科學(xué)管理 有效教學(xué) 提升質(zhì)量

朱從樹

高考是高利害性考試,備受學(xué)生、家長和社會關(guān)注。目前,高考仍然是衡量高中教師教學(xué)水平高低與辦學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的一桿重要標尺,如何有序、高質(zhì)地組織2010年高三復(fù)習(xí)備考工作,是今后一段時間學(xué)校最重要工作。

一、科學(xué)分析樹立備考信心

1.理論層面。美國六十年代教育家卡羅爾和布盧姆通過大量的實驗研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異不在于他們掌握內(nèi)容的能力,而在于學(xué)習(xí)的速度,學(xué)生在相同時間里接受相同的學(xué)習(xí),其成績呈正態(tài)分布;如果學(xué)習(xí)的時間和教學(xué)方式因人而易,那么這種正態(tài)分布會改變,95%的學(xué)生都可以取得優(yōu)異成績。許許多多的學(xué)生之所以未能取得良好成績,其根本在于他們沒有得到適合自己所需要的教學(xué)幫助與學(xué)習(xí)時間?，F(xiàn)在距離高考約6個月時間,這段時間是學(xué)生知識有效復(fù)習(xí)和鞏固期,能力快速發(fā)展期,按卡羅爾和布盧姆理論,學(xué)生的潛能是巨大的,經(jīng)過合理引導(dǎo)與自身努力,每個學(xué)生都可以獲得學(xué)習(xí)成功。

2.實踐層面。在基礎(chǔ)改革的實踐中,出現(xiàn)了許多值得我們學(xué)習(xí)、研究的成功范例,特別是一些成功的農(nóng)村學(xué)校,例如:山東杜郎口中學(xué)、泰興洋思中學(xué),如東栟茶中學(xué)等,這些學(xué)校在硬件上和我們學(xué)校相似,教學(xué)條件簡陋、師資水平一般、生源素質(zhì)不高,但不同的是他們都創(chuàng)造出一流的教學(xué)業(yè)績,他們的成功給人們的啟示是:辦學(xué)條件不高的學(xué)校,在短時間內(nèi),教學(xué)質(zhì)量的提高是可以實現(xiàn)的,關(guān)鍵是思想對路、方法對頭、引領(lǐng)得當。

二、有效研究增強復(fù)習(xí)針對性

1.關(guān)于高考說明

①教材、課標、高考說明是命題時重要的參考資料,高考說明是教材的濃縮,是課標的具體化與顯性化,命題時更多的是依據(jù)高考說明,學(xué)習(xí)高考說明是畢業(yè)班教師的必修課。

②高考試題易、中、難有一定的比例,什么是難題、什么是容易題,高考說明題型示例中有明確界定,在組織復(fù)習(xí)時,不要人為拔高教學(xué)要求,外地一些名校的模擬試卷的難度整體已超過高考試題難度,注意合理使用。

③高考說明所選試題是用來幫助學(xué)生鞏固知識、提高能力的,考到原題的幾率很小,但會是原題的改編,復(fù)習(xí)時要用足題源,學(xué)會改編與拓展。高考說明中所提供的試題量是不足的,各備課組要有自己組編的復(fù)習(xí)資料。

④高考試題內(nèi)容將盡量體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性、開放性。加強試題與社會實際和學(xué)生生活的聯(lián)系,是課改的要求,也是考查學(xué)生等三維目標——情感、態(tài)度、價值觀的一種方式。

⑤高考說明的研究不要僅停留于表面,要把對說明中考試內(nèi)容與能力的理解內(nèi)化成教學(xué)要求。

2.關(guān)于復(fù)習(xí)策略

①把握一個方向?！陡呖颊f明》是命題的依據(jù),掌握了高考說明的真髓,就把握了備考的方向,這就明確要求老師備每一課時都要研究《高考說明》,老師要知道每一節(jié)課讓學(xué)生掌握了哪些知識?發(fā)展了學(xué)生哪些能力?如何體現(xiàn)課改?

