中小學(xué)男生學(xué)業(yè)成就偏低的原因及對(duì)策

趙　惠　劉　濤

中小學(xué)男生的學(xué)業(yè)成就偏低問題已經(jīng)越來越成為教育領(lǐng)域中一個(gè)世界范圍的難題。世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）運(yùn)用國(guó)際學(xué)生評(píng)估計(jì)劃（PISA），針對(duì)全世界范圍內(nèi)15歲青少年的知識(shí)和技能進(jìn)行了一項(xiàng)為期三年的研究。該評(píng)估計(jì)劃主要衡量青少年對(duì)語文、數(shù)學(xué)和科學(xué)知識(shí)的掌握及運(yùn)用能力。對(duì)包括美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞、德國(guó)、法國(guó)和日本在內(nèi)的35個(gè)國(guó)家的研究結(jié)果顯示，女孩在所有教育評(píng)分上都勝過男孩。我國(guó)的教育領(lǐng)域同樣存在較為嚴(yán)重的上述問題，然而這一問題卻沒有引起教育理論者和實(shí)踐者的足夠注意，針對(duì)這一問題的研究還不多，本文試圖就該問題發(fā)表一些見解，以引起教育界和社會(huì)對(duì)該問題的更廣泛重視。

一、 研究的背景與可行性

中小學(xué)男生學(xué)業(yè)成就偏低問題的研究背景主要包括兩方面：第一，正如本文開頭部分所述，男生的學(xué)業(yè)成就偏低問題已經(jīng)成為一個(gè)全世界普遍存在的問題，它不是某一個(gè)地區(qū)、某個(gè)學(xué)校或某一學(xué)科所單獨(dú)存在的特殊性問題，這一問題已經(jīng)引起了國(guó)外很多研究者的注意，加拿大、美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)家都已經(jīng)針對(duì)此問題進(jìn)行了全國(guó)范圍的調(diào)查研究，并獲得了相應(yīng)的研究資料。但在我國(guó)，盡管這一問題同樣嚴(yán)重，但是卻沒有得到教育界的足夠重視；第二，教育領(lǐng)域長(zhǎng)期關(guān)注的女性教育問題已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，女生的學(xué)齡兒童入學(xué)率、在校生比例等指標(biāo)均已達(dá)到較為理想的目標(biāo)，在某種程度上，女生已經(jīng)不再是教育領(lǐng)域的“弱勢(shì)群體”，在學(xué)業(yè)、評(píng)優(yōu)、班級(jí)管理等方面，她們已經(jīng)獲得了比男生更為強(qiáng)勢(shì)的地位。浙江省發(fā)布的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：在小學(xué)階段60%的男生自愧不如女生能干，小學(xué)生干部中男生只占15%，各項(xiàng)活動(dòng)中只有10%的男生表現(xiàn)較好。上述兩方面背景，顯示了該問題研究的必要性和迫切性。

許多人認(rèn)為，男女生的學(xué)業(yè)成就差異主要是由于其自身差異所造成，對(duì)此，我們并不否認(rèn)，但是我們認(rèn)為，男女自身的差異并不是造成他們學(xué)業(yè)成就差異的唯一原因，我們的教育體系對(duì)此也脫不了干系。美國(guó)社會(huì)哲學(xué)家、教育家邁克爾·古里安等認(rèn)為，當(dāng)今的教育體系未能充分體現(xiàn)男孩教育所必需的四個(gè)教育要素：①男孩的學(xué)習(xí)方式；②男孩的學(xué)習(xí)方式和許多當(dāng)前教育實(shí)踐之間可能的錯(cuò)誤搭配；③任何時(shí)代和文化中，為了確保對(duì)男孩的教育，家長(zhǎng)和社會(huì)所需要承擔(dān)的責(zé)任；④已經(jīng)證明了的在教育男孩的學(xué)校和課堂中行之有效的新方式、新策略和教學(xué)技巧。對(duì)于男女的先天差異我們無能為力，但是由于教育體系所造成的男女學(xué)業(yè)成就差異我們是可以而且應(yīng)該有所作為的，這也正是本研究的可行性所在。

