高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考

龐曉燕

[摘要]思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,是培育高職生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的需要,也是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué),大致可以概括為研討型、辯論型、體驗(yàn)型等教學(xué)模式和各種社會實(shí)踐活動,其關(guān)鍵是能否使受教育者主體通過實(shí)踐感受和切身體驗(yàn),促進(jìn)社會道德法律基本要求的內(nèi)化和受教育者主體道德法律意識外化的兩大飛躍。

[關(guān)鍵詞]高職院校;思想政治理論課;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)地位;教學(xué)模式

思想政治理論課的教學(xué)手段主要有兩種形式:課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)體系的重要組成部分,是教學(xué)過程中的一個(gè)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)?！吨泄仓醒胄麄鞑拷逃筷P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》(教社政[2005]5號)中特別強(qiáng)調(diào):“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制,探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制。圍繞教學(xué)目標(biāo),制定大綱,規(guī)定學(xué)時(shí),提供必要經(jīng)費(fèi)。加強(qiáng)組織和管理,把實(shí)踐教學(xué)與社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動、專業(yè)課實(shí)習(xí)等結(jié)合起來,引導(dǎo)大學(xué)生走出校門,到基層去,到工農(nóng)群眾中去。要通過形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動,提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力,深化教育教學(xué)的效果。”

一、實(shí)踐教學(xué)的地位

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的實(shí)踐教學(xué),主要是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)基本要求和有關(guān)知識點(diǎn),通過開展學(xué)生親身參與、體驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。它包括課堂的實(shí)踐教學(xué)、社會實(shí)踐和有關(guān)德育活動等。

1、思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式,它重視人的思想道德素質(zhì)、能力素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展等。實(shí)踐教學(xué)作為思想政治理論課的一部分,是課堂教學(xué)的延伸。它打破了單純課堂理論教學(xué)的局限性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生由被動地接受知識、變?yōu)榉e極主動地探索問題;使學(xué)生在社會實(shí)踐中開動腦筋,樹立新觀念,接受新事物,思想水平與認(rèn)識能力會大大提高,比較鑒別能力也會不斷提高。從而提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

2、思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)是培育高職生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的需要

高職生學(xué)習(xí)政治理論課的目的,在于使他們確立馬克思主義的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,學(xué)會運(yùn)用馬克思主義的基本觀點(diǎn)、立場和方法認(rèn)識社會的發(fā)展規(guī)律,從而樹立熱愛祖國、熱愛人民、為建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)奮斗的崇高理想。學(xué)生理想信念的培育不僅體現(xiàn)在學(xué)生掌握了基本的理論知識,更應(yīng)體現(xiàn)在其行為實(shí)踐之中。

3、思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要

開展實(shí)踐教學(xué)活動,讓高職生更多地融入社會,讀無字之書,在實(shí)踐中創(chuàng)新,有利于提高高職生運(yùn)用中國化馬克思主義理論觀察分析國內(nèi)外形勢的能力。學(xué)生在改革開放的實(shí)踐中感受中國化馬克思主義的威力,從內(nèi)心信服馬克思主義,并自覺運(yùn)用馬克思主義理論客觀地分析和正確地認(rèn)識社會生活中的各種現(xiàn)象,政治上、思想上變得更為成熟,為將來步入社會做好準(zhǔn)備,為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出更大貢獻(xiàn)。

二、實(shí)踐教學(xué)的課型探討

近年來,我國高等學(xué)校的廣大教師在教學(xué)改革中,努力探索實(shí)踐教學(xué)的課型。這些課型內(nèi)容廣泛,大致可以概括為研討型、辯論型、體驗(yàn)型等課堂實(shí)踐的課型和各種形式的社會實(shí)踐課型。

