高中語文閱讀教學(xué)淺探

陳郁華

前人說,“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟。” “讀書破萬卷,下筆如有神。” 為什么讀書這么重要?因為語文的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,學(xué)習(xí)語言的根本在于習(xí)得語感,語感的獲得就是讀、讀、讀。 “多讀作品,多訓(xùn)練語感,必將漸能駕御文字?！斌w現(xiàn)在教學(xué)法上,就是閱讀教學(xué)。

《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》指出,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書、編者、文本之間的多重對話,是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。在教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)中,閱讀教學(xué)是中心環(huán)節(jié),學(xué)生閱讀能力的高低是衡量語文教學(xué)效果好壞的重要依據(jù)。但長期以來,閱讀教學(xué)少慢差費,大量的教師講解代替了學(xué)生的閱讀,一篇篇美文被肢解,這是何等的殘酷。上海錢夢龍先生曾經(jīng)講過: “ 一群不會讀書的學(xué)生是不可能成為學(xué)習(xí)的主體的?！?因此,在教學(xué)中一定要注意增強學(xué)生閱讀能力,不斷提高學(xué)生語文素質(zhì)水平。那么,不同的文體如何進行閱讀教學(xué)呢?閱讀教學(xué)對高中語文教師又提出了怎樣的要求

一、 古詩詞的閱讀教學(xué)

中國是一個有著五千年燦爛文化的文明古國,傳統(tǒng)的民族文化源遠流長,博大精深。在這浩如煙海的優(yōu)秀文化中,古代詩詞歌賦一直閃耀著燦爛的光芒,無數(shù)名言佳句一直流傳至今,膾炙人口。教學(xué)古詩詞,不僅是對古典文化的繼承,也是對學(xué)生情操的陶冶。在具體學(xué)習(xí)時,可以引導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點:一是正確誦讀。正確是說不讀錯字音,不讀破句讀。誦讀不同于背誦,誦讀強調(diào)的是讀,邊讀邊理解,邊理解邊讀。誦讀的具體方法有:配樂朗讀、集體朗讀、個別朗讀、兩人對讀、男女對讀、分小組讀、表演朗讀、多人交替讀、常速讀、快讀、慢讀、輕聲讀、高聲讀、競賽讀、接力讀、模仿讀、限時讀、自選讀等。二是反復(fù)誦讀?！皶x百遍,其義自見?！痹匐y的古詩詞,經(jīng)過反復(fù)的誦讀,反復(fù)咀嚼,也能或多或少懂得它的含義,這就邁出了學(xué)習(xí)古詩詞的第一步,也是重要而有效的一步。三是深入誦讀。深入誦讀是要讓學(xué)生讀出意境,讀出畫面,讀出作者的心聲。葉圣陶先生曾經(jīng)指出:“讀得其法,不但能理解作者寫什么,而且能與作者心靈相通。”可見,在古詩詞教學(xué)中加強誦讀及誦讀方法的指導(dǎo)是非常重要的。誦讀得法,有助于學(xué)生很快就能欣賞古詩詞優(yōu)美的意境,領(lǐng)會和理解作者的思想感情,深受藝術(shù)的熏染,提高審美能力,從而得到美的享受與極大的快樂。教會學(xué)生正確誦讀古詩詞的方法,實際上就是教會他們理解古詩詞特殊韻律和內(nèi)容含義的方法。

1、帶著節(jié)奏、韻律、平仄誦讀。古詩詞的音樂之美來源于節(jié)奏的停連、韻律的悠揚、平仄的搭配。在節(jié)奏方面,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會把握古詩詞的基本節(jié)奏形式。押韻則是使相關(guān)的詩句末尾的一個音節(jié)韻母相同或相似,以形成聲音的回環(huán)往復(fù),產(chǎn)生復(fù)沓美;聲調(diào)的平仄搭配,以及雙聲、疊韻、疊字、疊句的恰當(dāng)使用,也能求得音調(diào)的和諧美。

