淺談轉(zhuǎn)化“問(wèn)題生”

李英賢

[摘要]本文通過(guò)對(duì)“問(wèn)題生”的普遍存在及產(chǎn)生原因的深刻剖析,結(jié)合作者多年的教育實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),提出了解決問(wèn)題生的的方法:1.對(duì)待“問(wèn)題生”要有愛(ài)心;2.分析“問(wèn)題生”要細(xì)心;3.思想教育要有耐心;4.轉(zhuǎn)化工作要有恒心。

[關(guān)鍵詞]問(wèn)題生;愛(ài)心;細(xì)心;耐心;恒心;轉(zhuǎn)化

經(jīng)過(guò)三十余年的教育實(shí)踐,認(rèn)為“問(wèn)題生”有三種類型:第一種,學(xué)習(xí)差;第二種,品德行為習(xí)慣差;第三種,品德行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)都差。當(dāng)我們的學(xué)生中如果出現(xiàn)所謂的“問(wèn)題生”時(shí),我們應(yīng)該做的是走近他們,伸出我們熱情而真摯的雙手,去扶持他們,安慰他們,改變他們,并且要具有“愛(ài)心”、“細(xì)心”、“恒心”,才能切實(shí)做好“問(wèn)題生”的轉(zhuǎn)化工作,才能將他們轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代和將來(lái)社會(huì)所需要的人才。

一、對(duì)待“問(wèn)題生”要有愛(ài)心

“問(wèn)題生”身上總存在著這樣或那樣的毛病、問(wèn)題,總不能順利地按照教師的要求去學(xué)習(xí)、生活,甚至故意干一些破壞性的事情,這的確讓人惱火。因此,大家總想把他們推得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。其實(shí),作為教師應(yīng)像父母愛(ài)子女一樣,去關(guān)愛(ài)這些問(wèn)題生,不能和他們對(duì)立起來(lái)?！皭?ài)心”可以彌補(bǔ)教師和問(wèn)題生之間的裂痕。問(wèn)題生普遍具有自卑心理和行為習(xí)慣難以矯正的特點(diǎn),教師要在深入了解的基礎(chǔ)上,真誠(chéng)理解學(xué)生,真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生,尊重他們,讓他們感覺(jué)到你是在真心關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們。不要稍微一犯錯(cuò),便用諷刺、挖苦的口氣,甚至用打的方式來(lái)教訓(xùn)他們,更不能覺(jué)得無(wú)可救藥,便一味的放縱他們。這就要求教師不但要有“嚴(yán)父式”的家長(zhǎng)形象,對(duì)他們從嚴(yán)要求,指出他們的不足,提出明確的要求;更要有慈母般的家長(zhǎng)心理去理解他們,關(guān)愛(ài)他們,寬容他們所犯的錯(cuò)誤,表?yè)P(yáng)他們所取得的每一點(diǎn)小進(jìn)步,循循善誘,讓他們?cè)谇矍斑M(jìn)中將“問(wèn)題生”的帽子與心理拋在腳下,找準(zhǔn)人生的坐標(biāo),勇往直前。而那種靠家長(zhǎng)施加壓力或由個(gè)別學(xué)生暗中監(jiān)督的方法,不僅收效不大,反而會(huì)使他們變得更加自卑自棄,得不償失。在做轉(zhuǎn)化工作時(shí),教師也不能成為高高在上的說(shuō)教者,而應(yīng)成為他們可依賴可信任的朋友。在工作中應(yīng)多與他們接觸,多參與他們的討論,在討論、接觸中將思想教育的著眼點(diǎn)由結(jié)論灌輸轉(zhuǎn)向正確思想方法的形成,使他們能夠在社會(huì)準(zhǔn)則和行為準(zhǔn)則的前提下進(jìn)行獨(dú)立的思考、反省,逐步形成適合社會(huì)需要和發(fā)展的人生觀和世界觀,并感受到教師的關(guān)心和幫助,感受到自己在班集體的重要地位,從而加強(qiáng)他們的自律意識(shí),促使他們養(yǎng)成良好的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣。這樣,他們能樹(shù)立起“我能行”、“我也行”的觀念,實(shí)現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。

