初中語文教學(xué)實(shí)施傳統(tǒng)文化途徑的探索與實(shí)踐

陳 思

摘要:語文是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓之一,它的厚重足以讓我們了解幾千年的文化底蘊(yùn)。在課程改革的大背景下,語文教師要有大語文的思想,把弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化作為己任,通過有效的途徑讓學(xué)生感受語文的博大精深。為此,在具體的語文實(shí)踐中,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),注重對(duì)傳統(tǒng)文化的把握與理解,淺移默化地使學(xué)生受到了大語文思想的影響,是我們每位教師的重要使命。

關(guān)鍵詞:課程改革大語文傳統(tǒng)文化語文含量文化含量課程資源課型研究重讀經(jīng)典熏陶感染

教學(xué)中的具體做法如下:

一、立足課堂教學(xué)改革,提高語文課的語文含量,適度增加文化含量

筆者認(rèn)為,要使學(xué)生在初中階段通過三年的學(xué)習(xí)獲得基本的語文素養(yǎng),為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),主要渠道還是課堂教學(xué)。要“培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維?！?《課程標(biāo)準(zhǔn)》語)要更新理念,更要落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐上,“鎖定語文能力培養(yǎng)這一核心目標(biāo),以‘閱讀教學(xué)為‘抓手,實(shí)實(shí)在在地喚起學(xué)生閱讀的興趣,教會(huì)學(xué)生閱讀的方法,使學(xué)生愛讀書、會(huì)讀書、要讀書、讀好書,讓閱讀改變?nèi)松?。?錢夢龍語)因此,我們?cè)谡n改幾年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,以提高語文課的語文含量為主要階段目標(biāo),從幾個(gè)方面對(duì)課堂閱讀教學(xué)進(jìn)行了研究,取得了較好的實(shí)效。

1. 確立誦讀教學(xué)為基本教學(xué)形式。

明確不論何種文體、課型,每節(jié)課必誦讀,靈活運(yùn)用各種誦讀的形式,穿插在課堂教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)“讀”的層次性、目的性。

2. 品關(guān)鍵詞、句,賞精彩段,培養(yǎng)語感。

對(duì)重點(diǎn)段落、精彩詞句讀和品,在揣摩、賞析、品味中感受語言運(yùn)用的精妙。

3. 因文悟道,披文入情,落實(shí)三維目標(biāo)。

整體感知——局部探究——回歸整體,在披文入情的過程中,通過誦讀優(yōu)化學(xué)生理解語文的過程,落實(shí)三維目標(biāo)。

4. 結(jié)合單元主題,適度增加文化含量。

如名人、偉人生活、人與自然環(huán)境、民間文化、古詩文等等,都有豐富的文化內(nèi)涵,在對(duì)文本深入學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行適度的拓展。

5. 豐富課堂實(shí)踐活動(dòng),提高語文能力。

在自主、合作、探究過程中訓(xùn)練學(xué)生的語文能力。

二、開發(fā)、挖掘課程資源,激發(fā)興趣,培養(yǎng)感情,豐富積累

新課標(biāo)要求語文學(xué)習(xí)要“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)?！薄案鞯貐^(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源?！睘榇?在實(shí)施“傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)”課題過程中,一定要重視結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)課內(nèi)外課程資源的開發(fā)與利用。

1.堅(jiān)持國學(xué)經(jīng)典誦讀,培植民族文化基因。

利用每天的語文早讀課開展10分鐘國學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng),《三字經(jīng)》、《笠翁對(duì)韻》、《百家姓》《弟子規(guī)》等,和諧的音韻、瑯瑯的書聲喚醒著沉睡已久的傳統(tǒng)文化意識(shí),植根在我們血脈中的古老而又最有生命力的文明感染著所有的教師與學(xué)生。

2.整合教材內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)情趣。

在教學(xué)實(shí)踐中,或讀寫結(jié)合、或主題整合、或課內(nèi)外相融,對(duì)教材內(nèi)容的安排簡化頭緒,突出重點(diǎn),同時(shí)從課外選擇一些富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息、難易適度的文章進(jìn)行補(bǔ)充,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