2、帶著想象誦讀。古詩詞言簡意豐,貴在含蓄,時空跌宕,跳躍騰挪,非聯(lián)想、想象不能領(lǐng)悟其意境、意趣?！拜p風(fēng)舞細柳”之“舞”,“淡月失梅花”之“失”,一字風(fēng)流,境界全出。教師就要啟發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想想象,在頭腦中出現(xiàn)“輕風(fēng)徐來,柳枝拂然”的柔美,以及“月輝映照大地,與梅花相映成趣”的情景,才能領(lǐng)會詩句或詞句深邃的意蘊和含蓄的感情,獲得閱讀的愉悅和欣賞的滿足。古詩詞浸潤著作者的審美意趣,多借景抒情、憑物寫志、詠史寄興、即事感懷,又多用映襯渲染、虛實相生、動靜互見、擬人比喻等表現(xiàn)手法,這些更需要也更能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力。

3、帶著情感誦讀。誦讀時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的情感介入,使誦讀進入聲情并茂的佳境。古詩詞是“緣情”而作的,所以訓(xùn)練學(xué)生誦讀時,就要把誦讀技巧與對古詩詞意景的體味聯(lián)系起來,讓學(xué)生體會到當(dāng)時作者寫詩詞時的心情、情境,讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,使學(xué)生能較準(zhǔn)確、充沛地表達出古詩詞的意境。只要學(xué)生體會到作者的感情,學(xué)生就能夠比較容易地進入古詩詞的特有境界,探得真諦,得到啟迪。比如李白寫的《贈汪倫》浪漫而熱烈:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。”王維的《送元二使安西》寫得豪邁而激昂:“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人?！弊寣W(xué)生反復(fù)誦讀這些古詩詞, 從節(jié)奏韻律、畫面想象、情感領(lǐng)會方面去誦讀,體會他們的誠摯友情,古詩詞還何愁難學(xué)、難掌握?

二、文學(xué)作品的閱讀教學(xué)

中國古代文論家劉勰在《文心雕龍·知音》中說過:“夫綴文者,情動而辭發(fā),觀文者披文以入情?！弊髡哂们閷懽?讀者也要用情體會。在文學(xué)作品的閱讀教學(xué)中,我們應(yīng)先讓學(xué)生“披文”,與作者心靈溝通。1、整體感知。通過預(yù)習(xí),讓學(xué)生動口動腦動手,體現(xiàn)出不同的見解,這樣,不但養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要把學(xué)生的思維激發(fā)起來,把學(xué)生興趣引導(dǎo)到作品中去。 2、重點研讀。作者在寫作中,往往會注重主次,突出重點。因此,在文本的關(guān)鍵部分,教師要引導(dǎo)學(xué)生深入研究。3、疑難解決。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神,鼓勵學(xué)生對書本質(zhì)疑,正所謂“學(xué)起于思,思源于疑”。 4、課堂訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中,應(yīng)把學(xué)生吸收課文中的語言精華,形成語言表達能力放在重要的位置上。5、小結(jié)拓展。小結(jié)是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn),它不但有利于學(xué)生加深對文章的理解,而且為后面拓展延伸奠定基礎(chǔ)。6、作業(yè)布置。教師要根據(jù)文學(xué)作品的教學(xué)要求和訓(xùn)練的目的,考慮作業(yè)訓(xùn)練的有效性。

三、閱讀教學(xué)對教師教學(xué)語言的要求

海德格爾說:人“詩意地棲居在大地之上” 。語文課堂也應(yīng)是充滿詩意、詩情的課堂,這就對語文教師的教學(xué)語言提出了很高的要求。1、真情教學(xué)。只有真實的情感才能打動人,教師的語言要真正使學(xué)生有所感、有所悟,傳達的必須是內(nèi)心最真摯的感情。教師能夠表達自己的真情實感的時候,必是最能打動學(xué)生的時候。2、激情教學(xué)。沒有激情的語文教師,他的課堂也必將是寂寥荒蕪的。3、詩情教學(xué)。只有詩情的語言才能營造詩意的課堂,時而豪邁,時而婉約,時而驚濤拍岸,時而細雨閑花……在知識經(jīng)濟成為發(fā)展大勢,人才競爭成為焦點的時代潮流中,如何培養(yǎng)出符合新世紀(jì)要求的具有良好的人文素養(yǎng)的人,成了我們每一個語文教師必須面臨的挑戰(zhàn)。我們完全有理由相信,只要我們教師細心揣摩,認真推敲,用好閱讀教學(xué)這一方法,學(xué)生的語文素養(yǎng)自然而然地會在“讀”中受到熏陶,得到提高;學(xué)生必將會成為身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、人格健全、品德高尚的新人。◆