二、分析“問(wèn)題生”要細(xì)心

愛(ài)默生曾說(shuō):“教育成功的秘密在于了解學(xué)生,尊重學(xué)生?！币D(zhuǎn)化問(wèn)題生,更要了解學(xué)生,尊重學(xué)生。對(duì)于我們的學(xué)生,只有了解他們,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,了解他們問(wèn)題產(chǎn)生的原因,對(duì)他們的轉(zhuǎn)化工作才能有勝算。因此就得細(xì)心地分析每一個(gè)“問(wèn)題生”的實(shí)際情況。有的“問(wèn)題生”學(xué)習(xí)成績(jī)不好,或許只是因?yàn)槎栊?、或許是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣、或許是理解能力差等。有的“問(wèn)題生”也可能受別人的教唆、也可能是由于父母離異,得不到家庭的溫暖;或是受不良思想的侵蝕;又或者受某人脅迫,……有的“問(wèn)題生”很容易轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái),因?yàn)樗拘牡咨屏?是一位好學(xué)生,只是一時(shí)誤入歧途。而有的“問(wèn)題生”卻很任性、執(zhí)拗,確實(shí)需要?jiǎng)谏褓M(fèi)心地做思想工作,可能收效有些渺茫。因此,只有細(xì)心地進(jìn)行分析,弄清問(wèn)題根源,才能準(zhǔn)確地把握“問(wèn)題生”的實(shí)際,才有可能通過(guò)細(xì)致耐心地教育,把他們轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái),使其成人成才。這正如醫(yī)生看病,首先要望、聞、問(wèn)、切,只有弄清病因,才能對(duì)癥下藥,使其痊愈。

三、思想教育要耐心

“問(wèn)題生”轉(zhuǎn)化絕非是一蹴而就之事,“問(wèn)題生”起初往往不能較好地配合我們,“你叫東他偏西”,甚至有敵對(duì)情緒。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中,由于種種原因,他們可能舊病復(fù)發(fā)、可能屢教不改等等,這些情況都有可能搞的教師身心憔瘁,這就需要教師調(diào)整心態(tài),堅(jiān)持耐心,決不能厭煩地呵斥他們,更不能諷刺他們,而要對(duì)他們有愛(ài)心,更應(yīng)有耐心?！澳托摹笔墙處煴貍涞囊豁?xiàng)極其寶貴的素質(zhì)?！皢?wèn)題生”產(chǎn)生的原因很多,就學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō),其智力因素導(dǎo)致的很少,大部分是因?yàn)槠返滦袨榱?xí)慣差。常常表現(xiàn)為:第一,沒(méi)有毅力,缺乏恒心。在我們的學(xué)生中,不乏這樣的學(xué)生:只要犯錯(cuò)誤,一提醒,馬上就改,但堅(jiān)持不到幾天,就又犯了,屢教屢犯,讓人感覺(jué)就是明知故犯,無(wú)可救藥,但這些學(xué)生自己也控制不了自己。第二,自卑心理太嚴(yán)重,缺乏自信心。這些學(xué)生最常見(jiàn)的是愛(ài)和身邊的人作比較,只要覺(jué)得自己某一方面不如別人,而自己的能力暫時(shí)又趕不上別人,便認(rèn)為自己一無(wú)是處,看不到自己的長(zhǎng)處。第三,看不到自己的閃光點(diǎn),破罐子破摔。

