生的“個別化”和“差異化”,因材施教。指導(dǎo)學(xué)生主動探究、主動發(fā)現(xiàn)、主動應(yīng)用知識,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的探索精神,使教學(xué)過程變成學(xué)生帶著問題不斷探索問題的過程。

其次,塑造創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)是教育的主要形式,學(xué)生創(chuàng)新思維的形成,創(chuàng)新能力的提高不能單靠傳授一些技能、技法來實(shí)現(xiàn),而是滲透在各個學(xué)科的課堂教學(xué)之中。因此我們可以積極構(gòu)建和實(shí)踐“主動探究式”、“課題開放式”、“質(zhì)疑批判式”等新型教學(xué)模式,營造師生互動課堂氣氛,視學(xué)生為學(xué)習(xí)活動的主體,啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí),在發(fā)現(xiàn)中學(xué)會發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識、運(yùn)用知識的創(chuàng)新知識的能力,在課堂教學(xué)中真正落實(shí)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

第三,增加案例教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重。案例教學(xué)打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。要搞好案例教學(xué),教師一方面應(yīng)收集和整理會計專業(yè)經(jīng)典案例,另一方面應(yīng)靈活運(yùn)用講座、自由討論、探究提問等創(chuàng)新教學(xué)方法。在案例分析中通過一題多解、一問多答、一題多變等,要求學(xué)生“變學(xué)為悟”、“變學(xué)為創(chuàng)造”,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。會計是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,理論學(xué)得好,并不等于動手能力強(qiáng)。實(shí)際操作過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)書本上沒有現(xiàn)成知識,實(shí)踐教學(xué)可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感和解決問題的欲望,提高學(xué)生的動手能力。

最后,采用多元化的教學(xué)評價體系激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。在教學(xué)評價上,徹底轉(zhuǎn)變分?jǐn)?shù)至上的單一評價標(biāo)準(zhǔn),承認(rèn)學(xué)生的個體差異,對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求,形成多元化教學(xué)評價體系。在考試內(nèi)容的設(shè)計上,可以提倡案例分析題和思考題,鼓勵學(xué)生從多角度、新角度來思考問題,支持學(xué)生求新、求異,追求不同的答案,要注意盡可能使其發(fā)揮出學(xué)生獨(dú)立思考的能力,而不是簡單的知識再現(xiàn)和盲目從眾。如果我們在今后的會計專業(yè)教學(xué)中,能夠或多或少地實(shí)施這些措施和對策,相信能夠逐漸地擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高教學(xué)效果方面作出新的成績。

總而言之,學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。培育創(chuàng)新人才,弘揚(yáng)民族創(chuàng)新精神就應(yīng)當(dāng)從學(xué)校教育抓起,具體到要從各學(xué)科教學(xué)做起。我們職業(yè)中學(xué)的廣大教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,改革人才培養(yǎng)模式,以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),全面實(shí)施素質(zhì)教育,為社會培養(yǎng)高技能人才而奮斗。◆