班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論對少兒拉丁舞教學(xué)的啟示

熊　茵

摘 要： 本文作者將美國心理學(xué)家班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論運(yùn)用到少兒拉丁舞教學(xué)實(shí)踐中，得到如下啟示：根據(jù)少兒的心理特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分階段遞進(jìn)與疊加，以滿足學(xué)生的好奇心。充分利用教學(xué)符號及肢體語言，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。根據(jù)肌肉記憶特點(diǎn)，變換不同的教學(xué)方法與手段，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化鞏固。

關(guān)鍵詞： 班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論 少兒拉丁舞教學(xué) 啟示

如何有效地提高少兒拉丁舞的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率是每個(gè)拉丁舞教師非常關(guān)注的話題。筆者嘗試將班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論運(yùn)用到少兒拉丁舞教學(xué)實(shí)踐中，并得到了幾點(diǎn)啟示。

1.對班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論的解讀

班杜拉是美國斯坦福大學(xué)教授，著名心理學(xué)家。他認(rèn)為學(xué)習(xí)分為兩種：觀察學(xué)習(xí)和親歷學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)有時(shí)也被稱為社會(huì)學(xué)習(xí)或者替代學(xué)習(xí)，即通過觀察周圍環(huán)境中他人的行為及其后果而發(fā)生的學(xué)習(xí)。班杜拉說：“很多社會(huì)學(xué)習(xí)都是通過觀察他人的實(shí)際表現(xiàn)及其帶來的相應(yīng)后果而獲得的?！辈⑶野延^察學(xué)習(xí)分為注意、保持、生成和動(dòng)機(jī)四個(gè)學(xué)習(xí)子過程。（1）注意過程是指學(xué)習(xí)者對被觀察對象的特征有選擇地觀察。（2）保持過程是指將觀察到的信息轉(zhuǎn)化為符號的形式并貯存在長時(shí)記憶中。（3）生成過程是指將符號化的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的行為。（4）動(dòng)機(jī)過程是指社會(huì)認(rèn)知論區(qū)分了學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)，該理論認(rèn)為，人們不會(huì)將自己學(xué)到的東西全部表現(xiàn)出來。當(dāng)被習(xí)得的行為沒有太大價(jià)值或帶有被懲罰的危險(xiǎn)時(shí)，學(xué)習(xí)與行為就會(huì)表現(xiàn)不一致。當(dāng)存在誘因時(shí)，先前習(xí)得但未表現(xiàn)出來的行為就可能迅速轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。但是值得注意的是這四個(gè)學(xué)習(xí)子過程的劃分不是絕對的，例如動(dòng)機(jī)過程可能貫穿于觀察學(xué)習(xí)的全過程。

2.班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論對少兒拉丁舞教學(xué)的啟示

2.1根據(jù)少兒心理特點(diǎn)，采用遞進(jìn)教學(xué)法，滿足少兒好奇心。

在拉丁舞的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，少兒如果不經(jīng)常練習(xí)動(dòng)作結(jié)構(gòu)、技術(shù)，以及對音樂的把握，就很難實(shí)現(xiàn)動(dòng)作技能由泛化到分化再到不斷臻于完善的提升。要實(shí)現(xiàn)這一提升，教師應(yīng)根據(jù)少兒心理發(fā)展特征和少兒動(dòng)作技能形成規(guī)律改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，將每堂課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)分為若干小段，采取遞進(jìn)的教學(xué)方法，利用少兒對新鮮事物的好奇心理，貫穿于準(zhǔn)備活動(dòng)、游戲、隨堂小測驗(yàn)中進(jìn)行。教師要將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在少兒注意力最集中的時(shí)間段進(jìn)行。每次的小段教學(xué)和練習(xí)效果只要達(dá)到既定的子目標(biāo)即可，將教學(xué)要點(diǎn)由淺入深、由易到繁地進(jìn)行遞進(jìn)與疊加，這樣的教學(xué)效果會(huì)遠(yuǎn)勝于一次性到位的整體效果。教師還要靈活多變地選用音樂，以加強(qiáng)對少兒聽覺系統(tǒng)的刺激，使他們產(chǎn)生新鮮好奇感。少兒階段是反應(yīng)速度發(fā)展的敏感期，處于這一時(shí)期的學(xué)生，完全有能力把握同一舞種不同樂曲的節(jié)奏共性。但要注意選取的音樂形象應(yīng)生動(dòng)具體、樂句整齊，節(jié)奏的強(qiáng)弱、動(dòng)靜、停頓等都要很鮮明，并且符合拉丁舞的特點(diǎn)。