三、 加強(qiáng)課型研究,傳統(tǒng)文化的滲透與聽、說、讀、寫的語文實(shí)踐融為一體

依據(jù)語文課不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法,確立不同的基本課型,目的是為了強(qiáng)化語文實(shí)踐,將語文實(shí)踐作為教學(xué)主線,即有利于提高學(xué)生聽說讀寫的語文能力,同時(shí)可以使教師樹立“大語文教學(xué)觀”,在對(duì)語文教學(xué)的任務(wù)有較為全面認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上,教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)策略,因“材”施教。

1.閱讀擴(kuò)展課。每周固定一課時(shí),落實(shí)自讀課本、報(bào)刊雜志、名著等的閱讀,以增大學(xué)生的閱讀量,同時(shí)開展閱讀交流等活動(dòng)。

2.寫作指導(dǎo)、實(shí)踐課。以激發(fā)學(xué)生熱愛生活、感悟生活、培養(yǎng)寫作能力為目標(biāo),創(chuàng)設(shè)情境,讀寫結(jié)合,拓展視野,激活思維,根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段和年齡特點(diǎn),指導(dǎo)、實(shí)踐、評(píng)改。

3.口語交際課。每節(jié)教讀課課前3分鐘說話訓(xùn)練,單元口語交際專題訓(xùn)練。

四、倡導(dǎo)重讀經(jīng)典,提高教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

面對(duì)傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的缺失,面對(duì)語文教育回歸民族化的道路,每一個(gè)具有責(zé)任意識(shí)和民族精神的語文老師都不會(huì)無動(dòng)于衷。如果語文教師對(duì)我們的傳統(tǒng)文化沒有感情,沒有相應(yīng)的傳統(tǒng)文化根基和藝術(shù)修養(yǎng),怎么能夠能把古今中外經(jīng)典作品中美的東西闡釋出來?還怎么能夠能引發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛?因此,筆者認(rèn)為,重讀經(jīng)典,悉心學(xué)習(xí),不斷提高教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng),是我們今后堅(jiān)持語文教育走弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化這一民族化道路的關(guān)鍵所在。

五、優(yōu)化環(huán)境,營造氛圍,使學(xué)生浸潤在民族文化的熏染中

筆者認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè),營造傳統(tǒng)文化氛圍,使校園環(huán)境充滿樸素的書香氛圍,有利于學(xué)生浸潤在傳統(tǒng)文化的光輝中成長。因?yàn)閷W(xué)校文化是學(xué)校通過校園環(huán)境和精神氛圍對(duì)學(xué)生施加影響的教育因素,它包括學(xué)校物質(zhì)文化、制度文化和精神文化等多方面的內(nèi)容,這些都是很重要的課程資源。因此,我們應(yīng)該在綠化、凈化、美化校園中突出校園文化環(huán)境的建設(shè),通過環(huán)境的營造使學(xué)生受到熏染。如在教室及樓道的墻壁上張貼古今中外名人畫像、對(duì)聯(lián)、古詩文名句等書法作品(如:風(fēng)聲雨聲讀書聲,聲聲入耳;家事國事天下事,事事關(guān)心。學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?！堵毅憽返鹊?,墻報(bào)上定期開辟“中華傳統(tǒng)文化快餐”一角,建設(shè)班級(jí)圖書角。黑板報(bào)、宣傳欄、講座海報(bào)等使學(xué)校增添了文化氣氛,這些都會(huì)使學(xué)生在學(xué)校特有教育環(huán)境中得到情操上的陶冶,產(chǎn)生一種積極向上的精神力量。

總之,作為一名語文教師,一定要把弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化做為己任,結(jié)合自己的教學(xué),有的放矢的把它融入到實(shí)踐當(dāng)中。讓學(xué)生逐漸受到傳統(tǒng)文化的熏陶,感受傳統(tǒng)文化的無窮魅力,因?yàn)闋N爛悠久的中華文化是熔鑄在我們血脈中的“根”。◆

參考文獻(xiàn):

《走進(jìn)新課程》

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

《中學(xué)語文教學(xué)參考》