賞識(shí)教育對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化作用

張　丹

賞識(shí)教育從本質(zhì)上說(shuō)就是通過(guò)贊賞、激勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重塑學(xué)生的自信心，從而達(dá)到教學(xué)目的—種教育手段。一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20％～30％，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3～4倍。因此，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)“賞識(shí)教育”可以幫助“學(xué)困生”重建自信，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力。

一、幫助“學(xué)困生”重塑信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

許多“學(xué)困生”主要是沒(méi)有信心。缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因而學(xué)習(xí)興趣不濃。對(duì)“學(xué)困生”的教育，首先要幫助他們恢復(fù)信心，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，大力培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)的“學(xué)困生”學(xué)習(xí)目的不明確，又沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率低。這一部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，不能一開(kāi)始就提出過(guò)高的要求。對(duì)他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要恰到好處地予以表?yè)P(yáng)，使他們感受到教師的鼓勵(lì)與賞識(shí)，幫助他們重建信心。

在教學(xué)過(guò)程中，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題有了一定的理解，應(yīng)給學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)，幫助他們樹(shù)立信心。例如，有一次上公開(kāi)課，筆者就上一節(jié)學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行提問(wèn)。這一環(huán)節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。筆者班一個(gè)從未及格的同學(xué)站起來(lái)回答了這個(gè)問(wèn)題。筆者及時(shí)給與了肯定，并大大表?yè)P(yáng)了他。課后，他非常興奮的對(duì)筆者說(shuō)：“老師。我表現(xiàn)的好不好?”筆者大大地贊揚(yáng)了他，并對(duì)他說(shuō)：“要繼續(xù)努力，保持下去?！庇辛斯P者的肯定與鼓勵(lì)，他開(kāi)始在課上回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。對(duì)了，筆者就給予表?yè)P(yáng)，并號(hào)召其他“學(xué)困生”向他學(xué)習(xí)；錯(cuò)了，筆者也不批評(píng)，而是耐心講解，引導(dǎo)培養(yǎng)他正確的英語(yǔ)思維方式。隨著他的成功，其他“學(xué)困生”也漸漸有了信心。

二、引導(dǎo)學(xué)困生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)不僅要掌握一門(mén)學(xué)科應(yīng)該學(xué)什么，還要學(xué)會(huì)怎樣學(xué)，以什么心態(tài)去學(xué)。良好的方法可以幫助學(xué)生快速入門(mén)。達(dá)到事半功倍的效果。許多“學(xué)困生”學(xué)不好是因?yàn)闆](méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法，不得其門(mén)而入，往往花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力卻看不到實(shí)效。對(duì)此，教師應(yīng)采取相應(yīng)的策略：

首先，要肯定他們的努力，并對(duì)他們這種刻苦的精神予以表?yè)P(yáng)。要讓他們意識(shí)到自己并不比別人笨。只是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)、學(xué)哪些，哪些是重點(diǎn)，如何預(yù)習(xí)，上課怎樣聽(tīng)講，做筆記。課后如何完成作業(yè)。

其次，要求他們上課做到“三勤”——勤動(dòng)手，勤動(dòng)口，勤動(dòng)腦。要大膽說(shuō)、讀、問(wèn)，要做好筆記，多默寫(xiě)，要及時(shí)復(fù)習(xí)。背誦是鞏固知識(shí)的最有效途徑之一，熟練背誦既可以提高口語(yǔ)表達(dá)能力、培養(yǎng)英語(yǔ)思維模式、提高寫(xiě)作能力，又可以掌握重點(diǎn)知識(shí)。它是一舉多得的有效方法，所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”就是這個(gè)道理。通過(guò)這一系列的努力，可以讓“學(xué)困生”找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)信心。快速提高自己的成績(jī)。

三、因材施教，體現(xiàn)學(xué)困生的個(gè)性特長(zhǎng)

