新課程背景下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)

李建國(guó)

全國(guó)范圍的課程改革，在國(guó)家統(tǒng)一部署下有計(jì)劃、有步驟的推進(jìn)，這次課改被譽(yù)為課程改革的一次“革命”。但一部分中小學(xué)教師對(duì)新課程改革感到迷惘，不能清楚地理解和把握新課程編制的意圖，究其原因。在于新課程課堂教學(xué)沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的、易操作的評(píng)價(jià)體系，因此。構(gòu)建新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系顯得至為關(guān)鍵。筆者在認(rèn)真分析當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的教學(xué)評(píng)價(jià)的一些模式的基礎(chǔ)上，從三個(gè)維度構(gòu)建新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式：

維度一：教學(xué)計(jì)劃方案的評(píng)價(jià)

教學(xué)計(jì)劃方案的評(píng)價(jià)是對(duì)新課程課堂教學(xué)指導(dǎo)方案和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在多大程度上與新課程教學(xué)目標(biāo)和要求相一致來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。它包括以下內(nèi)容：

(1)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)性。教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的選定是否依據(jù)了科學(xué)的原理原則。這里既包括教學(xué)內(nèi)容本身是否具有一定科學(xué)性、知識(shí)性；同時(shí)還包括教學(xué)過(guò)程的邏輯順序是否與學(xué)生的身體發(fā)展和心理發(fā)展順序相—致。

(2)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教育性。教學(xué)內(nèi)容的選定是否具有一定的教育性和思想性。這里既包括教學(xué)內(nèi)容是否有利于培養(yǎng)學(xué)生思想品德素養(yǎng)，同時(shí)還包括教學(xué)中是否能陶冶學(xué)生的情操、愉悅學(xué)生的身心、拓展學(xué)生的知識(shí)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

(3)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性。教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的選定是否遵循了合理性原則。這里既包括教學(xué)計(jì)劃所提出的各項(xiàng)指導(dǎo)目標(biāo)是否與新課程教育目標(biāo)相符合內(nèi)容的選定與教學(xué)計(jì)劃是否密切聯(lián)系形成有機(jī)的整體；同時(shí)還包括內(nèi)容的選定與教學(xué)計(jì)劃是否考慮到每一個(gè)學(xué)生的需要。

(4)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的實(shí)踐性。教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的選定是否遵循了實(shí)踐性原則。這里既包括教學(xué)內(nèi)容是否有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，同時(shí)還包括教學(xué)計(jì)劃中是否考慮到給每個(gè)學(xué)生以自主活動(dòng)和動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。

(5)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的趣味性。這里指教學(xué)內(nèi)容安排上具有科學(xué)性、教育性、知識(shí)性的同時(shí)，還要具有一定趣味性，能最大程度吸引學(xué)生參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(6)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的可行性。教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的選定是否遵循了可行性原則。這里既包括教學(xué)內(nèi)容是否在國(guó)家統(tǒng)一要求基礎(chǔ)上考慮了地方、學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況；同時(shí)還包括教學(xué)中是否為學(xué)生的自主活動(dòng)準(zhǔn)備了必要的材料和活動(dòng)場(chǎng)地以保證教學(xué)按計(jì)劃開(kāi)展。

維度二：教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程的評(píng)價(jià)

教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程評(píng)價(jià)主要考察教師的指導(dǎo)和教學(xué)的方法是否適當(dāng)，是否有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程的特征評(píng)價(jià)應(yīng)考察以下五個(gè)方面：

(1)教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程是否體現(xiàn)了自主性特征。這里不僅要求整個(gè)教學(xué)的指導(dǎo)要圍繞著“發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)自主能力”這一重要的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行；同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中既要考慮學(xué)生的興趣需要，又要注意到學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生自主活動(dòng)、操作、體驗(yàn)。

(2)教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程是否體現(xiàn)了實(shí)踐性特征。這里不僅要求整個(gè)教學(xué)的指導(dǎo)要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能促進(jìn)體腦合一，知行統(tǒng)一，教師在教學(xué)過(guò)程中起示范指導(dǎo)作用而不是越俎代庖。同時(shí)。在教學(xué)過(guò)程中還要為學(xué)生的實(shí)際操作活動(dòng)提供充足時(shí)間，以便學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)態(tài)度認(rèn)真，積極主動(dòng)。