在確定進(jìn)行此研究之前，筆者曾經(jīng)就此問題與上海市閔行區(qū)G學(xué)校的師生們進(jìn)行過交流，我們?cè)诖藛栴}上的一些猜想在他們那里得到了證實(shí)，他們還提供了今年期中考試的成績(jī)作為我們研究的對(duì)象，雖然這一研究對(duì)象的代表性不是很強(qiáng)，所涉及到的樣本數(shù)量也不大，但是其中卻能夠真切的反映出該校男女生學(xué)業(yè)成就的巨大差異，在所涉及到的所有班級(jí)的所有科目中，女生的成績(jī)優(yōu)勢(shì)都非常明顯。正是這些明顯的差異堅(jiān)定了我們研究的信心，引發(fā)了我們關(guān)于此問題的更深刻思考。

二、 造成中小學(xué)男生學(xué)業(yè)成就偏低現(xiàn)象的原因

1.男女本身的差異

（1）生理結(jié)構(gòu)的差異

已有研究證明，在信息記錄，語言加工以及腦的大小與分區(qū)等方面，男女存在顯著差異，在完成語言和空間任務(wù)的時(shí)候，女性腦部的活躍區(qū)域要多于男性，這個(gè)特征會(huì)提高女性在同一時(shí)刻將注意力集中在多處的能力；此外，女性掌握詞匯的能力、連詞成句的能力往往比男性強(qiáng)，這一點(diǎn)可以通過學(xué)生成績(jī)單的語文和外語成績(jī)的比較獲得驗(yàn)證；另外，女性青春期平均比男性大約早2年開始，男孩由于心理成熟期較晚，有些能力和行為習(xí)慣可能較女孩差，獨(dú)立性和自控能力形成較晚，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)自然吃虧。

（2）性格的差異

由于生理上存在的客觀差異，男女生在性格方面存在明顯的差異，男生活潑好動(dòng)，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，而女生往往文靜、聽話、勤奮、上課認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)，無疑，在現(xiàn)行教育體制下，女生的這種性格更可能會(huì)拿高分。

（3）時(shí)間管理能力的差異

美國(guó)兩位大學(xué)教授進(jìn)行研究之后發(fā)現(xiàn)，任何年齡組的男女智商差別都很小，但是，在有時(shí)間限制的情況下，女性的表現(xiàn)有很大的優(yōu)勢(shì)，特別是在小學(xué)和中學(xué)階段，很多課堂活動(dòng)，包括考試，都直接或間接與把握速度有關(guān)——有效、準(zhǔn)確地完成中等難度的任務(wù)，由于女性在時(shí)間管理能力上的先天優(yōu)勢(shì)，使得課堂文化更有利于她們；男女在時(shí)間管理能力上的差異還表現(xiàn)在完成家庭作業(yè)地時(shí)間估計(jì)上，通常男孩在事前計(jì)劃方面有一定的困難，這種天生的時(shí)間管理能力差異更有利于女生在限定的時(shí)間里考出好成績(jī)。

2.學(xué)校教育的影響

（1）評(píng)價(jià)方式有利于女生

首先是考試制度，目前小學(xué)的考試試題絕大部分來源書本，考試的內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，使女孩不需要太多的理解，僅憑記憶能力就能取得好成績(jī)，男生善于探索、邏輯思維能力突出的特長(zhǎng)在現(xiàn)行的考試制度中得不到足夠的發(fā)揮；其次，三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部等榮譽(yù)稱號(hào)的評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)更有利于女生。在很多學(xué)校的學(xué)生評(píng)優(yōu)條件中，我們時(shí)?？梢钥吹街T如尊敬師長(zhǎng)、遵守紀(jì)律、講究衛(wèi)生、認(rèn)真學(xué)習(xí)、有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、語數(shù)外三門學(xué)科成績(jī)必須達(dá)到優(yōu)秀等字眼。很顯然，相比較男生，女生更容易達(dá)到上述所列的種種規(guī)定；最后，教師眼中“好”學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)大多是男孩不擅長(zhǎng)的，比如在座位上坐好，不交頭接耳，不遲到，安靜地完成任務(wù)，守紀(jì)律，按時(shí)完成作業(yè)，書寫工整清晰等。而男生所擅長(zhǎng)的諸如喜歡接受挑戰(zhàn)、敢于冒險(xiǎn)、積極參加需要想象力的活動(dòng)、活潑好問等卻往往得不到老師的賞識(shí)，甚至?xí)驗(yàn)檫@些行為而受到教師的批評(píng)和冷落。因此，教師傾向給予女生更多的肯定和贊許，而男生則因?yàn)椴皇丶o(jì)，頑皮而受到懲罰，在日常教學(xué)過程中由于缺少寬容地對(duì)待和表?yè)P(yáng)，他們更容易產(chǎn)生悲觀、自卑的負(fù)面心理，打擊學(xué)習(xí)的積極性，自然影響學(xué)業(yè)成績(jī)。

