從生活實(shí)例切入初中物理課堂教學(xué)

關(guān)英超　劉本立

初中物理本次課程改革的一個顯著的特點(diǎn)，就是從“生活走向物理”。七河市教育科學(xué)研究院承擔(dān)的省級“十一五”重點(diǎn)課題《從生活實(shí)例切入初中物理課堂教學(xué)》，是有效教學(xué)的重要途徑之一，教者從實(shí)際的應(yīng)用中談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、 怎樣尋找合適、恰當(dāng)?shù)膶?shí)例

我們的生活中，有大量有趣的生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象。但是，在初中物理教學(xué)中怎樣找到適合本節(jié)課的合適的生活實(shí)例，這些生活實(shí)例也許對于學(xué)生來說是司空見慣的生活現(xiàn)象或是自然現(xiàn)象。這些現(xiàn)象包括：生活方面的，自然現(xiàn)象的，建筑方面的，車輛方面的，宇宙方面的，地球方面的，使用工具方面的，航空的，航海的，運(yùn)載火箭的……只要我們老師去仔細(xì)地觀察，并積累與分類，恰到好處地應(yīng)用，就會在教學(xué)中卓有成效。下面我以家中的廚房為例來說明切入生活的實(shí)例的廣泛性。

我們認(rèn)真觀察廚房里的燃料、炊具、做飯、做菜等全過程，回憶廚房發(fā)生的一系列變化，會看到有關(guān)的物理現(xiàn)象，這些都是切入課堂教學(xué)的有效方法。

1.在廚房里與電學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象

（1）電飯煲煮飯、電炒鍋炒菜、電水壺?zé)?、抽油煙機(jī)、電燈這些都是電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的；（2）微波爐是電能轉(zhuǎn)化為電磁能，再將電磁能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的。

2.在廚房里與力學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象

（1）水壺的壺嘴和壺身構(gòu)成了連通器，液面總是相平的；（2）菜刀的刀刃薄是為了減小受力面積，增大壓強(qiáng)；（3）菜刀的刀刃有油，為的是在切菜時(shí)光滑而減小摩擦力；（4）菜刀的把、大勺的把、水壺的把手有凹凸的花紋是增大摩擦力的；（5）爐鏟送煤時(shí)是利用煤的慣性把煤送入火爐中的；（6）往保溫瓶倒水，根據(jù)倒水音調(diào)的高低就知道水量的多少；（7）磨菜刀時(shí)要不斷地澆水，否則會因摩擦生熱內(nèi)能增加，刀口硬度就減小。

3.在廚房里與熱學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象

（1）往保溫瓶里灌開水不灌滿更有利于保溫；（2）滾燙的沙鍋放在潮濕的地上容易破裂；（3）鍋鏟、湯勺、漏勺的手柄較長是為了散熱；（4）鍋等其他炊具上的手柄用木制品或是合成的硬塑材料制成的因?yàn)樗鼈兪菬岬牟涣紝?dǎo)體；（5）炒菜主要是利用熱傳導(dǎo)方式傳熱的，煮飯燒水主要是利用對流方式傳熱的；（6）在嚴(yán)冬季節(jié)從保溫瓶里向外倒出一些水后蓋上瓶塞，會看到瓶塞馬上跳起來；（7）嚴(yán)寒的冬天往玻璃杯里倒開水容易炸裂；（8）從開水里取出煮熟的雞蛋放在冷水里一會兒很容易剝殼的；（9）使用爐灶燒水或炒菜時(shí)要用火苗的外焰加熱。（10）燒水的時(shí)候我們會看到壺底上有水珠，直到水燒開后水珠才消失。（11）爐灶有燒蜂窩煤的、液化氣灶、煤灶、柴灶，用這些都是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

