淺論情感教育在課堂教學(xué)中的作用

高漢君　邱貴蘋(píng)

摘 要： 在平常教學(xué)中，我們要以興趣培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以情感教育為最終目的，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育是我們教育首先要解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 教師 情感教育

情感是教師與學(xué)生進(jìn)行思想交流和語(yǔ)言交流的紐帶。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，積極、健康和愉悅的情感對(duì)提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力具有重要的影響。其影響在于創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和創(chuàng)新能力，從而獲得理想的教學(xué)效果。

1.建立尊師愛(ài)生的新型師生關(guān)系

學(xué)生對(duì)教師尊敬、依賴，教師對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)，這是新型師生關(guān)系的重要特征。教師熱愛(ài)學(xué)生可以調(diào)節(jié)自身的行為，更加積極地投身于人民的教育事業(yè)，為學(xué)生做出無(wú)私的奉獻(xiàn)，以愉快的情感和飽滿的精力從事繁重的教育、教學(xué)工作。學(xué)生接受教育具有選擇性，這種選擇性的產(chǎn)生除了教育內(nèi)容的因素外，還在相當(dāng)大的程度上取決于施教者的情感和師生間的良好人際關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的積極情感，必將喚起學(xué)生的主動(dòng)精神，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到教育教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生尊敬教師同樣起著雙向推動(dòng)作用。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了尊師的感情才會(huì)“親其師，信其道”，才會(huì)更加主動(dòng)地接受教育，產(chǎn)生“向師性”。向師性是一種積極的情感，有利于教育工作的順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高。

“傳道”是人與人心靈的交往，哪里有成功的教育，哪里就有愛(ài)的火焰燃燒，就有熾熱的情感交流。教學(xué)既是知識(shí)技能的授受，又是師生情感的交流。教學(xué)的對(duì)象是有情感的學(xué)生，他們有著自己豐富的內(nèi)心世界。正如愛(ài)因斯坦所言：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)做一種禮物來(lái)領(lǐng)受?！爆F(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)是師生間情感交流的過(guò)程。有了情感交流、知識(shí)信息交流和思想交流，思維活動(dòng)才能找到其載體，充分展現(xiàn)其生機(jī)活力。列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有、也不可能有人對(duì)于真理的追求?！庇纱丝梢?jiàn)，情感教育在教學(xué)中占有十分重要的位置。

2.建立融洽、民主、平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自我

關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。每個(gè)人都有自己的自尊，每個(gè)人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求。但尊重是相互的。學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨(dú)立個(gè)體，能夠被他人平等對(duì)待是學(xué)生的一大愿望，能得到教師的尊重對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極大的精神激勵(lì)。尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)做和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性和特長(zhǎng)、有自我情感的生命個(gè)體。每個(gè)個(gè)體的人，都有權(quán)利要求得到人格上的尊重，體現(xiàn)自身的價(jià)值與尊嚴(yán)，師生之間也不例外。在教育過(guò)程中，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體。從教的角度來(lái)講，教師要發(fā)揮更大的作用，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，就必須充分尊重學(xué)生的人格，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以平等的方式對(duì)待學(xué)生。從學(xué)的角度來(lái)講，學(xué)生是教育教學(xué)效果的最終體現(xiàn)者，而學(xué)生只有在民主平等的氛圍下才能更好地領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，才能更積極主動(dòng)地探索求知和得到健康和諧的發(fā)展。教師應(yīng)在學(xué)生中樹(shù)立和藹可親的形象，以博大的胸懷、真摯的感情對(duì)待學(xué)生，這樣，可以使學(xué)生尊師、親師、信師，很自然地產(chǎn)生對(duì)教師所教學(xué)科的熱愛(ài)的感情，也更樂(lè)于接受教師的教導(dǎo)。反之，如果教師高高在上，處處以命令口吻要求學(xué)生，要學(xué)生絕對(duì)服從自己，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)受到壓制，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就受到了限制，他們有什么想法、創(chuàng)見(jiàn)，自然不會(huì)表露出來(lái)。所以，對(duì)待學(xué)生，尤其是對(duì)待學(xué)困生，宜多用商討、肯定、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣，不用命令、否定、貶低的語(yǔ)氣對(duì)待學(xué)生。教師還應(yīng)平等對(duì)待每一位學(xué)生，這樣就會(huì)使學(xué)生感到自己在集體中擁有平等地位，也可以和別人一樣擁有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。教育心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明，只有在融洽、民主、平等的氛圍下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，也才能主動(dòng)將全部精力投入到教育教學(xué)活動(dòng)中去。