2.2充分利用教學(xué)符號與肢體語言，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

采取“形象”的教學(xué)方法，能更好地滿足保持階段把信息轉(zhuǎn)化為符號并長時(shí)間貯存的需要。在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)：不能用專業(yè)術(shù)語對少兒講授技術(shù)動(dòng)作。因?yàn)楹芏嗬∥璧膶I(yè)術(shù)語都是英語或者法語的音譯，而少兒學(xué)生對于漢語的認(rèn)知程度尚處于初級水平，對專業(yè)術(shù)語的記憶就更難了。為了讓學(xué)生區(qū)別每個(gè)技術(shù)動(dòng)作，教師可以根據(jù)每個(gè)技術(shù)動(dòng)作的特點(diǎn)另取一個(gè)生動(dòng)形象的“名字”，并且將這個(gè)便于少兒理解和接受的“名字”結(jié)合肢體運(yùn)動(dòng)感覺和對應(yīng)的專業(yè)術(shù)語劃等號，以完成信息及符號的轉(zhuǎn)換。這樣有利于幫助學(xué)生從單純的形象思維向抽象思維發(fā)展，提高學(xué)生對拉丁舞認(rèn)識的理論水平及拉丁舞文化的升華。

2.3依據(jù)肌肉記憶形成的特點(diǎn)采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法

研究證明：人對事物的認(rèn)識過程不是直線式的，而是螺旋式上升的。在這個(gè)螺旋式上升的過程中，需要經(jīng)過一個(gè)從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的質(zhì)的飛躍。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)質(zhì)的飛躍，只有通過反復(fù)學(xué)習(xí)和重復(fù)練習(xí)才能得以實(shí)現(xiàn)。因此在拉丁舞教學(xué)中，教師需要有足夠的耐心和創(chuàng)造力，正確對待少兒學(xué)生在這一螺旋上升過程中可能出現(xiàn)的動(dòng)作技術(shù)不穩(wěn)定、反復(fù)，甚至是暫時(shí)的倒退。教師要善于觀察和分析學(xué)生所犯技術(shù)動(dòng)作錯(cuò)誤的原因，并有針對性地采取不同的教學(xué)方法，將練習(xí)貫穿于整個(gè)系統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)中，直至學(xué)生能熟練地掌握該技術(shù)動(dòng)作，并能運(yùn)用自如。

3.結(jié)語

將班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論與少兒拉丁舞教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，可以培養(yǎng)少兒學(xué)習(xí)拉丁舞的興趣與愛好，營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)著重注意以下四點(diǎn)：（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和對教學(xué)內(nèi)容的興趣。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能集中注意力，思維也更活躍。（2）培養(yǎng)學(xué)生專心致志的習(xí)慣。少兒學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要盡量排除不必要的干擾。教學(xué)過程中應(yīng)避免家長在旁邊“指導(dǎo)”，否則學(xué)生一緊張就容易犯錯(cuò)和分散注意力。（3）學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過長。受心理發(fā)展水平制約，少兒集中注意力的時(shí)間一般只有半小時(shí)左右。因此，不宜規(guī)定學(xué)生在課堂中或者課后長時(shí)間反復(fù)練習(xí)。否則就會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。（4）給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。少兒都有較強(qiáng)的好勝心，希望得到表揚(yáng)。教師可利用這種心理，經(jīng)常予以褒獎(jiǎng)。獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)以精神鼓勵(lì)為主，輔以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

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