高中優(yōu)秀生的心理問題及教育對策

薛　暉

中學生處于心理生理發(fā)展的重要時期，是心理問題的高發(fā)人群。很長時期，人們較多地認為心理健康問題常發(fā)生在學困生身上,而近年來諸多的調(diào)查表明,心理問題同樣困擾著學業(yè)優(yōu)秀生。1999年《中國青年報》報道：中國科學院王極盛教授對北京市兩萬多名中學生跟蹤調(diào)查，32％的中學生的心理健康水平令人擔憂。2004年，復旦大學譚暉等人對上海市1000多名中學生的調(diào)查顯示，中學生心理障礙發(fā)生率為24.9%。2006年，劉超正等人對湖南省示范性高中314位學生進行調(diào)查，有不同程度心理問題的學生占54.8%，示范性高中學生心理健康狀況比一般中學學生差，其心理健康狀況問題不容忽視。

學業(yè)優(yōu)秀生因為他們表現(xiàn)出學業(yè)優(yōu)秀的“光環(huán)”，掩蓋了許多教育中不合理的因素，他們往往伴隨著學業(yè)優(yōu)秀生的成長而起著負面的作用，而這些被忽視的因素通常導致了優(yōu)秀生的諸多心理問題，阻礙著學業(yè)優(yōu)秀生的心理健康和全面發(fā)展。

健康的心理因素在高中生成長過程中起著關(guān)鍵作用，是學生成材的基礎(chǔ)。本文試圖喚醒對學業(yè)優(yōu)秀生持有更多關(guān)注，希望社會、家庭、學校能建立一個更科學的評價體系，全面衡量一個學生，使我們能夠培養(yǎng)出真正的優(yōu)秀學生。

一、 高中學業(yè)優(yōu)秀生存在的心理問題

1．苛求完美

這種傾向一方面表現(xiàn)為對自己的期望值過高，過分要求自己，處處爭強好勝，在行動上過于注重細節(jié)而顯得刻板教條，稍微做得不完美，便惴惴不安，情緒不穩(wěn)定，嚴重的甚至出現(xiàn)強迫癥癥狀。即便有好成績，也沒有成就感；另一方面，對他人和環(huán)境過高期望，對正常的生活環(huán)境和現(xiàn)象不能接受，不是抱怨周圍同學素質(zhì)低，就是埋怨環(huán)境設施不如人意，在學校中體驗最多的是不滿和不快，少有幸福感和快樂感，往往導致對生活的不滿和與周圍的人相處困難，人際關(guān)系敏感。

2．片面消極

在認知方式上容易看到事物的消極面，對自我的認識和評價，往往只看到自己的不足和弱點，經(jīng)常擔心會發(fā)生不如人意或令人害怕的事，不能容忍自己的失敗等方面。對自己的長處和優(yōu)點卻視而不見，心理承受能力更弱。在人際交往過程中，對人對已都很敏感，由于追求完美總想給人留下好印象，由于過于關(guān)注消極面而對他人的言行頗多微詞。

3．過分關(guān)注自己的形象和別人的評價

優(yōu)秀學生過于在意他人的評價，過分關(guān)注消極面使他們在與人交往中總對自己的舉止不滿意，事后還要反復考慮有什么偏差，使自己很不輕松，他們不得不減少與別人的交往，顯得有點不合群。

此外，優(yōu)秀學生還表現(xiàn)出對失敗異常敏感，面臨選擇時患得患失猶豫不決。為保持“優(yōu)秀”的評價而緊張焦慮，持續(xù)的不良情緒就會轉(zhuǎn)化成軀體癥狀，如頭暈、失眠、胃痛等。

二、 高中學業(yè)優(yōu)秀生心理問題的成因

高中學業(yè)優(yōu)秀生心理問題的產(chǎn)生，有其自身成長過程中個性積淀的結(jié)果，也是家庭、學校和社會對孩子只重視學習成績，忽略其身心健康，是應試教育的產(chǎn)物。

1．高中生青春期的特殊性

青春期的高中生，心理發(fā)展處于未成熟階段，適應能力較差，情緒情感不穩(wěn)定，易沖動，理智和情感沖突強烈；高中時期人的第二性征漸漸發(fā)育，性意識萌發(fā)和發(fā)展，對異性充滿好奇與向往，他們的心理發(fā)展和生理發(fā)育不同步，生理的迅速發(fā)展與滯后的心理發(fā)展之間存在著不統(tǒng)一，出現(xiàn)強烈情緒反應的“性困擾”心理。