3.激活學(xué)生成功的愿望，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

牛頓說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)整個(gè)地球?！澳敲?，給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，他們就會(huì)把才華展現(xiàn)出來(lái)。因此，教師要多給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。首先，機(jī)會(huì)應(yīng)該均等。教育應(yīng)面向全體學(xué)生而不是少數(shù)學(xué)生，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)，使大家都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。其次，要根據(jù)學(xué)生的不同興趣和愛(ài)好，使他們的個(gè)性特長(zhǎng)得以發(fā)揮。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視知識(shí)的傳授，讓學(xué)生盡可能多地儲(chǔ)存、積累知識(shí)和信息，盡可能多地吸收前人已總結(jié)出的思維成果。但這絕不意味著我們只要“傳道授業(yè)解惑”就行了。在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)習(xí)方法的傳授，給他們提供創(chuàng)新的時(shí)間、空間、機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。我們不只要求學(xué)生對(duì)課文、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)爛熟于心、倒背如流，還要求他們敢于質(zhì)疑、敢于否定、敢于綜合、敢于聯(lián)系，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，能夠在社會(huì)的舞臺(tái)上縱橫馳騁，在知識(shí)的海洋里盡情遨游，在創(chuàng)造的天地間一展才華。激活學(xué)生的成功愿望，使之從自己的勞動(dòng)收獲中看到自己的力量，體驗(yàn)到成功的喜悅，樹(shù)立起自信心。由于學(xué)生的起點(diǎn)不同，就要考慮怎樣幫助程度不同的學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，嘗到成功的喜悅，形成并強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。進(jìn)步的關(guān)鍵是縱向比較，如書(shū)寫(xiě)比原來(lái)的工整了，發(fā)言比原來(lái)大膽了，都是進(jìn)步。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。再次，對(duì)學(xué)困生要重點(diǎn)扶持，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心，讓他們獲得成功體驗(yàn)。針對(duì)這類(lèi)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)他們采取低起點(diǎn)、小坡度的教學(xué)策略，在教學(xué)中為他們鋪墊臺(tái)階，使他們順利地一級(jí)級(jí)地登上能摘到勝利果實(shí)的頂峰。

在當(dāng)今的信息時(shí)代，教師已不再是古代遺訓(xùn)的保存者、真理的擁有者和說(shuō)教者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш蜕畹呐笥?。今天的課堂應(yīng)該讓學(xué)生有一種親切的歸屬感，使他們有身處課堂猶如置身于“家”一樣的感覺(jué)，在這個(gè)大家庭里能十分自由、愉快地生活。今天，學(xué)生觀念變化之快，信息獲得渠道之多，是我們教師難以預(yù)料的。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師一方面要向?qū)W生傳授一定的知識(shí)技能，另一方面也要注意向自己的教育對(duì)象學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生都應(yīng)得到不斷的發(fā)展。再?gòu)陌l(fā)展性學(xué)習(xí)角度看，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，課堂應(yīng)是一個(gè)“學(xué)習(xí)樂(lè)園”，在這個(gè)課堂里，他們既是學(xué)生，也是“學(xué)習(xí)樂(lè)園”中的成員，每個(gè)人都可以自由地發(fā)表意見(jiàn)，自由地參與教學(xué)活動(dòng)。一旦課堂成了“家”和“學(xué)習(xí)樂(lè)園”，素質(zhì)教育的實(shí)施就會(huì)十分順暢、有效。而這種歸屬感和愉悅氣氛主要來(lái)自教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、理解、尊重，來(lái)自教師精深的教學(xué)業(yè)務(wù)和精湛的教學(xué)藝術(shù)。這種教學(xué)氣氛體現(xiàn)在如下四個(gè)方面：師生愉悅、輕松的心理體驗(yàn)；教師發(fā)出的信號(hào)能在學(xué)生中產(chǎn)生積極的反應(yīng)；教學(xué)雙方都樂(lè)于接受對(duì)方的信息；師生間的情感能互相促進(jìn)。素質(zhì)教育下的現(xiàn)代課堂教學(xué)，要求教師必須把微笑帶進(jìn)課堂，把信任的眼光投向每個(gè)學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂氣氛中主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，良好的師生關(guān)系是優(yōu)化教學(xué)氛圍的關(guān)鍵，更是促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要因素。情感教育在學(xué)生的成長(zhǎng)中具有舉足輕重的作用，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)情感教育，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生成為感情豐富的、全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

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