4.在廚房里與物態(tài)有關(guān)的現(xiàn)象

（1）液化是在常溫下用壓縮體積的方法使氣體液化裝入鋼罐中的，使用時(shí)利用減壓閥使液化氣的壓強(qiáng)降低，由液態(tài)變成氣態(tài)在爐灶中燃燒；（2）用焊錫的鐵制壺?zé)_水，只要壺里有水，壺就不會燒壞了，若是沒有水，一會兒就燒壞了。因?yàn)樵谝粋€標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸騰水的溫度是100℃，錫的熔點(diǎn)是232℃；（3）在煮沸食品或是水燒開時(shí)，都要冒出大量的熱蒸氣，被這樣的熱蒸汽燙傷要比同樣溫度的開水燙傷還要嚴(yán)重，這是因?yàn)闊岬乃魵庖夯瘯r(shí)變成同樣溫度的熱水要放熱;（4）在北方的冬天里廚房能看到濃濃的“白氣”，而夏天就看不到了；（5）水燒開后在壺的上方有一段距離才可看到“白氣”；（6）我們看到的廚房里的“白氣”是氣嗎？（7）打開鍋蓋后會看到鍋蓋的里面有許多的小水珠。

其實(shí)生活中的實(shí)例是很多的，我這里只用廚房中所涉及的部分物理知識，來說明我們可以利用的實(shí)例非常的多。而生活中的這些現(xiàn)象學(xué)生都是特別的熟悉。從他們熟悉的現(xiàn)象出發(fā)，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的、積極的學(xué)習(xí)是國家本次課改要求的“從生活走向物理”的重要內(nèi)容之一！更是我們黑龍江“十一五”省級重點(diǎn)要突破的課題之一！

我們老師要在平時(shí)的生活中收集和分類，用學(xué)生司空見慣的實(shí)例去誘發(fā)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生追根刨底的念頭，從而達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)。

二、 怎樣正確使用這些實(shí)例

教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：在實(shí)際的教學(xué)過程中每個環(huán)節(jié)都可以使用生活實(shí)例。無論是知識與技能的學(xué)習(xí)過程，或是過程與方法的體驗(yàn)過程，還是情感態(tài)度與價(jià)值觀培育的過程，我們都可以引入學(xué)生感興趣的生活實(shí)例。下面舉例來說明供大家參考。

1.在引入新課的時(shí)候切入生活實(shí)例

比如說：我們在教學(xué)液體壓強(qiáng)的時(shí)候，就可以提出這樣的問題來引起學(xué)生的思考：⑴帶魚生活在深海中，你見過活的帶魚嗎？為什么？⑵潛水艇都用抗壓能力很強(qiáng)的厚鋼板制成，為什么？⑶當(dāng)你從淺水向深水里走的過程中，你的身體有什么感覺？⑷工程師們?yōu)槭裁匆褦r河壩設(shè)計(jì)成下寬上窄的形狀？學(xué)生對這樣的問題很想知道其中的原因。潛水艇是學(xué)生很好奇的艦艇，為什么用那么厚的鋼板制造呢？可以引發(fā)學(xué)生的熱烈討論。學(xué)生也都進(jìn)入過不同深度的水，學(xué)生對于水是非常熟悉的，但是你要提出這樣的問題問他們，他們會覺得好笑且又說不上來，從而引起學(xué)生的思考。攔河壩到處都有，學(xué)生是經(jīng)常看到的，但是日常生活中學(xué)生不會去想攔河壩為什么修造成這樣的形狀。視若無睹的攔河壩卻成了難以回答的問題使學(xué)生感到尷尬，這樣就產(chǎn)生了沖突心理。

比如我們在教學(xué)“壓強(qiáng)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以用媒體放映氣功表演的驚險(xiǎn)場面讓學(xué)生觀察。

（1）場景是氣功表演者躺在地上，腹部上面放上一塊大石板，旁邊的另一個表演者揮舞著大錘子向肚子上面的石板砸去，石板被砸成碎塊，可是石板下面的人卻自己站立起來而安然無恙、毫發(fā)無損，并向大家笑著招手致意！好驚險(xiǎn)的特殊場景，會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生急切地想知道其中的道理是為什么？課堂的效果可想而知了。（2）場景是取一袋牛奶，上面放上一塊玻璃，讓學(xué)生去砸。結(jié)果玻璃碎了，而那袋牛奶完好無損！

