對(duì)就讀城市中學(xué)的農(nóng)村弱勢(shì)學(xué)生的教育思考

劉廣敏

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，越來(lái)越多農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，農(nóng)村孩子進(jìn)城讀書(shū)。由于城鄉(xiāng)教育環(huán)境和教學(xué)水平的差異，這樣就會(huì)在城市中學(xué)里出現(xiàn)一些或因基礎(chǔ)較差或因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)致使學(xué)習(xí)成績(jī)低而產(chǎn)生一些列心理問(wèn)題的農(nóng)村弱勢(shì)學(xué)生群體。如何通過(guò)對(duì)這一群體學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行深入的分析，從中找出解決的有效辦法使他們能正常的學(xué)習(xí)與生活。本文針對(duì)一位農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入城市中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的心理問(wèn)題進(jìn)行幫輔教育的案例加以說(shuō)明。

王某家住農(nóng)村，是個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子。農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)后。13歲的王某到城市示范初中就讀。新的環(huán)境、新的老師、新的同學(xué)，對(duì)每位七年級(jí)新生來(lái)說(shuō)都是一樣的，可對(duì)于來(lái)自農(nóng)村的王某來(lái)說(shuō)，他還面臨著更多的新問(wèn)題。例如，與城市孩子比較，他的英語(yǔ)基礎(chǔ)很弱，知識(shí)面不如他們寬，沒(méi)有藝術(shù)方面的特長(zhǎng)。開(kāi)學(xué)不久，他就發(fā)現(xiàn)自己有很多方面的不足。于是，他變得沉默了，不愿意參與班級(jí)活動(dòng)，不喜歡與人多交流，更不敢參與各項(xiàng)活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)。

伴隨著城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)民觀念的更新，經(jīng)濟(jì)生活條件的改善，在義務(wù)教育階段，就有部分農(nóng)民想把孩子往城區(qū)學(xué)校送。這些農(nóng)村孩子，如文中所述的王某，與城市的孩子相比較，他們淳樸、單純，有些自卑，從小閱讀的書(shū)少，英語(yǔ)基礎(chǔ)不如城市孩子好，藝術(shù)方面的特長(zhǎng)也很差。在城市孩子面前，他們不夠自信，不愿意參與班內(nèi)活動(dòng)，甚至不敢參與各項(xiàng)活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)，不愿與人多交流?？梢哉f(shuō)，他們無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)迅速適應(yīng)城市學(xué)校的生活。因此，重視這些從農(nóng)村到城市學(xué)校就讀的學(xué)生的心理輔導(dǎo)，幫助他們平穩(wěn)地度過(guò)心理適應(yīng)期是教育工作的關(guān)鍵。

一、學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)手，從生活上關(guān)心

學(xué)生成長(zhǎng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同作用的結(jié)果。家庭對(duì)于孩子形成個(gè)人理想、志趣、性格以及社會(huì)適應(yīng)能力方面具有獨(dú)特的作用，是其他教育無(wú)法替代的。筆者曾在農(nóng)村教學(xué)八年。對(duì)農(nóng)村的家長(zhǎng)和孩子有一定的了解。對(duì)住宿生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)普遍感到同子女的接觸時(shí)間少了，實(shí)施教育的機(jī)會(huì)少了，初中的課程多了，輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)能力不夠，就很少主動(dòng)與班主任溝通交流，甚至連家長(zhǎng)會(huì)也不愿參加。他們認(rèn)為教育學(xué)生全是學(xué)校責(zé)任，這是非常危險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)。如何發(fā)揮家庭教育的功能，是值得每位家長(zhǎng)、教師深思的問(wèn)題。

農(nóng)村孩子遠(yuǎn)離父母，到城市中學(xué)就讀，很難適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，新學(xué)期開(kāi)始。班主任就要主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)得家長(zhǎng)的配合。教師要如實(shí)地向家長(zhǎng)反映學(xué)生的情況，靜心地傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)或看法，并誠(chéng)懇地征求家長(zhǎng)的處理意見(jiàn)。要從生活上關(guān)心，注重細(xì)節(jié)，使孩子不斷感受到學(xué)校和班級(jí)大家庭的溫暖，消除孤獨(dú)感。同時(shí)，班主任要利用家長(zhǎng)會(huì)，定期家訪，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加主題班會(huì)活動(dòng)等形式，使家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，使家校聯(lián)手，形成強(qiáng)大的教育合力。有的放矢的、循序漸進(jìn)地解決一系列實(shí)際困難。