“天生筆者材必有用”，每個(gè)學(xué)生的能力不同，“學(xué)困生”也一樣。他們不是學(xué)不好，而是還沒(méi)有找到適合的路。學(xué)生的個(gè)性和英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，教學(xué)的要求和教法也應(yīng)有所不同。要轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，就要對(duì)“學(xué)困生”放低要求，從基礎(chǔ)抓起，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)習(xí)和學(xué)法指導(dǎo)。教師要重視作業(yè)所反饋的信息。采取“課外批”手段。與“學(xué)困生”個(gè)別進(jìn)行交流。這樣做針對(duì)性強(qiáng)，效果突出。教師在面批中，可以演示做題思路及過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。這一環(huán)節(jié)是發(fā)揮賞識(shí)教育作用的好機(jī)會(huì)。教師可以通過(guò)這一環(huán)節(jié)充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，并給與指導(dǎo)。

四、教學(xué)方法多元化，幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

如果課堂氣氛沉悶。內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生就容易開(kāi)小差，所以教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課。采用直觀的教學(xué)手段，如用投影、卡片、圖畫(huà)或英文歌曲等輔助手段，或讓學(xué)生在課上操練對(duì)話，把他們的注意力吸引到課堂上來(lái)。發(fā)現(xiàn)思想開(kāi)小差的，就適時(shí)提醒或提問(wèn)。讓他們回答些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，做對(duì)了要給予鼓勵(lì)；做錯(cuò)了，不諷刺挖苦，使他們逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多“學(xué)困生”成績(jī)雖然不好，但是卻多才多藝。上課時(shí)所需的卡片、圖畫(huà)、小道具等都可以讓他們來(lái)準(zhǔn)備，還可以讓學(xué)生自編短劇或改編課本劇，讓“學(xué)困生”出演一些簡(jiǎn)單的角色，說(shuō)些簡(jiǎn)單的臺(tái)詞。這樣，課上有了他們發(fā)揮的天地。上課時(shí)他們一定會(huì)全神貫注，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

五、用愛(ài)和尊重架起心靈的橋梁。使學(xué)困生感受到關(guān)愛(ài)

美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰恩德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生只有在親密、融洽的師生關(guān)系中，才能產(chǎn)生安全感，并能真實(shí)的表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性。創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛力。”“學(xué)困生”更需要老師的尊重和關(guān)心，只有在人格上受到尊重，愛(ài)護(hù)。才能使他們放下心理負(fù)擔(dān)，輕松愉快地學(xué)習(xí)。因此。教師不能以分?jǐn)?shù)論英雄，把“學(xué)困生”從分?jǐn)?shù)中解放出來(lái)。對(duì)平時(shí)成績(jī)差的，不做公開(kāi)批評(píng)，而是進(jìn)行個(gè)別交談，幫助分析原因，找出解決問(wèn)題的辦法。賞識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)，贊揚(yáng)他們的成功，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其信心。學(xué)生的情感、意志、態(tài)度等因素會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)實(shí)生活中往往是哪一位老師更加和藹可親、平易近人。學(xué)生就喜歡他、信任他，就對(duì)這位老師教的這門(mén)課感興趣，就想學(xué)好那門(mén)課；反之亦然。尤其是英語(yǔ)教師，應(yīng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，多利用課余時(shí)間同學(xué)生交談，關(guān)心幫助學(xué)生。教師應(yīng)傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的建議，提高他們多講英語(yǔ)的積極性。對(duì)于“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)，他們或多或少都有一些自卑的心理，擔(dān)心老師和同學(xué)看不起自己。老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)就像滋潤(rùn)心靈的甘霖，老師對(duì)他們每一個(gè)小小優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的賞識(shí)和贊揚(yáng)，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

六、讓學(xué)困生體會(huì)到成功的喜悅，可促使他們邁向更大的成功

沒(méi)有什么東西比成功更能鼓舞學(xué)生。要讓“學(xué)困生”體會(huì)到成功距他們僅只一步之遙。要讓他們能正確認(rèn)識(shí)自己，讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我。教師在教學(xué)中，可以借助手勢(shì)、板書(shū)、實(shí)物等直觀形式，啟發(fā)引導(dǎo)“學(xué)困生”解答較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并以舊帶新。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)成功的喜悅。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功，會(huì)吸引“學(xué)困生”逐步投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。同樣可以說(shuō)，“沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育”。賞識(shí)源于內(nèi)心對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。賞識(shí)是一座橋梁，是心靈交流、共同邁向成功的橋梁。教師要充分發(fā)揮賞識(shí)教育對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生”走出困境。邁向成功。