自動化專業(yè)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究與實踐

李 慧 張學(xué)忠

摘要:民族的振興在人才,人才的培養(yǎng)在教育,教育的質(zhì)量在教師,而教師的教學(xué)方法決定了教學(xué)質(zhì)量,在專業(yè)課程的教學(xué)過程中,如何引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和創(chuàng)造的激情是最重要的,進行自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法的研究包括課堂教學(xué)方法和課后答疑、輔導(dǎo)及結(jié)合各專業(yè)課開展第二、第三課堂的活動,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力。

關(guān)鍵詞:自動化自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式情感教育

在科技飛速發(fā)展的今天,自動化學(xué)科的前沿技術(shù)日新月異,對于自動化專業(yè)的學(xué)生來講,教會學(xué)生學(xué)習(xí),比單純教會具體的知識還要重要。所以進行自動化專業(yè)課程自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法的研究與實踐具有實用意義。

一、自主學(xué)習(xí)背景

自主型的學(xué)習(xí)方法,理論在國內(nèi)外都有著作闡述,但現(xiàn)有研究成果重點在兒童教育研究,能查到的資料中顯示針對中小學(xué)生教育和外語教育進行的探討較多,在工科高等院校的實踐相對較少,只是倡導(dǎo)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)的應(yīng)用,但是忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng),只注重了實現(xiàn)的手段與方法,但是途徑再多,學(xué)生不發(fā)揮主觀能動性是沒有任何現(xiàn)實意義的。在我校倡導(dǎo)的工科高等學(xué)校的“學(xué)習(xí)的革命”,提出了三十二字創(chuàng)新學(xué)習(xí)法和九種學(xué)習(xí)觀[1],32字創(chuàng)新學(xué)習(xí)法是:始于問題,樂于興趣,勇于突破,巧于綜合,善于轉(zhuǎn)化,重于創(chuàng)新,精于挖潛,勤于實踐,9種學(xué)習(xí)觀是:勤奮學(xué)習(xí)觀,科學(xué)學(xué)習(xí)觀,自主學(xué)習(xí)觀,創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀,情感學(xué)習(xí)觀,挖潛學(xué)習(xí)觀,終身學(xué)習(xí)觀,系統(tǒng)學(xué)習(xí)觀,教學(xué)相長觀,把學(xué)生的學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法進行了高度的提煉,為自主學(xué)習(xí)教育及

教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)與實現(xiàn)的方向和方法,也是培養(yǎng)自動化專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最有效方法。

二、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究,主要進行大學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方法的研究與實踐。所謂心理上的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在自己的思想中有積極學(xué)習(xí)的熱情,依托于專業(yè)課程的課堂,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和動力,發(fā)揮老師的特長,吸引學(xué)生,從心理上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性;學(xué)習(xí)方法上的自主學(xué)習(xí)是指給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的課堂、課外教學(xué),包括教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的研究與實踐,營造自主學(xué)習(xí)的氛圍,提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、條件、機會等。

1. 用情感教育方式營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)生是否愿意主動地學(xué)習(xí)一門課程或者一個專業(yè),首先是思想的問題,思想是行動的指揮棒,思想主動起來,才能夠付諸行動,而激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情的直接動力來源是教師,包括輔導(dǎo)員、基礎(chǔ)課和專業(yè)課授課教師等,讓學(xué)生首先喜歡自己的老師才能夠聽老師的話,信服地聽從老師的引導(dǎo),所謂“親其師而信其道”,在這個過程中教師的情感教育最為重要,和諧的師生感情不僅是師生交往的基礎(chǔ), 也是培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣的關(guān)鍵。因此, 教學(xué)中教師應(yīng)對學(xué)生有濃厚的感情, 高度重視師生感情的交流, 防止和消除感情上的隔閡,一旦師生關(guān)系冷淡或者破裂, 很難保證學(xué)生對教師所教學(xué)科感興趣,教師對學(xué)生的態(tài)度, 既應(yīng)是師長又應(yīng)是朋友,這種積極的態(tài)度表現(xiàn)為對學(xué)生思想品德、智力水平、學(xué)習(xí)成績、性格等全面而深入的理解, 誠摯的關(guān)注,對于學(xué)習(xí)態(tài)度的影響自然是積極的,能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理動力。學(xué)生對某教師的好感, 往往會由此發(fā)展成為對這位教師所教的課程感興趣, 積極主動地學(xué)。如果教師能夠和學(xué)生建立一種友好的合作關(guān)系, 而且共同解決和承擔(dān)任務(wù), 那么這種相互之間的交往就會增進感情, 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 學(xué)會傾聽,賞識教育。

