讓情感教育進(jìn)入物理課堂

周惠惠

摘 要： 學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)常有畏難情緒，缺乏積極性。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的這種情感將直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)注意情感教育。

關(guān)鍵詞： 新課改 情感教育 物理課堂

在新一輪教育課程改革的形勢(shì)下，物理教師要怎樣去面對(duì)充滿挑戰(zhàn)的學(xué)科——物理？要怎樣去看待未來(lái)的世紀(jì)之才——學(xué)生？要怎樣去對(duì)待體現(xiàn)教師價(jià)值的所在——課堂？這些都是值得我們深思的問(wèn)題。

物理是學(xué)生認(rèn)為最難學(xué)習(xí)的課程之一，而之所以怕學(xué)物理，除智力因素外，缺乏積極的情感也是十分重要的原因。在科學(xué)教育、人文教育齊頭并進(jìn)、相互交融的今天，教育中的情感因素越來(lái)越受到重視；新課程改革中，把情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略作為課程的具體目標(biāo)，這充分體現(xiàn)了課程以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)新理念。那么，如何使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情感狀態(tài)？如何在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展？如何在教學(xué)結(jié)束時(shí)讓學(xué)生的情感升華，使學(xué)習(xí)成為內(nèi)在的情感需要？

我認(rèn)為以下幾點(diǎn)應(yīng)引起重視。

1.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍

白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情。”在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，把教材中物理情境與物理知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動(dòng)可以參與，觸“境”生情，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，促使學(xué)生生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)，從而激活學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的渴望和追求的情感。

如：在教學(xué)中，由于學(xué)生粗心大意，經(jīng)常出現(xiàn)運(yùn)算上的失誤。為讓學(xué)生有效地糾正錯(cuò)誤，我巧妙地穿插了情感教育的素材，把前蘇聯(lián)和美國(guó)登太空的失敗的原因與我國(guó)“神六”、“神七”成功上空形成對(duì)比。從而讓中學(xué)生既認(rèn)識(shí)到只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神，才能取得成功，又增強(qiáng)了勇于奉獻(xiàn)、敢于犧牲的愛(ài)國(guó)熱情。通過(guò)這種情感教育，不僅使學(xué)生在運(yùn)算時(shí)失誤和遺漏逐步減少了，而且使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。

物理學(xué)以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)也決定了他們對(duì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)有著強(qiáng)烈的渴望，他們往往在觀察演示實(shí)驗(yàn)時(shí)摩拳擦掌、躍躍欲試，分組實(shí)驗(yàn)時(shí)激動(dòng)不已，大喊大叫。所以精心設(shè)計(jì)的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)乃是課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理情景的最有效手段。

如新課《機(jī)械波》教學(xué)中，我曾讓十多位學(xué)生排成一行按先后順序蹲下站起，在這過(guò)程中學(xué)生一直笑聲不斷，就在這愉悅的笑聲中學(xué)生深刻體悟了機(jī)械波傳播的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更多地使用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用礦泉水瓶和彩紙做慣性實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)，這些器材學(xué)生最熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新的積極性。

2.加強(qiáng)物理知識(shí)與生活的聯(lián)系

舊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式常常使學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)過(guò)的知識(shí)在實(shí)際中根本使用不到，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。加強(qiáng)物理知識(shí)與生活的聯(lián)系，使物理貼近學(xué)生生活，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在講解時(shí)間、時(shí)刻及速度概念時(shí)，我播放了劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)上以12秒91的成績(jī)奪金的錄像，學(xué)生對(duì)此興趣極大，心情愉快地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。另外，讓生活中的物理現(xiàn)象（如：雷電、彩虹、奇異的肥皂泡、奇妙的慣性現(xiàn)象、蹦極跳、電梯中的超重與失重現(xiàn)象等）進(jìn)入課堂也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣的一種方法，這些活生生的事例如能加以合理應(yīng)用，不但能使物理教學(xué)貼近生活、生動(dòng)具體，更能體現(xiàn)物理學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵，同時(shí)也很容易引起學(xué)生的共鳴，引發(fā)學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究物理奧妙的欲望?，F(xiàn)行教材充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，在每一節(jié)課的安排上都有與生活有關(guān)的插圖，生活小經(jīng)驗(yàn)和物理知識(shí)相聯(lián)系。在教學(xué)內(nèi)容之后我適當(dāng)?shù)匕才帕诵畔?kù)，提供了有關(guān)知識(shí)的網(wǎng)的網(wǎng)址，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的業(yè)余生活。

