高職生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的探索

王致華

摘要:英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力直接影響到是否能夠進(jìn)行正常的口語(yǔ)交際。只有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,并且積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境,才能快速提高學(xué)生這方面的能力,進(jìn)而培養(yǎng)出全面發(fā)展的外語(yǔ)人才。

關(guān)鍵詞:聽(tīng)說(shuō)能力課堂教學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練

語(yǔ)言是一種交際工具,失去交際作用就失去了語(yǔ)言的活力。語(yǔ)言除了書(shū)面交流外,其主要功能則表現(xiàn)在聽(tīng)與說(shuō)兩個(gè)方面。作為一名稱職的英語(yǔ)教師,在教學(xué)中必須要考慮聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的問(wèn)題。

高職生在進(jìn)入大學(xué)之前,掌握了一定量的詞匯、句型和語(yǔ)法,聽(tīng)與說(shuō)的能力理應(yīng)達(dá)到一定的程度。然而,由于受高考應(yīng)試的左右,教師和學(xué)生往往忽視了聽(tīng)與說(shuō)的訓(xùn)練,而只注重讀寫(xiě)和語(yǔ)法規(guī)則的教與學(xué)。其結(jié)果只能是:學(xué)生讀寫(xiě)的能力即書(shū)本知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)較強(qiáng),而聽(tīng)說(shuō)的能力較差,形成聽(tīng)、說(shuō)與讀、寫(xiě)發(fā)育不健全的現(xiàn)象。因此,如何提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力就成為高職英語(yǔ)教學(xué)中值得探索的問(wèn)題。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為,要提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力,就要注意以下幾點(diǎn):

一、 創(chuàng)設(shè)環(huán)境,形成習(xí)慣。

語(yǔ)言是實(shí)踐第一,要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、撐握語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)習(xí)語(yǔ)言特別是學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言,就更需要一定的語(yǔ)言環(huán)境。正如丹麥語(yǔ)言學(xué)家葉斯柏森所說(shuō):“教外語(yǔ)的首要條件是要盡可能上讓學(xué)生接觸外語(yǔ),使用外語(yǔ)。學(xué)外語(yǔ)要像學(xué)游泳一樣,學(xué)生必須潛在水中,而不是偶爾沾沾水。學(xué)生必須在水里并感到自由自在。這樣他才能像游泳者樂(lè)在其中。”所以我們就要在課堂這一學(xué)生主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所中盡最大努力積極去創(chuàng)造這樣的客觀環(huán)境。使學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)說(shuō)外語(yǔ)的習(xí)慣。主要做法是:

1、 要求學(xué)生堅(jiān)持晨讀

晨讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣和有效方法。俗話說(shuō):一日之際在于晨。早晨大腦清晰、思維敏捷、記憶力好,是讀書(shū)的最佳時(shí)機(jī)。每天老師必須堅(jiān)持檢查督促。因?yàn)槁?tīng)說(shuō)英語(yǔ)只有在讀達(dá)到一定熟練的基礎(chǔ)上才能實(shí)施。讀可以使所學(xué)語(yǔ)言框架形成一定的習(xí)慣定勢(shì),熟能生巧,巧則能進(jìn)。在熟讀、乃至背誦的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)才會(huì)產(chǎn)生更積極的效果。

2、 課堂教學(xué)英語(yǔ)第一

教師在課堂上講英語(yǔ)是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的主要渠道。經(jīng)過(guò)高中階段的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)已基本掌握,這就為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中講授英語(yǔ)創(chuàng)造了條件。課堂教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的最重要場(chǎng)所。在授課過(guò)程中采用學(xué)生已學(xué)過(guò)的略低于教材難度的語(yǔ)言進(jìn)行講授,無(wú)論是名型轉(zhuǎn)換,單詞釋義,還是語(yǔ)言點(diǎn)的闡述,都用英語(yǔ)講解。每一篇課文都經(jīng)改動(dòng)改寫(xiě)后進(jìn)行敘述。語(yǔ)速先慢后快,循序漸進(jìn)。即使有的學(xué)生聽(tīng)不懂或不能完全聽(tīng)得懂,也盡量不用母語(yǔ)。因?yàn)橐坏┦褂媚刚Z(yǔ),學(xué)生對(duì)英語(yǔ)講解就不再投入精力,而等等母語(yǔ)說(shuō)明,使得英語(yǔ)講解成為多余。

3、 借助錄音教學(xué)

借助錄音教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ),既便于模仿,又益于聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練。