（2）中小學(xué)教師隊(duì)伍男女比例失衡

教師性別構(gòu)成是影響男女生學(xué)業(yè)成就的重要因素。由于中小學(xué)教師特別是低年級(jí)教師在很多方面起著父母替身作用，作為母親替身的女教師給人的感覺大多是溫柔、賢惠、耐心細(xì)致，所以一般學(xué)校傾向選擇女教師，另外，男女大學(xué)畢業(yè)生在面臨擇業(yè)的時(shí)候，由于傳統(tǒng)的男女性別角色定位，更多的男生不愿意選擇去中小學(xué)做教師，種種原因?qū)е卢F(xiàn)在中小學(xué)教師隊(duì)伍明顯女性化，但是我們知道男生從男教師那里獲得的體驗(yàn)有別于女教師那里獲得的體驗(yàn)，男性的嗓音音量更大、更低沉、他們?cè)谡n上更鬧、更好動(dòng)，這些行為更可能被男教師寬容，而女教師更可能會(huì)因此批評(píng)男生，長(zhǎng)久下來這種批評(píng)造成的心理陰影對(duì)抹殺男孩本性必然引起惡性循環(huán)；其次，過于女性化的教師隊(duì)伍會(huì)使得學(xué)校傾向于采用女性喜歡的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方法，同樣的試卷，如果外觀整潔則會(huì)得到更高的分?jǐn)?shù)，而男教師對(duì)于類似細(xì)節(jié)的地方可能更不在意，這也是前文指出的為什么目前中小學(xué)存在的評(píng)價(jià)手段更有利于女生的重要原因；最后，更多的女生因此被任命為班干部，事實(shí)上，男生在組織、協(xié)調(diào)方面的能力并不劣于女生，但是由于學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)等差于女生，女教師更喜歡讓女生擔(dān)任班級(jí)干部，這樣男生基本處于“被統(tǒng)治”的弱勢(shì)地位，對(duì)男生心理健康發(fā)展是不利的，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績(jī)，曾有報(bào)告說：男生似乎特別看重教師對(duì)自己的關(guān)注，如果他們知道自己受到教師的密切關(guān)注，他們學(xué)起來會(huì)更加努力。

（3）男性性格中的很多因素與現(xiàn)行教育范式存在沖突

現(xiàn)行的教育體系中，男孩越來越被“邊緣化”，其中一個(gè)最根本的原因就是男性天性中有很多因素與現(xiàn)行的教育范式有沖突。邁克爾·古里安和凱西·史蒂文斯研究指出，男性的運(yùn)動(dòng)特質(zhì)在學(xué)校教育中沒有得到體現(xiàn)，學(xué)校只能坐著學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)方式少得可憐；在農(nóng)場(chǎng)、集市等自然環(huán)境中的實(shí)踐學(xué)習(xí)幾近絕跡，而書包卻越來越沉重；肢體運(yùn)動(dòng)的活躍在許多傳統(tǒng)教育中不再被視為精力旺盛、充滿活力，而成為了一種缺陷。他們提醒教師、家長(zhǎng)和其他教育工作者只有牢記男性大腦的本質(zhì)特點(diǎn)，才有可能很好地應(yīng)對(duì)男性先天學(xué)習(xí)方式和學(xué)校教育方式的搭配不當(dāng)。

3.家庭教育的影響

（1）父親角色的失位

父母在家庭教育中的作用是同等重要的，不可互相取代的，父母教育的差異性會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，但是由于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的壓力，父親一般都忙于工作，很少把大量的時(shí)間投入到孩子的家庭教育中，尤其是孩子的早期教育。事實(shí)上，由于男性自身的特點(diǎn)，父親早期教育的參與能夠更好地培養(yǎng)孩子許多優(yōu)秀的品質(zhì)，使孩子個(gè)性更全面發(fā)展，并以其固有的男性特征，如堅(jiān)毅、深沉、果段、獨(dú)立性、合作性等影響兒童，這樣會(huì)更好地促進(jìn)孩子身體、智能和性格的發(fā)展。換句話說，由于父親角色的失位，男孩在成長(zhǎng)的過程中缺少成長(zhǎng)的榜樣，必然影響其在學(xué)校的綜合表現(xiàn)。