3.讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

長(zhǎng)期以來(lái)，物理課教學(xué)中，不同程度地存在著“死氣沉沉、枯燥乏味”，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題。這表明傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答”的教學(xué)模式，不再適應(yīng)課程改革的要求。怎樣才能給物理教學(xué)注入新的活力，帶來(lái)新的生機(jī)？

在教學(xué)中，只有最大限度地給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，成為科學(xué)探究的主人，這樣，能引發(fā)學(xué)生的成就意識(shí)，讓學(xué)生把發(fā)表正確的見(jiàn)解、解決矛盾、探求新知看作是學(xué)習(xí)的成就，使他們的思維始終處于最佳狀態(tài)。

例如，新教材的《超重和失重》一節(jié)，在上課前可布置如下作業(yè)：

全班同學(xué)分成四個(gè)小組，各自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探討失重和超重條件下物體所受支持力（壓力）和重力的關(guān)系。上課時(shí)，各實(shí)驗(yàn)小組演示他們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)：

（1）利用底端開(kāi)有小孔的礦泉水瓶，兩位學(xué)生演示了在靜止、自由下落、豎直上拋和斜拋時(shí)礦泉水瓶底端噴出水柱的變化情況。

（2）利用體重計(jì)現(xiàn)場(chǎng)演示人在起立和下蹲時(shí)體重計(jì)示數(shù)的變化。

（3）在彈簧秤下掛一鉤碼，演示了在靜止、加速下落、加速上升時(shí)彈簧秤示數(shù)的變化。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各小組根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律作圖、板書(shū)，理論分析，推導(dǎo)出失重和超重條件下物體所受支持力（壓力）和重力的關(guān)系。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生一直興致勃勃，作為代表的學(xué)生更是準(zhǔn)備得十分充分，很好地完成了任務(wù)。討論過(guò)程中學(xué)生發(fā)言積極踴躍，涌現(xiàn)出很多新的想法，課堂教學(xué)獲得了很大的成功。

這種做法，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，給予他們施展才華的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，能使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，思維得到相應(yīng)啟發(fā)和訓(xùn)練，語(yǔ)言表達(dá)能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力都得到了訓(xùn)練和提高。

4.營(yíng)造師生平等和諧的情感氛圍

教師和學(xué)生是教學(xué)的兩個(gè)重要方面，學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對(duì)任課教師的喜好，一個(gè)教師好的言辭和舉止，會(huì)激起學(xué)生對(duì)教師的親近和對(duì)所教學(xué)科的興趣和愛(ài)好。唯有和學(xué)生建立平等融洽的師生關(guān)系，熱愛(ài)自己的學(xué)生，耐心幫助學(xué)生并經(jīng)常鼓勵(lì)他們才能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)。

一堂課，一個(gè)合適的內(nèi)容，設(shè)計(jì)感情教學(xué)線索比較容易，而要在長(zhǎng)期的教學(xué)中一直堅(jiān)持這樣做，其難度是可想而知的。然而教育的本質(zhì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的期望要求我們，只有尊重人的發(fā)展的教育才是真正的教育。我深信，伴隨著課程改革的春風(fēng)，情感教育一定會(huì)走進(jìn)我們的物理課堂，在潛移默化中滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田，使物理課堂煥發(fā)出應(yīng)有的生命光彩。

參考文獻(xiàn)：

［1］陶漢斌.物理教學(xué)中師生的“情感共鳴”［J］.2005，（3）.

［2］李彥芝.淺談高中物理教學(xué)中的情感教育.新農(nóng)民*農(nóng)村教育，2009，（2）.