(3)教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程是否體現(xiàn)了開(kāi)放性特征。這里不僅要求師生活動(dòng)時(shí)間充分、活動(dòng)空間廣闊，交往廣泛、融洽。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)活動(dòng)要求有彈性。尊重個(gè)別差異的存在，能根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)及需要適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)程，對(duì)學(xué)生限制、約束、控制較少。活動(dòng)氣氛民主活躍。

(4)教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程是否體現(xiàn)了整體性特征。這里不僅要求整個(gè)教學(xué)指導(dǎo)方法與教學(xué)內(nèi)容和諧統(tǒng)一。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生個(gè)體差異與發(fā)展的同時(shí)還要關(guān)注整體效果，使全體學(xué)生在認(rèn)知、技能和情感多領(lǐng)域獲得收獲。

(5)教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程是否體現(xiàn)了創(chuàng)造性特征。這里不僅要求教學(xué)內(nèi)容具有創(chuàng)新，指導(dǎo)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力；同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己的獨(dú)到見(jiàn)解和獨(dú)特的思維方式，樂(lè)于創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑。有創(chuàng)造性教學(xué)成果。

維度三：教學(xué)指導(dǎo)效果評(píng)價(jià)

最終能直接證明課堂教學(xué)價(jià)值的是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展后所產(chǎn)生的效果，包括一系列價(jià)值事實(shí)，其中有的是教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的預(yù)期效果。有的是教學(xué)實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生的非預(yù)期效果。教學(xué)指導(dǎo)效果既有教學(xué)開(kāi)展后對(duì)于學(xué)生個(gè)體的思想道德、科學(xué)文化、身體心理、勞動(dòng)技能的發(fā)展所產(chǎn)生的影響，同時(shí)也有教學(xué)開(kāi)展后對(duì)于學(xué)生團(tuán)體、班級(jí)的進(jìn)步所產(chǎn)生的作用。它主要包括：

(1)集體進(jìn)步效果。集體進(jìn)步效果主要表現(xiàn)在直接效果和間接效果上。直接效果指教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展后對(duì)于學(xué)生團(tuán)體、班級(jí)的進(jìn)步是否產(chǎn)生一定的作用，是否達(dá)到教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的整體預(yù)期效果，是否產(chǎn)生的非預(yù)期效果。間接效果指教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展后是否有利于學(xué)生整體精神面貌的改觀，是否有利于學(xué)生團(tuán)體凝聚力的加強(qiáng)。

(2)學(xué)生個(gè)體發(fā)展效果。學(xué)生個(gè)體發(fā)展效果主要表現(xiàn)在：既要有利于學(xué)生拓寬知識(shí)面，又能讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中受到思想道德教育；既要培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能，又要有利于學(xué)生身心健康發(fā)展；既要注重教學(xué)活動(dòng)的直接效果，即學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)、敢于標(biāo)新立異，又要關(guān)注間接效果，即所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)是否有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

(3)學(xué)生發(fā)展的外顯性效果。外顯性效果是指學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)所產(chǎn)生的效果顯而易見(jiàn)，有明確的指標(biāo)參照系，效果直接。便于量化。外顯性效果多用與課程學(xué)習(xí)的知識(shí)性評(píng)價(jià)，借助一定的手段和方法，易于操作?？蓽y(cè)性強(qiáng)。

(4)學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)隱性效果。內(nèi)隱性效果是相對(duì)于外顯性效果而言，指教育、教學(xué)活動(dòng)所產(chǎn)生的效果不易發(fā)現(xiàn)，有隱蔽性特征。其表現(xiàn)為：周期長(zhǎng)，不外露，著重內(nèi)心的演練與修養(yǎng)，可測(cè)性不強(qiáng)等。學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成、優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的塑造、堅(jiān)強(qiáng)意志的培養(yǎng)等無(wú)一不滲透出內(nèi)隱性特點(diǎn)。因此，加強(qiáng)教師師德建設(shè)、重視校園文化等對(duì)學(xué)生內(nèi)隱性效果的實(shí)現(xiàn)能起到潛移默化的作風(fēng)。

新課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，其評(píng)價(jià)一直處于相對(duì)滯后的狀態(tài)，影響了新課程整體育人的功能，沒(méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)就失去了評(píng)價(jià)參照系。以上所構(gòu)建的新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系是否科學(xué)、合理。必須在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證。