（2）對(duì)男性的溺愛

幾千年的男尊女卑意識(shí)在人們的頭腦之中根深蒂固，尤其是在父母長(zhǎng)期在外地工作的家庭，男孩主要由老人帶養(yǎng)，在家里受到爺爺奶奶等人的過度溺愛，使得這樣的孩子時(shí)常會(huì)有“目中無人”的感覺，上課不聽講，對(duì)老師的批評(píng)還振振有詞，厭學(xué)，成績(jī)差成為一種必然。

4.社會(huì)變遷的影響

有學(xué)者認(rèn)為社會(huì)變遷也限制了男孩的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。上個(gè)世紀(jì)針對(duì)女孩在學(xué)校不受重視的情況，加上女權(quán)運(yùn)動(dòng)的影響，教育領(lǐng)域曾積極倡導(dǎo)“扶助女生”的活動(dòng)，在教學(xué)中更加關(guān)注女生的發(fā)展，采取了保障平等機(jī)會(huì)的措施。但對(duì)于男生，沒有任何類似的項(xiàng)目來幫助他們掌握比較難學(xué)的課程，比如閱讀和寫作課程。其結(jié)果是在保護(hù)女生權(quán)益的過程中有些“矯枉過正”，大有將男孩們擠進(jìn)角落的趨勢(shì)。這些學(xué)者認(rèn)為今天很多在校的男孩，是性別偏見的受害者，就和女孩過去遭受的待遇一樣。這并不是說社會(huì)有主動(dòng)剝奪男孩權(quán)利和機(jī)會(huì)的意圖，而是說明我們的教育體系以一種出人意料的方式發(fā)生了改變。

三、 提高男生學(xué)業(yè)成就的對(duì)策

需要說明的是，本研究并非基于男生理應(yīng)優(yōu)于女生的價(jià)值觀之上，實(shí)際上，無論從生理科學(xué)還是心理科學(xué)角度看，男女性別本無價(jià)值高低之分，也并不是說男生本應(yīng)該比女生成績(jī)好，只是現(xiàn)行的教育忽略了男女生在生理、性格等方面的客觀差異，追求無性別教育下的同一發(fā)展，女生的優(yōu)勢(shì)被放大，劣勢(shì)得不到彌補(bǔ)，而男生的優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn)，抑制了男生更好的發(fā)展，筆者擬從四個(gè)角度出發(fā)，針對(duì)目前中小學(xué)男生成績(jī)普遍偏差的現(xiàn)象提出幾點(diǎn)建議。

1.因“性”評(píng)價(jià)

教育評(píng)價(jià)在學(xué)校教育中不僅起著鑒定作用，更起著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的指向標(biāo)作用?，F(xiàn)行的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，在追求評(píng)價(jià)公平性的道路上忽視了男女本身所固有的差異，這一理論上的缺陷造成了實(shí)踐中的巨大盲目性，一方面造成了男生學(xué)業(yè)成就偏低的現(xiàn)實(shí)，另一方面也有可能引導(dǎo)男生過度學(xué)習(xí)女生，造成男性性別角色缺失的現(xiàn)象（據(jù)研究目前全國(guó)學(xué)生中男性性別角色缺失的比例已達(dá)到15%左右）。鑒于此，因“性”評(píng)價(jià)必然成為學(xué)生評(píng)價(jià)的首要指導(dǎo)準(zhǔn)則。首先，在考試內(nèi)容上體現(xiàn)男女性別的差異?？荚嚨念}目應(yīng)該杜絕純粹考察記憶性知識(shí)的現(xiàn)象，保證記憶性知識(shí)、理解性知識(shí)和探索性知識(shí)能夠保持適當(dāng)?shù)谋壤?。同時(shí)，設(shè)計(jì)考試題目的時(shí)候，應(yīng)該注意題目的難度和區(qū)分度，要保證一定比例的難度、區(qū)分度較大的題目，以鼓勵(lì)學(xué)生的探索、鉆研精神，保證男女生都有發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)。其次，在評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，優(yōu)秀的指標(biāo)中要注意體現(xiàn)男生的特點(diǎn)，如：愛動(dòng)腦筋、上課積極發(fā)言、敢于提問、關(guān)心集體、活潑健康、熱愛體育鍛煉等。最后，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要根據(jù)男女本身的差異，采用性別加權(quán)評(píng)價(jià)的方法。所謂性別加權(quán)評(píng)價(jià)，就是在學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中，針對(duì)評(píng)價(jià)所涉及的不同指標(biāo)，結(jié)合男女自身的差異配給不同的權(quán)重，在男女各自的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目中（如男生的喜歡鉆研和女生的刻苦認(rèn)真）配以較大的權(quán)重，各自的劣勢(shì)項(xiàng)目（如男生的書寫能力和女生的體育鍛煉積極性）配以較小權(quán)重。在這樣的評(píng)價(jià)模式下，男女生都可以獲得教師較高的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，無疑會(huì)更加體現(xiàn)出學(xué)生評(píng)價(jià)的公平性。

