運用“任務(wù)驅(qū)動法”上好計算機課

沈 燕

摘要:在高職計算機課中靈活運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法,就是讓學(xué)生在一個個“信息處理任務(wù)”的驅(qū)動下展開學(xué)習(xí)活動,在完成任務(wù)的過程中,培養(yǎng)運用計算機分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。

關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動法計算機課體會

隨著信息化時代的到來,計算機技術(shù)作為信息處理的工具,已是每個大學(xué)生必須熟練掌握且不可缺少的一門技術(shù)。但目前高職校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)大多數(shù)仍采用循序漸進的傳統(tǒng)教學(xué)模式,學(xué)生只是被動地生硬地接受和死記那些抽象的命令,他們并不知道如何去應(yīng)用。其實大學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)掌握了一定的計算機知識,再加上互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用,學(xué)生獲取知識的途徑發(fā)生了非常大的變化。再使用這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進行教學(xué),顯然已不合時宜,效果一定不會好。為此,我們根據(jù)學(xué)科特點,引入了“任務(wù)驅(qū)動法”進行教學(xué)。

所謂“任務(wù)驅(qū)動法”就是將所要學(xué)習(xí)的知識包含在一個或幾個任務(wù)中,學(xué)生在教師的指導(dǎo)、幫助下,對任務(wù)進行分析、討論,明確它大體涉及哪些內(nèi)容,并找出其中的新知識點,并最終完成任務(wù)的方法。下面談一談使用任務(wù)驅(qū)動法的主要體會。

一、教師要精心設(shè)計任務(wù)

任務(wù)在“驅(qū)動”教學(xué)中要盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。在計算機課教學(xué)中,學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下,用不同的方法完成活動“任務(wù)”,在這個過程中,學(xué)生的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。因此,教師進行“任務(wù)”設(shè)計時,要以“學(xué)生為中心”,設(shè)身處地地為學(xué)生著想。

1、提出高質(zhì)量的任務(wù)

高質(zhì)量的任務(wù)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機具有非常重要的作用。教師要根據(jù)計算機技術(shù)課的特點和學(xué)生特征,深入教材,了解學(xué)生,提出高質(zhì)量的任務(wù),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中產(chǎn)生問題,發(fā)現(xiàn)并提出探究的問題。例如,在學(xué)習(xí)錄音機工具的使用時,我提出了兩個問題,分層次解決,一個是如何將自己的聲音錄入計算機?另一個是如何將常用的英語磁帶上的聲音錄入到計算機?前一個是教材上要求掌握的,后一個是在日常生活中遇到的。

2、引導(dǎo)學(xué)生積極思考,及時歸納總結(jié)

教師在學(xué)生完成任務(wù)的過程中是以指導(dǎo)者、促進者的身份出現(xiàn)的。具體任務(wù)的完成是以學(xué)生自主探索為主進行的。這樣學(xué)生對新知識的認識就比較零散,只對單個任務(wù)有比較全面的認識,但缺乏系統(tǒng)性,教師要及時引導(dǎo)并進行概括、歸納和總結(jié),這樣學(xué)生才能全面地看待問題。例如學(xué)生在完成我提出的兩個關(guān)于錄音問題時,多數(shù)同學(xué)能夠利用計算機的錄音工具將第一個問題解決,而對另一個問題卻束手無策。我就將我遇到的這個問題極其解決辦法總結(jié)給同學(xué)們聽,他們才恍然大悟,原來如此簡單,就多用一個錄音機和一根音頻線就可以了。

3.進行及時的評價

為了保證任務(wù)順利完成,還要對學(xué)生任務(wù)的完成情況進行評價。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,進行方法和能力的培養(yǎng),讓學(xué)生不但學(xué)知識,而且向多方面發(fā)展。因此教師不僅要對學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識進行評價,更重要的是要對學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力等因素進行評價。評價的內(nèi)容包括:對新知識的理解、掌握和應(yīng)用能力;自主學(xué)習(xí)能力;同學(xué)間的相互協(xié)作能力;解決問題能力和創(chuàng)新能力。

二、學(xué)生要認真完成任務(wù)

1、具有強烈的問題意識

要完成任務(wù),學(xué)生必須培養(yǎng)自己一旦有了問題,就會對問題產(chǎn)生興趣,同時對知識本身產(chǎn)生興趣,因而有一種想要學(xué)習(xí)的心理傾向。在計算機教學(xué)中,新知識往往是從其他學(xué)科知識或現(xiàn)實生活中的問題引入,這些有實際背景的問題可以激發(fā)學(xué)生對所學(xué)的知識的認識和理解,并產(chǎn)生一種要解決這些問題的欲望。

2、進行互助學(xué)習(xí)

小組協(xié)作是經(jīng)常采用的組織形式。一般小組有3~5人組成,各小組按照學(xué)生對問題的不同理解進行討論,在解決問題過程中小組成員既有分工又有協(xié)作。學(xué)生要積極主動地利用各種信息工具獲取、分析、處理信息,并在活動中學(xué)會與人交流、合作,共同完成老師提出的任務(wù)。這樣課堂氣氛活躍,學(xué)生思維敏捷。

3、利用多種渠道解決問題

常言道“百聞不如一見”。在計算機課中則可謂“百看不如一練”,用紙上談兵的方法教學(xué)是不可行的。同時很多學(xué)生喜歡獨立獲取知識,“任務(wù)”設(shè)計要注意留給學(xué)生一定的獨立思考、探索和自我開拓的余地,培養(yǎng)學(xué)生用探究式學(xué)習(xí)方法去獲取知識與技能的能力。例如學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作時,鼓勵學(xué)生大膽探索、創(chuàng)新,利用各種資源,通過不同渠道、方法收集各種網(wǎng)頁素材,再用不同的工具軟件制作出具有個性特色的網(wǎng)頁作品。

總之,“任務(wù)驅(qū)動法”符合了新課程改革的精神,符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨立分析問題和解決問題的能力。在計算機課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動法”,就是讓學(xué)生在一個個典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務(wù)”,從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò),從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在這個過程中,學(xué)生還會不斷地獲得成就感,可以更大地激發(fā)他們的求知欲望,逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán),從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力,從而更好地適應(yīng)社會。