課本配備的錄音帶是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的極好教材,要充分利用這一教學(xué)手段。學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí),在學(xué)生提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聽(tīng)單詞和課文的錄音。此時(shí),要注意指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)的技巧,一方面訓(xùn)練提高聽(tīng)力能力,另一方面可使學(xué)生加深對(duì)課文整體的理解。學(xué)完課文后再聽(tīng)一篇全課錄音,對(duì)要求學(xué)生背誦的段落,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊默背同時(shí)進(jìn)行。在模仿中找出自己的差距,同時(shí)也鞏固復(fù)習(xí)了課文知識(shí)。

4、 利用課文信息,進(jìn)行語(yǔ)言操作

利用課文信息進(jìn)行語(yǔ)言操作主要是針對(duì)課文的類型,進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言訓(xùn)練。例如課文內(nèi)容涉及到戲劇表演,就讓學(xué)生份演角色進(jìn)行表演,在表演過(guò)程中,可以適當(dāng)發(fā)揮,充分利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)一般課文或讓學(xué)生改寫(xiě)成對(duì)話形式進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)或口語(yǔ)練習(xí),或改編成故事進(jìn)行連貫語(yǔ)言訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力有了很大進(jìn)步。

二、 口語(yǔ)訓(xùn)練的形式要靈活多樣

口語(yǔ)即說(shuō)的形式要靈活多樣才能吸引學(xué)生。反之,形式單一,模式呆板都會(huì)使學(xué)生索然無(wú)味。主要采用以下幾種做法:

1、 堅(jiān)持每周一語(yǔ),持之以恒

對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō),語(yǔ)言的豐富要經(jīng)過(guò)日積月累的過(guò)程,根據(jù)心理學(xué)遺忘規(guī)律的特點(diǎn),定時(shí)少量給學(xué)生一定的語(yǔ)言信息刺激,反復(fù)練習(xí),積少成多,會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和記憶。每周一語(yǔ),即每周只給學(xué)生一句話,用標(biāo)準(zhǔn)形式寫(xiě)在教室醒目處,每天上課時(shí)訓(xùn)練一遍,課后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),經(jīng)過(guò)一周時(shí)間的耳濡目染,學(xué)生對(duì)此句已能熟練運(yùn)用。

2、 堅(jiān)持讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)造句,組文

造句是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的基礎(chǔ),所以,聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)應(yīng)從造句開(kāi)始。每次上課學(xué)生都會(huì)接受一定的新詞或短語(yǔ),如單純把每課的重點(diǎn)詞匯只當(dāng)作語(yǔ)言點(diǎn)來(lái)處理,并不能達(dá)到活學(xué)語(yǔ)言的目的。我的做法是每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)都讓學(xué)生反復(fù)造句,在熟練造句的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生用幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)口頭組成一篇短文。因?yàn)閱蝹€(gè)的單詞只能是單項(xiàng)思維,并未達(dá)到聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的目的。通過(guò)組織短文可發(fā)展學(xué)生的雙向和復(fù)雜思維,訓(xùn)練反應(yīng)和應(yīng)變能力及表達(dá)能力。

3、 堅(jiān)持讓學(xué)生復(fù)述課文

復(fù)述是聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練最直接和有效的方法。課堂教學(xué)不能只是泛泛地進(jìn)行知識(shí)講解,而是在學(xué)生基本掌握語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),進(jìn)行大量的口語(yǔ)訓(xùn)練,使死板的知識(shí)變成學(xué)生應(yīng)用自如的工具。在每一節(jié)課堂教學(xué)的過(guò)程中,精講多練,就課文的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn),在掌握課文大意后,讓學(xué)生復(fù)述課文,通過(guò)復(fù)述,既可鞏固所學(xué)知識(shí),又發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。復(fù)述能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)習(xí)中更好地把握自己,發(fā)揮自己。

三、 口語(yǔ)訓(xùn)練切勿有錯(cuò)必究

學(xué)生說(shuō)英語(yǔ),由于受母語(yǔ)的影響,可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。而口語(yǔ)訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)話,只要學(xué)生敢說(shuō),就不要過(guò)多挑剔,因?yàn)榭谡Z(yǔ)畢竟不同于書(shū)面語(yǔ)?？谡Z(yǔ)表達(dá)比書(shū)面語(yǔ)快,有些話來(lái)不及考慮周密就出口了,難免會(huì)出現(xiàn)一些不合語(yǔ)法規(guī)范、多余乃至重復(fù)的話,過(guò)多地糾正錯(cuò)誤,反而使學(xué)生顧慮太多而不敢開(kāi)口,不利于口語(yǔ)能力的培養(yǎng)和提高,對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的要求,更應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則,切勿有錯(cuò)必糾。

培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面,有待于我們進(jìn)一步探索和提高。只要我們堅(jiān)持經(jīng)常,持之以恒,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,就會(huì)取得明顯的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1] 何玉芳怎樣提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力[J]青海師專學(xué)報(bào)2003(3)

[2] 嚴(yán)景芳職中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J]職業(yè)教育研究2005(10)