淺探電工電子實(shí)驗(yàn)考核方法

陳雪艷

摘要:中職學(xué)校的教學(xué)應(yīng)以能力為本位 ,本文分析了電工電子實(shí)驗(yàn)考核存在的問(wèn)題,根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同,以及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的差異,提出了多層次的實(shí)驗(yàn)考核方法,旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞:電工電子實(shí)驗(yàn)考核

電工電子是電類及非電類工科專業(yè)的一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)技術(shù)課, 然而在電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生受重理論輕實(shí)驗(yàn)思想的影響,參與的積極性不高,究其根本原因是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)差異大,興趣不足,再加上目前實(shí)驗(yàn)課程考核機(jī)制不完善,使得學(xué)生動(dòng)力不足。如何根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的需要,同時(shí)考慮到學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的差異,建立科學(xué)的、多層次的實(shí)驗(yàn)課程考核體系,提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性,達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo),是本文將要探索的內(nèi)容。

一、 電工電子實(shí)驗(yàn)課程考核現(xiàn)狀

目前,實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定也沒(méi)有一個(gè)科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn),主要有以下幾種實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法:

1、按實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)考核

按實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)考核就是根據(jù)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)。由于存在捏造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、抄襲別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等行為,這樣就會(huì)造成給出的成績(jī)不能反映學(xué)生的真實(shí)水平。

2、隨堂考核

隨堂考核,就是每次做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作、故障排除以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果情況,現(xiàn)場(chǎng)打分,以所做實(shí)驗(yàn)的平均成績(jī)作為實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)。

3、理論考試考核

把實(shí)驗(yàn)的基本理論、觀察和操作技能及實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)編制成試卷,由學(xué)生進(jìn)行筆答,以答卷的成績(jī)作為實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)。

4、理論考試與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合考核

采用理論考試與實(shí)驗(yàn)操作考核相結(jié)合。理論考試主要考查學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法的掌握情況,采用閉卷筆試或當(dāng)場(chǎng)抽題回答的方式考核;試驗(yàn)操作考試考查學(xué)生對(duì)完成某一規(guī)定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的儀器操作水平,數(shù)據(jù)測(cè)量方法及實(shí)驗(yàn)中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

以上這些實(shí)驗(yàn)考核方法均未考慮到學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的差異和不同專業(yè)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)的差異。因此,有必要對(duì)現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法進(jìn)行改革,建立更加科學(xué)、合理的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系。

二、建立多層次的電工電子實(shí)驗(yàn)考核體系

為了科學(xué)地、綜合地反映學(xué)生的真實(shí)水平,根據(jù)專業(yè)不同,同時(shí)考慮學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)差異性,建立多層次考核體系。

1、按專業(yè)考核

(1)非電專業(yè)實(shí)驗(yàn)考核

非電專業(yè)主要包括機(jī)械設(shè)計(jì)及制造、數(shù)控、食品、工業(yè)工程、建筑等專業(yè),對(duì)這類學(xué)生的要求相對(duì)較低。電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生鞏固和加深理解所學(xué)到的理論知識(shí),掌握電工電子技術(shù)方面的基本實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)與素質(zhì)。根據(jù)這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo),其試題庫(kù)采用驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)為主,可以由學(xué)生平時(shí)所做的實(shí)驗(yàn)組成,也可將平時(shí)所做的實(shí)驗(yàn)參數(shù)稍加修改,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?？荚嚂r(shí),學(xué)生隨機(jī)抽題,抽到題后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)當(dāng)場(chǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、連接電路、測(cè)試數(shù)據(jù)、記錄數(shù)據(jù)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、提交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在考試木過(guò)程中,監(jiān)考老師隨時(shí)向?qū)W生提問(wèn),并根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題情況、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范情況、故障排除能力以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果給出操作分。期末實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)由操作分及學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)組成?？荚嚨臅r(shí)候?qū)W生可以帶理論教材,但不可帶任何實(shí)驗(yàn)教程。這樣既鞏固了所學(xué)的理論知識(shí),又考察了學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力、獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作能力。

(2)電專業(yè)期末實(shí)驗(yàn)操作考試

電專業(yè)主要包括電子信息、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)及應(yīng)用等專業(yè)。電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的不僅是鞏固和加深理解所學(xué)的理論知識(shí),訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,樹(shù)立工程實(shí)踐作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,提高學(xué)生素質(zhì),為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及從事與本專業(yè)有關(guān)的工程技術(shù)和科研工作打下一定的基礎(chǔ)。對(duì)這類學(xué)生,實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求要高一些,故實(shí)驗(yàn)考試題目設(shè)計(jì)要難一些,主要是一些綜合性、設(shè)計(jì)性題目。題目只給出實(shí)驗(yàn)要求,讓學(xué)生自己考慮實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟、元器件參數(shù),并提供原材料清單,實(shí)驗(yàn)室老師根據(jù)原材料清單給學(xué)生準(zhǔn)備好元器件,學(xué)生拿到元器件后現(xiàn)場(chǎng)搭接實(shí)驗(yàn)電路。允許學(xué)生帶教材、輔導(dǎo)書(shū)及其它參考資料參加考試,學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)并提交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告,老師現(xiàn)場(chǎng)檢查實(shí)驗(yàn)規(guī)范情況和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并給出操作分。期末實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)由操作分和提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)確定。這種考試方式,可培養(yǎng)和檢測(cè)學(xué)生查閱資料處理信息的能力,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立設(shè)計(jì),獨(dú)立實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)處理能力,研究報(bào)告表述能力及分析和解決問(wèn)題等各方面的綜合能力。

2、按實(shí)驗(yàn)?zāi)芰己?/p>

在按專業(yè)考核的基礎(chǔ)上,充分考慮到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)差異性,在題庫(kù)設(shè)計(jì)過(guò)程中,將考試試題按難易程度分為優(yōu)、良、中、及格四個(gè)等級(jí)。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Τ椴煌?jí)別的題目,只要學(xué)生能按題目要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)就可得到相應(yīng)得級(jí)別的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。考慮到有的同學(xué)對(duì)自己實(shí)驗(yàn)?zāi)芰烙?jì)有出入,允許學(xué)生在抽到題目后5分鐘內(nèi)換題。有的學(xué)生低估了自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?完成了一個(gè)實(shí)驗(yàn)后還有時(shí)間多余,可允許學(xué)生再抽一道同級(jí)別的另一道題目,只要在規(guī)定的考試時(shí)間內(nèi)完成,試驗(yàn)成績(jī)按高一級(jí)別的成績(jī)來(lái)計(jì)。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,測(cè)出他們的最高水平,充分體現(xiàn)以學(xué)生為本。

3、加分

加分主要用來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。如學(xué)生參加全國(guó)、省、市級(jí)的技能大賽、創(chuàng)新大賽、文明風(fēng)彩大賽等。◆

參考文獻(xiàn):

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