引入新課的一開始就切入生活實(shí)例，把學(xué)生的注意力一下子就抓過來了，使學(xué)生感到驚訝而熱情高漲，課堂氣氛熱情洋溢，有巨大的感召力！

2.在課堂教學(xué)過程中為理解和掌握知識而切入生活實(shí)例

基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)中有這樣的一條：改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過去注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代化和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。這里的“…加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代化和科技發(fā)展的聯(lián)系…”我們老師要認(rèn)真地思考這句話，現(xiàn)在的學(xué)生獲取知識的渠道特別多，甚至在有的方面知道的比我們老師還多。所以，我們雖然是老師，但是不可忽視學(xué)生已有的知識。作為基礎(chǔ)知識傳播者的老師，我們要用發(fā)展的眼光，去不斷地創(chuàng)新我們的工作方式和方法。既要實(shí)際，又要具體，用飽滿的工作熱情把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的核心內(nèi)容。

物理是切入生活實(shí)例最有利的學(xué)科，因?yàn)槌踔形锢碇R都是和實(shí)際生活緊密聯(lián)系的，脫離實(shí)際生活的物理知識，那一定是枯燥無味的。教學(xué)的實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識到了這點(diǎn)，并在此方面有了一定的收獲。

比如我在教學(xué)“光的反射”探究光的反射規(guī)律的內(nèi)容結(jié)束之后，為加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解、掌握與運(yùn)用，我切入了這樣的生活實(shí)例：（1）同學(xué)們想一想，如果我們在雨后有月亮的夜晚走在路上，路面上有坑的地方往往有水，你看到有光亮的地方是水，還是黑暗的地方是水？（2）同學(xué)們想一想：城市的光污染主要是怎么回事呢？（3）同學(xué)們想一想：地球能反射光嗎？如果地球不能反射光，請你猜想地球會怎么樣？這些生活實(shí)例的切入會加深學(xué)生對光的反射規(guī)律的深刻認(rèn)識。

比如我們在教學(xué)“平面鏡成像”探究平面鏡成像的特點(diǎn)之后，為了使學(xué)生對平面鏡的知識有比較好的了解，我們可以切入這樣的生活實(shí)例：當(dāng)我們來到河岸邊，會看到岸邊的樹木和房屋在水中都是倒立的，你能說明其中的道理嗎？學(xué)生能用學(xué)到的知識解決身邊困惑多年的現(xiàn)象，對于學(xué)生來說是莫大的喜悅。應(yīng)用生活實(shí)例可以使我們的課堂充滿快樂和生機(jī)，重要的是使學(xué)生會利用所學(xué)的知識解決實(shí)際生活中的問題。

3.在課堂教學(xué)的后期為使學(xué)生牢固地掌握知識而切入生活實(shí)例

在每堂課的教學(xué)后期，往往是本節(jié)課的總結(jié)環(huán)節(jié)，這個總結(jié)是特別重要的。我們可以用習(xí)題總結(jié)，也可以用回顧法總結(jié)，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)的話，還是從生活實(shí)例入手為好。比如我在教學(xué)“蒸發(fā)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就提出了這樣的生活實(shí)例：⑴在醫(yī)生給你打針之前，要在你打針的部位用酒精棉擦一擦，你的這個部位有什么感覺？為什么？⑵去河里游泳之后上岸，你有什么感覺？為什么？⑶洗完的衣服是團(tuán)在一起干得快，還是打開干得快呢？為什么？⑷夏天我們用風(fēng)扇扇風(fēng)為什么會感覺涼爽？可以使空氣溫度降低嗎？這些問題都是針對學(xué)生的生活實(shí)際而切入的實(shí)例。這些實(shí)例，能有效地落實(shí)課標(biāo)的要求，學(xué)生在不知不覺中把知識點(diǎn)牢固地掌握了。

從生活實(shí)例切入課堂教學(xué)，是落實(shí)新課程改革“從生活走向物理，再從物理走向社會”非常行之有效的方法。

（責(zé)任編輯孫曉雯）