每個人都希望別人理解自己,如果大學(xué)教師能夠當(dāng)好學(xué)生的傾訴對象,自然會讓學(xué)生產(chǎn)生好感、信任感甚至依賴感,學(xué)生希望教師注意并留下美好印象的心理若能得到滿足, 希望表現(xiàn)自己的愿望在教師的引導(dǎo)和鼓勵下若能得到實現(xiàn),那么學(xué)生將產(chǎn)生積極的思維、良好的心境。同時, 這又是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要條件,教師在傾聽的同時指出學(xué)生的優(yōu)勢及劣勢,引導(dǎo)其發(fā)揮自己的特長,并對其成績予以肯定,必然形成良性循環(huán),對學(xué)生的激勵作用是不言而喻的。

3. 注重專業(yè)知識積累,提升業(yè)務(wù)水平,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師,而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)又是專業(yè)課教師的職責(zé)。掌握知識和獲得應(yīng)用技巧, 是學(xué)生在教育指導(dǎo)下的復(fù)雜認知活動, 要想使學(xué)生對教師所教的課真正感興趣, 必須努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,包括專業(yè)知識和授課技巧。同時, 教師在教學(xué)中應(yīng)注意教材的趣味性, 把調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為一項重要內(nèi)容。

4.豐富教學(xué)內(nèi)容,擴充教學(xué)手段。

教學(xué)內(nèi)容不僅局限于書本上的理論知識,更注重結(jié)合實際,在適當(dāng)?shù)闹R點處以實例的方式進行講解,使理論與實際有機的結(jié)合起來,能夠使學(xué)生更直觀的理解知識點和所學(xué)課程的應(yīng)用領(lǐng)域,在這個過程中可以采用多媒體課件形式、錄像形式、演示實驗形式等,即把多媒體與課程內(nèi)容緊密結(jié)合起來,又不是機械式的幻燈片或電子教案的播放,讓課堂活起來,讓學(xué)生的思維活起來,起到了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,自主學(xué)習(xí)的目的。

5.延續(xù)課堂學(xué)習(xí)熱情,自主學(xué)習(xí)貫穿始終。

能夠做到前面四點的教師所在的課堂,一定會激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,有非常好的學(xué)習(xí)氛圍,但是如何延續(xù)這種熱情,讓自主學(xué)習(xí)的情緒貫穿始終是一個更關(guān)鍵的問題,通過幾年的研究與實踐,在高校,還要通過多種形式的課后答疑、實習(xí)環(huán)節(jié)、導(dǎo)師制、第二、第三課堂等環(huán)節(jié)不斷維持和鞏固自主學(xué)習(xí)的熱情。

三、自動化專業(yè)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式實踐

1.通過課堂這個重要的主渠道首先進行自動化專業(yè)的幾門主要專業(yè)課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的改革研究與實踐,在部分精品課和優(yōu)秀課的教學(xué)中實行小班授課。

2. 研究信息技術(shù)條件下,多媒體教學(xué)手段的有效、合理利用。

3.實踐環(huán)節(jié)自選題目,例如生產(chǎn)實習(xí)的自選題目設(shè)計,培養(yǎng)了學(xué)生獨立設(shè)計電子產(chǎn)品的能力,也是自主學(xué)習(xí)的實踐過程。

4.定期開展課下答疑,填補教學(xué)環(huán)節(jié)的漏洞,讓學(xué)生有機會同授課教師多溝通。

5.進行本科生導(dǎo)師制的研究與實踐,使導(dǎo)師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中真正起到重要

的引導(dǎo)作用,落到實處。

6.結(jié)合專業(yè)特點開展第二、第三課堂活動,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)的研究與實踐應(yīng)該是情感和方法的結(jié)合,教法與專業(yè)的結(jié)合,只注重其中一個方面就會影響到大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和效果,教師積極的、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)一定會帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情,提高學(xué)習(xí)效果?！?/p>

參考文獻:

[1]張德江,學(xué)習(xí)與成才—獻給新世紀(jì)的大學(xué)生,人民教育出版社,2003.4

[2]楊德廣,用智慧點亮心燈——評教育激勵論,教育研究,2009.7

[3]楊成,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法初探,甘肅教育,2007.3