1、研討型實(shí)踐教學(xué)模式

研討型實(shí)踐教學(xué)模式是當(dāng)前思想政治理論課程教學(xué)改革的亮點(diǎn)之一。它主要是指受教育者主體在教師的指導(dǎo)下,以專題為載體,以研究和探討為方式,以交流研討為主要途徑,指導(dǎo)學(xué)生主動地參與教學(xué)過程,達(dá)到提高其思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。例如,“職業(yè)與道德”理論闡述之后,引入“某些大學(xué)生就業(yè)后被辭退”、“失信的代價(jià)”等典型案例和專題,引導(dǎo)學(xué)生圍繞該案例或?qū)ｎ}發(fā)表看法,在課堂上進(jìn)行交流研討。教師在組織教學(xué)的過程中,把全班學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論,每小組指定1名同學(xué)參與全班交流,圍繞專題發(fā)表看法,最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)性講解。引導(dǎo)和幫助大學(xué)生明確提高以“敬業(yè)”和“誠信”為核心的職業(yè)道德素質(zhì)是成功開創(chuàng)事業(yè)的一張必不可少的入場券。采用這種教學(xué)模式組織教學(xué),教師首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確立研討題目,制定研討方案。最好是選擇那些學(xué)生比較感興趣,能夠積極參與研討的具有普遍性、代表性、針對性和典型性的專題。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是:受教育者主體之間可以相互啟發(fā)、活躍思想,有利于調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)過程,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,鍛煉其研究問題的能力。

2、講演辯論型實(shí)踐教學(xué)模式

講演辯論型實(shí)踐教學(xué),即在教學(xué)過程中運(yùn)用講演或辯論等方法完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)基本要求和有關(guān)知識點(diǎn)圍繞某一專題安排學(xué)生開展講演或辯論活動。通過講演或辯論活動促進(jìn)學(xué)生加深對有關(guān)理論和知識點(diǎn)的理解。例如,“愛國主義”理論闡述之后,安排“對臺灣問題認(rèn)識”的講演活動。再如,“大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)”理論闡述之后,安排“愛崗敬業(yè)辯論活動”。正方圍繞要“干一行,愛一行”的論點(diǎn)進(jìn)行辯論;反方圍繞要“愛一行,干一行”的論點(diǎn)進(jìn)行辯論,涉及到職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德。通過這種教學(xué)模式,幫助大學(xué)生正確認(rèn)識職業(yè)理想與理想職業(yè)、國家需要與個(gè)人興趣之間的關(guān)系。社會主義職業(yè)道德所要求的職業(yè)理想,是以為人民服務(wù)為核心,以社會主義集體主義為原則的職業(yè)理想。即使自己所從事的職業(yè)還不夠理想,也應(yīng)該熱愛本職工作,“干一行,愛一行”,兢兢業(yè)業(yè)地做好本職工作。當(dāng)國家需要與個(gè)人愛好發(fā)生矛盾時(shí),應(yīng)服從國家需要。

3、體驗(yàn)型實(shí)踐教學(xué)模式

體驗(yàn)型實(shí)踐教學(xué),即受教育者主體通過社會調(diào)查等實(shí)踐活動,安排學(xué)生走向企業(yè)、農(nóng)村、部隊(duì)接觸社會、了解國情、體驗(yàn)生活。通過社會實(shí)踐的感悟,理論聯(lián)系實(shí)際,加深對有關(guān)基本理論和知識點(diǎn)的理解,增強(qiáng)社會責(zé)任感。例如,“職業(yè)道德的基本要求”理論闡述之后,安排學(xué)生“結(jié)合所學(xué)專業(yè)調(diào)查企業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范”,對企業(yè)從業(yè)者的職業(yè)道德現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并寫出調(diào)查報(bào)告。通過對企業(yè)職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容,從業(yè)者的職業(yè)道德現(xiàn)狀,企業(yè)管理者對企業(yè)職業(yè)道德狀況的評價(jià)等進(jìn)行分析,明確職業(yè)道德的內(nèi)涵與基本特征,了解社會主義職業(yè)道德的基本要求,正確認(rèn)識遵守職業(yè)道德是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求和從業(yè)者事業(yè)成功的保證。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是:有利于加強(qiáng)大學(xué)生道德和法律行為的實(shí)踐導(dǎo)引,通過學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束,促進(jìn)其良好道德法律行為的養(yǎng)成。

實(shí)踐教學(xué)模式的關(guān)鍵是使大學(xué)生通過實(shí)踐感受和切身體驗(yàn),激勵、促進(jìn)社會道德法律基本要求的內(nèi)化和受教育者主體道德法律意識的外化兩大飛躍。在實(shí)踐教學(xué)中,應(yīng)該重視情境感受、活動體悟和價(jià)值辨析等基本環(huán)節(jié),提高學(xué)生對實(shí)際問題的反應(yīng)能力,理論聯(lián)系實(shí)際的能力,分析、解決問題的能力。

[參考文獻(xiàn)]

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