導(dǎo)致“問(wèn)題生”產(chǎn)生的原因,除了自身原因外,社會(huì)與家庭因素也尤為重要。古代就有孟母三遷故事,因此環(huán)境對(duì)孩子們的影響也很大。比如很多父母離異的家庭就對(duì)子女的身心健康產(chǎn)生重大影響;有的家庭環(huán)境差,家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不夠,致使學(xué)生缺乏良好的環(huán)境來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù);有的子女在家庭中得不到父母的關(guān)愛(ài),甚至為父母所嫌棄,導(dǎo)致子女心理不平衡;有的父母對(duì)子女管教過(guò)嚴(yán),恨鐵不成鋼,開(kāi)口便罵,動(dòng)手便打,導(dǎo)致子女心理畸形發(fā)展,產(chǎn)生對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)教師的逆反心理;有的父母對(duì)子女疏于管教,一味地袒護(hù)子女和過(guò)分地溺愛(ài)子女或忙于生計(jì),對(duì)子女關(guān)心甚少;有的家長(zhǎng)教育方法不當(dāng),或簡(jiǎn)單粗暴,或認(rèn)為只要有錢(qián)有權(quán)便可以為子女找好出路,致使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上沒(méi)有動(dòng)力等等。教師要想從各方面徹底了解這些學(xué)生的基本情況,就需要多作一些家訪,多找學(xué)生本人和了解他的人談心,從各個(gè)方面著手,了解每一位“問(wèn)題生”的真實(shí)詳細(xì)情況,才能在以后的轉(zhuǎn)化工作中更有針對(duì)性地教育學(xué)生,轉(zhuǎn)化學(xué)生。

其次,要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題生的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生不同的志趣、愛(ài)好、才能、稟賦、思維、傾向造成了學(xué)生不同的發(fā)展程度和發(fā)展特點(diǎn)。因此教師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),給予肯定,并及時(shí)給予鼓勵(lì),使他們心理上得到滿足。教師要適時(shí)地、不斷地鼓勵(lì)學(xué)生并將其身上的閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大,去照亮那些偏“暗”的方面,把在某一方面的激情投入到他們所欠缺的方面,讓他們?nèi)姘l(fā)展。教師應(yīng)該因材施教,發(fā)揮長(zhǎng)處,改正短處,以長(zhǎng)補(bǔ)短。特別是對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要加以全面了解,并善于挖掘?qū)W生的這些優(yōu)點(diǎn),讓他們的優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái),并給予及時(shí)、適當(dāng)、自然的表?yè)P(yáng),這樣才能極大的增強(qiáng)這些問(wèn)題生的自信心,轉(zhuǎn)化工作效果才會(huì)更明顯,成效才會(huì)更大。

四、轉(zhuǎn)化工作要有恒心

曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò),轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生要比教一個(gè)高材生對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)大得多。我們所教的學(xué)生中,“問(wèn)題生”的比例不小,作為教師,需要有高度的責(zé)任心,足夠的耐心,并且需要長(zhǎng)期的緊抓不懈,循循善誘,一抓到底。它要求教師必須持之以恒,決不能半途而廢,“為山九仞,功虧一簣”,從反面證實(shí)恒心是做好“問(wèn)題生”轉(zhuǎn)化工作的有力保障?！皢?wèn)題生”轉(zhuǎn)化是一個(gè)反反復(fù)復(fù)的過(guò)程?；蛟S在接近成功時(shí),偶有突發(fā)事件,又會(huì)使這項(xiàng)工作又繞一個(gè)大圈子,應(yīng)該堅(jiān)持到底不放松,不把“問(wèn)題生”轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)決不放棄,發(fā)動(dòng)一切可利用的力量來(lái)轉(zhuǎn)化他們。俗話說(shuō),一把鑰匙開(kāi)一把鎖,對(duì)待“問(wèn)題生”,不管他們屬于哪一種類型,都要認(rèn)真區(qū)分對(duì)待。對(duì)于他們,不應(yīng)持有任何偏見(jiàn),要真誠(chéng)、平等的對(duì)待他們,關(guān)心他們,使其成人成才。

總之,在轉(zhuǎn)化“問(wèn)題生”過(guò)程中,只要教師用愛(ài)心關(guān)愛(ài)他們、用細(xì)心分析他們、用耐心教育他們、并用恒心堅(jiān)持做到底,就一定能把他們轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái),最終把他們培養(yǎng)成為對(duì)國(guó)家、社會(huì)、家庭有用的人才。