二、接納與欣賞結(jié)合，從思想上加以引導(dǎo)

“教師不僅是一個(gè)教師，還應(yīng)是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈”。對(duì)于案例中王某來(lái)說(shuō)，正處于青春發(fā)育期，由于生理和心理發(fā)展的不同步，再加上周圍環(huán)境的急劇變化以及學(xué)習(xí)壓力的驟然增大，就產(chǎn)生了各種各樣的心理行為問(wèn)題，如學(xué)習(xí)焦慮，人際交往中的沖突，自控能力差等。對(duì)這些孩子教育的核心是關(guān)愛(ài)，關(guān)注，才能使學(xué)生在感受到愛(ài)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自覺(jué)轉(zhuǎn)化。

教師應(yīng)無(wú)條件地接納這些學(xué)生。在教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生在思想感情和行為過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)立性舉止。予以接納。教師的接納應(yīng)以尊重，肯定、關(guān)注、理解為基礎(chǔ)，使學(xué)生有歸屬感。由于農(nóng)村學(xué)生遠(yuǎn)離父母，生活在陌生的環(huán)境中，本身就有一種孤獨(dú)感。此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生若有厭惡和失望感，就會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生負(fù)面影響。如果教師有接納和欣賞之感，學(xué)生就會(huì)感到被尊重，就會(huì)更加自信、積極向上。

此外，還要促進(jìn)班集體對(duì)這些學(xué)生的接納?？梢酝ㄟ^(guò)組織一些有意義的班級(jí)活動(dòng)，盡量給每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。還可通過(guò)小組合作。結(jié)對(duì)子的形式，有針對(duì)性地發(fā)揮班級(jí)中能力較強(qiáng)，協(xié)作精神好的同學(xué)的作用。從某種角度來(lái)說(shuō)，班級(jí)同學(xué)的接納對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)講影響最大。

三、矯正與鼓勵(lì)相結(jié)合，從學(xué)習(xí)上幫助

像王某這個(gè)好面子，自尊心強(qiáng)的學(xué)生，由于他的英語(yǔ)和語(yǔ)文的閱讀量小，知識(shí)面窄，而導(dǎo)致成績(jī)差。當(dāng)覺(jué)察到自己覺(jué)得成績(jī)不如多數(shù)同學(xué)時(shí)，會(huì)變得自卑、自暴自棄，這正是教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)的好時(shí)機(jī)。

1，矯正其學(xué)習(xí)方法。分析該生是基礎(chǔ)差影響成績(jī)，還是因態(tài)度、方法影響成績(jī)。如果是因基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不對(duì)，就要從矯正學(xué)習(xí)方法人手。激發(fā)其自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和求知欲，提高自身解決學(xué)習(xí)中的各種疑難的技能。這是解決心理問(wèn)題的關(guān)鍵處。

2，不斷地鼓勵(lì)。任課教師，班級(jí)同學(xué)，竭盡全力給他們?cè)趯W(xué)習(xí)上鼓勵(lì)和幫助。當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)。要適時(shí)地予以表?yè)P(yáng)。尤其對(duì)弱的學(xué)科，班主任一定和任課教師達(dá)成共識(shí)。共同教育，鼓勵(lì)引導(dǎo)，給學(xué)生以信心和勇氣。此時(shí)，老師的每句鼓勵(lì)話語(yǔ)都至關(guān)重要。

農(nóng)村孩子到城市學(xué)校讀中學(xué)的現(xiàn)象將會(huì)越來(lái)越多。能讓他們健康、快樂(lè)、進(jìn)步，這是我們共同的心愿。我們希望通過(guò)各種努力，使那些來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自我，完善自我，提高人際交往能力。消除不健康的心理因素。養(yǎng)成自尊自愛(ài)自強(qiáng)的精神，能愉快地融入到班集體。這樣，才能真正體現(xiàn)出我們當(dāng)教師的是為每—個(gè)學(xué)生全面負(fù)責(zé)的。