2.因“性”施教

由于男女的先天差異，教育教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)求一致是非常有害也很難做到的。鑒于此，教師首先要糾正傳統(tǒng)消極的性別偏見和性別觀念，有破有立。這不僅包括破除對(duì)男性或者女性的各種歧視性的觀念，而且更重要的是要樹立起針對(duì)不同性別學(xué)生的特點(diǎn)，因“性”施教的科學(xué)觀念。有了科學(xué)的觀念，教師就可以在教學(xué)方法上，根據(jù)男女生生理、心理發(fā)展的不同特點(diǎn)，有的放矢地傳授知識(shí)，發(fā)展男孩子的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)其劣勢(shì)。上課時(shí)對(duì)男生的一些行為要持寬容態(tài)度，準(zhǔn)許男生天性的釋放，多請(qǐng)男生回答問題，給男生表達(dá)的機(jī)會(huì)，而不要因?yàn)槟猩暮脛?dòng)就批評(píng)男生、書寫不端正就給他們低分、嗓音不好聽就不給他們朗讀課文的機(jī)會(huì)……；建議教師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候?yàn)槟猩O(shè)定時(shí)間限制，例如，用一個(gè)小時(shí)完成英語作業(yè)，用半小時(shí)做數(shù)學(xué)作業(yè)，從平時(shí)起就給男生多灌輸時(shí)間意識(shí)，并且給男生布置的任務(wù)也應(yīng)該更明確些，因?yàn)樗麄儍A向于接受分解得比較清楚的學(xué)習(xí)任務(wù)；讓更多的男生加入班級(jí)管理層，強(qiáng)調(diào)男女合作，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短，為他們搭建一個(gè)互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)；教師在日常教學(xué)過程中要注意用激勵(lì)、贊美的語言增強(qiáng)男生的自信心，鼓勵(lì)男生接受一些富有挑戰(zhàn)性、刺激性的任務(wù)，避免由于自卑心理而產(chǎn)生的惡性循環(huán)。

3.平衡中小學(xué)教師隊(duì)伍男女比例

吸納更多優(yōu)秀的男教師進(jìn)入中小學(xué)教育，應(yīng)該讓男孩接觸盡可能多的學(xué)習(xí)風(fēng)格，男教師的存在將給學(xué)校課堂注入更多新鮮的血液，以他們自己的方式給男生提供幫助，而他們對(duì)男生特有的行為似乎也更寬容，也許他們當(dāng)年也是這么走過來的。給男生創(chuàng)造一個(gè)健康、合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，男生的靈性才能發(fā)揮出來。

4.呼喚父親參與早期家庭教育

家庭教育中父親的角色是十分重要但又常常被忽視的。研究表明，許多最為缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的男孩都缺少父親或男性導(dǎo)師的影響，或未能與“年長(zhǎng)、聰慧”的男人充分接觸。這種生活中的關(guān)愛缺失對(duì)男孩的成長(zhǎng)會(huì)造成極大的不利影響。美國(guó)學(xué)者大衛(wèi)·布蘭肯洪在《無父之美國(guó)》一書中提供的一份研究表明，缺少父親教育的男孩與其他男孩相比，不僅會(huì)經(jīng)歷更過的精神問題，而且還是存在成績(jī)低、輟學(xué)率高、在學(xué)校過激行為頻繁、在少年法庭接受審判人數(shù)眾多、自我貶低和低教育期望等問題的主要群體。因此，父親必須站出來承擔(dān)家庭教育中應(yīng)扮演的角色，通過自身的經(jīng)歷和榜樣作用，對(duì)男孩進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，為他們提供成長(zhǎng)所必需的健康環(huán)境。

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（責(zé)任編輯劉永慶）