2．學校方面

我國高中階段教育是目前夾在素質(zhì)教育與應試教育的夾縫里最尷尬的一塊，學校片面追求升學率，采取一系列違反教育原則的教育教學方法和手段，導致高中生課業(yè)負擔重，學生最著急學習成績不理想，最害怕考不上理想中的大學，學生總處于一定的心理激發(fā)水平狀態(tài)。而過高的心理激發(fā)水平，會降低個體的學習效率，并給個體造成巨大的精神壓力和心理緊張，有可能助長學生憂郁和偏執(zhí)行為的發(fā)展，極端情況下還會誘發(fā)精神性疾病。

教師教育教學負荷過重，許多教師出現(xiàn)了或輕或重的心理問題，這種心理會潛移默化影響學生。許多教師缺乏心理健康教育意識以及教育方式方法，師生之間缺乏足夠的有效的溝通，師生間的沖突影響或者傷害學生心理，學生產(chǎn)生的壓抑感、消極情緒。

3．父母期望

高中學業(yè)優(yōu)秀生是一個承載家長高期望值的群體,而父母對孩子過高或者過低的期望，會對學生帶來了很大的壓力，使孩子產(chǎn)生恐懼、挫折感、壓抑、敵視等不良心理。

4．社會價值觀的多元化

當前，我國正處于轉(zhuǎn)型時期，社會各個層面都發(fā)生了很大的變化，這些變化對心理發(fā)育尚未成熟和穩(wěn)定、社會閱歷也不夠豐富的中學生沖擊是巨大的，社會文化的多元化容易左右學生心理。學生自身多元的價值觀沖突使正處于價值觀形成時期的高中生對自身無法適應和認同，自身的心理各個方面不和諧，強烈的心理沖突轉(zhuǎn)化為焦慮和強迫等表現(xiàn)特征。

三、 高中學業(yè)優(yōu)秀生心理問題的教育對策

高中學業(yè)優(yōu)秀生作為一個特殊的群體，承受的競爭壓力更大，學習負擔更重，家長和社會的期望更高，其心理健康狀況問題不容忽視。要提倡健康、全面發(fā)展素質(zhì)教育觀，加強對學生的挫折教育，變過度期望為適度期望，變追求完美為揚長避短，變單一引導為綜合引導，變單純知識傳授為行知結(jié)合，學校教育要讓學生更多接觸社會、拓展視野、錘煉意志、開闊胸懷。

1．開展專門的心理健康教育

邀請心理學專家對學生進行心理健康教育，宣傳、普及心理健康知識。學校心理健康教育應配備一定數(shù)量的心理健康教師，設立專門的教育機構(gòu)，開設心理健康教育課程，有效開展心理咨詢工作，早期發(fā)現(xiàn)并矯治高中生的心理問題。

2．關(guān)注提高教師心理健康水平

只有心理健康的教師，才能培養(yǎng)出心理健康的學生。這就要求提高教師的心理健康水平，使教師以健康的心理去影響和感染學生，培養(yǎng)學生健康的心理。創(chuàng)造學校心理健康教育氛圍，在各個學科、各項教育中滲透心理健康教育，使學生在每一課堂中每一次活動中都能受到心理健康教育。

3．家校之間形成心理健康教育合力

學校教育與家庭教育是分不開的，學校復雜的教育過程中的一切問題和困難都可以追溯到家庭。在進行高中心理健康教育的時候，一定要充分利用家庭對學生的影響，并努力創(chuàng)造條件和機會，力促家長對學校心理健康工作的參與、理解、支持和配合。

4．優(yōu)化校外心理健康教育環(huán)境

校外心理健康教育環(huán)境通常是隱性的，但卻是實實在在存在并直接影響心理健康教育的。因此，優(yōu)化校園周邊環(huán)境至關(guān)重要。

高中學業(yè)優(yōu)秀生是一個特殊的群體，其產(chǎn)生心理健康問題的原因是多方面的，解決此問題是一項長期和復雜的系統(tǒng)工程，需要由家庭、社會和學校建起的教育平臺的共同努力，唯有如此,才能真正解決這一群體的心理健康問題，才能全面推進素質(zhì)教育。

參考文獻

[1] 高山.三成中學生心理有問題.中國青年報，1999-11-22．

[2] 譚暉，儲海寶.上海市1036名中學生心理健康狀況及人格類型.中國學校衛(wèi)生，2004，25（1）:86、87．

（責任編輯劉永慶）