②落實兩種課型。專題復(fù)習(xí)課和試卷講評課是高三復(fù)習(xí)中極其重要的

兩種課型,老師的智慧與能力將在這兩種課上聚焦,具體要求如下:一是專題復(fù)習(xí)課要對相應(yīng)知識點準確全面掃描,幫助學(xué)生建立完善知識結(jié)構(gòu),所選的例題與練習(xí)貼近高考、貼近學(xué)生,以問題為紐帶,通過師生有效活動,幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)、發(fā)展能力。二是試卷講評時要注意學(xué)生的思維障礙、講答題不規(guī)范之處,要評錯因、評學(xué)生答題閃光點,要評出學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。要注意錯題的重組再練。

③實施三個策略。一是爭分策略。如何提高學(xué)生整體成績,要解決好這這個問題,必須明確:靠誰爭分?從哪里爭分?學(xué)生分化主要從中等生開始,中等生是人數(shù)眾多的學(xué)生群體。抓好中等生,實際就抓住爭分的主力軍。中檔題考查的能力最接近多數(shù)學(xué)生具有的能力,從平時考試到將來高考,要引導(dǎo)學(xué)生做好中檔題、拿足中檔題分。二是培養(yǎng)學(xué)生能力的策略。學(xué)生的能力培養(yǎng)總是與一定的學(xué)生活動相適應(yīng),教學(xué)中要精心設(shè)計活動讓學(xué)生參與,例如學(xué)生審題能力培養(yǎng),要在平時講題時留給學(xué)生審題的時間。三是指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)策略。面對高要求高考復(fù)習(xí),學(xué)生備考經(jīng)驗是欠缺的,要指導(dǎo)好學(xué)生明確各階段復(fù)習(xí)規(guī)律與要求,做到有序復(fù)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)、經(jīng)常反思、做到自主復(fù)習(xí)。

④抓實四項工作。一是計劃,每個老師要對高三各科復(fù)習(xí)計劃認真研究、周密制定,計劃到周、計劃到天。二是備課。必須研究高考說明,必須研究相應(yīng)部分近幾年高考題,必須對知識重新整合,必須考慮學(xué)生的思考量和訓(xùn)練量。三是課堂。高三課堂教學(xué)教師講解要有效,即基礎(chǔ)知識、基本方法、要從學(xué)生角度講清、講透,要展示貼近學(xué)生的思維過程;學(xué)生活動有效,即接近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題,要留給學(xué)生獨立思考的時間,多采用啟發(fā)討論式,要留給學(xué)生練習(xí)的時間。四是練習(xí)。練習(xí)設(shè)計高質(zhì)量;練習(xí)批改高效率;練習(xí)反饋高效益。

三、科學(xué)管理提高備考效益

1.學(xué)生管理①理想教育。運用主題班會、報告會、黑板報等各種形式能上能引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大理想,增強競爭意識和拼搏意識,激發(fā)他們學(xué)習(xí)激情,樹立備考的信心。一個具有遠大理想與頑強意志的學(xué)生是一定會取得學(xué)習(xí)成功的。②常規(guī)教育。備考階段,更要注意加強學(xué)生的常規(guī)教育,強調(diào)時間觀念、不怕挫折、刻苦鉆研、守紀律、有禮貌,為高三備考營造和諧、嚴謹?shù)沫h(huán)境。③心理教育。班主任、課任老師和家長要了解學(xué)生的心理狀況,加強與學(xué)生的心理溝通,將心理教育滲透于班級管理、學(xué)科教學(xué)之中。

2.教學(xué)管理①有效備課。對照考試說明,落實考點,突出重點,強化弱點。高三復(fù)習(xí)課,信息量大,務(wù)必加強集體備課,發(fā)揮1+1>2功效。 ②有效選題。按考試說明和學(xué)生實際選題、拼題。選題的原則:難度適宜,重點突出,層次感強,體現(xiàn)高考題型功能和高考題型改革要求。③有效訓(xùn)練。減少練習(xí)數(shù)量,增加思考時間。做題要求:不做則已,做必到位;正確無誤,快速規(guī)范;質(zhì)量第一,以質(zhì)求量;堅持一課一練,通過練習(xí)查找教學(xué)過程中的問題與不足,通過練習(xí)幫助學(xué)生鞏固知識與發(fā)展能力,通過練習(xí)把分數(shù)批出來,把效益爭出來。④有效講評。每份試卷、練習(xí)必須認真批改、認真統(tǒng)計分析,從最主要的題目講起,要讓學(xué)生充分參與,要有當堂鞏固題,錯題一周一校正;重在方法;講評課講不清的不講,聽不懂的不講,講的必須講透?！?/p>