善待我們的每一個(gè)學(xué)生

唐定武

摘 要： 現(xiàn)在的中學(xué)教育要求教師因材施教，但教師往往只把因材施教對(duì)準(zhǔn)學(xué)優(yōu)生，讓他們錦上添花，而忘記學(xué)困生的必要教育，這使得學(xué)優(yōu)生不堪重負(fù)，學(xué)困生很少獲得教育的機(jī)會(huì)。如何分別對(duì)學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生進(jìn)行因材施教，本文對(duì)此作一探討。

關(guān)鍵詞： 因材施教 學(xué)困生 榮譽(yù)

每一個(gè)教師都非常喜歡學(xué)優(yōu)生，上課時(shí)點(diǎn)學(xué)優(yōu)生回答問(wèn)題，下課后給他們“開小灶”，即使當(dāng)他們備課備學(xué)生時(shí)，所針對(duì)的對(duì)象也是學(xué)優(yōu)生，而忽視學(xué)困生，只有在上課當(dāng)他們搗亂時(shí)才注意他們。學(xué)?；蛏霞?jí)組織的競(jìng)賽活動(dòng)都是學(xué)優(yōu)生參加，甚至有些學(xué)優(yōu)生一個(gè)星期里要參加幾門科目的培優(yōu)，學(xué)業(yè)不堪重負(fù)，沒(méi)有歡樂(lè)，只有追求。如何因材施教呢？

一、給學(xué)困生們平等的機(jī)會(huì)

我認(rèn)教的班級(jí)是學(xué)校的快班，班級(jí)人數(shù)七十名，整體學(xué)生的成績(jī)不錯(cuò)，相對(duì)而言有所謂的學(xué)困生，他們上課時(shí)或者睡覺(jué)，或者說(shuō)話，或者做其它學(xué)科的作業(yè)，總之，在教師看來(lái)他們是不喜歡學(xué)習(xí)的、成績(jī)較差的學(xué)困生，而且一到考試就要?jiǎng)e的學(xué)生給他們提供補(bǔ)課，因此，常常引起教師的反感，也引起其他的學(xué)生的冷眼，他們自己也有破罐破摔的意識(shí)。但有一天看到的一篇文章卻改變了我對(duì)學(xué)困生的看法。

《射雕英雄傳》中的郭靖實(shí)在是個(gè)笨學(xué)生，他的第一任師傅們“江南七怪”都有不凡的武藝，對(duì)郭靖也是傾囊相授，郭靖也苦練不懈，可師傅教十招，他往往學(xué)不到一招?！斑@是教而不得其道”。后來(lái)馬鈺道長(zhǎng)暗中教授郭靖吐納之法，郭靖“心思單純極少雜念，修習(xí)內(nèi)功易于精進(jìn)，因此不到兩年，居然小有所成”。郭靖的第二任師傅洪七公也深諳因材施教的道理，他對(duì)資質(zhì)愚鈍而內(nèi)功已有根基的郭靖，則授以招式簡(jiǎn)明而勁力精深的降龍十八掌。郭靖雖較常人愚鈍三分，但性情淳厚、意志堅(jiān)強(qiáng)、專心踏實(shí)。由此可以得出，師傅只要抓住郭靖的特質(zhì)，因材施教，教授適合他的方法和內(nèi)容，他就會(huì)取得巨大的成功。

試想，如果郭靖就讀于現(xiàn)在的學(xué)校，他會(huì)成材嗎？如今的多數(shù)教師都與江南七怪相似：知識(shí)淵博，刻苦敬業(yè)，都想把自己的知識(shí)一股腦兒灌給學(xué)生。現(xiàn)在的學(xué)困生與笨郭靖也十分相似：一天七節(jié)正課，語(yǔ)、數(shù)、英、物、化、政、歷七位教師輪番上陣，展開車輪戰(zhàn)法，“郭靖?jìng)儭毕涣恕６鴮W(xué)校教育中的因材施教，其實(shí)質(zhì)多為精英教育，英才教育，強(qiáng)調(diào)的是如何挖掘優(yōu)等生的各方面的潛能，讓他們錦上更添花?，F(xiàn)行教育機(jī)制下，人才就是經(jīng)過(guò)層層選拔的能夠金榜題名的學(xué)生，像郭靖這類的學(xué)困生，不能給學(xué)校爭(zhēng)光，就只能自生自滅。

如何讓“郭靖?jìng)儭睂W(xué)有所成呢？第一，學(xué)校和教師要改變育人觀，變精英教育、英才教育式的因材施教為全面教育式的因材施教。學(xué)校教育要重視對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的分析，并加以分類分層對(duì)待，實(shí)施不同的教育方法，提出不同的教育要求，尤其注意發(fā)展他們的個(gè)性特長(zhǎng)，以培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)各方面需要的人才。第二，教師要有真誠(chéng)的師愛(ài)，真誠(chéng)的師愛(ài)是因材施教的前提?！坝H其師，信其道”，學(xué)困生們只有感受到了教師的愛(ài)，才能喜歡上教師的課，掌握教師所教的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。第三，教師要有科學(xué)的教學(xué)理念，“蹲下來(lái)看孩子”施教。因材施教還必須有一套在科學(xué)的教育思想指導(dǎo)下的、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的、行之有效的教學(xué)方法。學(xué)困生為何學(xué)習(xí)有困難？主要有兩個(gè)原因：一是學(xué)生的意志、品質(zhì)、興趣和興奮點(diǎn)的差異所引發(fā)的智力差異造成學(xué)業(yè)發(fā)展的不平衡；二是學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)的分析缺乏分類分層對(duì)待和引導(dǎo)。因此教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的健康的人格和良好的行為習(xí)慣；其次要摒棄通常的學(xué)校教育中的整體課堂講授模式，統(tǒng)一課后作業(yè)模式，相同標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)模式，要有針對(duì)性、補(bǔ)救性和鞏固性地施教，既要完其善，又要救其失。

二、別讓榮譽(yù)傷了好孩子

對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，或者表現(xiàn)不佳的學(xué)生，某些教師會(huì)投以歧視的眼光，甚至使用挖苦的話語(yǔ)，這自然會(huì)傷害他們的自尊心。在如今的中小學(xué)校園里，還存在著另一種傷害，那就是對(duì)學(xué)優(yōu)生的傷害：有些教師動(dòng)不動(dòng)拿榮譽(yù)砸人，用職務(wù)壓人，這種傷害還相當(dāng)普遍，而且它往往是公開地進(jìn)行。因?yàn)樗^的善意外衣，所以其傷害更加嚴(yán)重。

下面是一段刊登在新民晚報(bào)上的好學(xué)生的苦惱的話：我是一個(gè)初二的男孩，在學(xué)校里可以算是一個(gè)好學(xué)生。不錯(cuò)的成績(jī)經(jīng)常會(huì)被老師津津樂(lè)道。因此，我平時(shí)的一舉一動(dòng)，老師都分外關(guān)注，稍不留神就會(huì)遭到?jīng)]有帶好頭的之類的訓(xùn)斥，就拿某某課上來(lái)說(shuō)吧，老師在引入一段事例后，同學(xué)們爭(zhēng)相發(fā)言，此時(shí)，我也玩笑般地談了我的想法。孰料，她竟板起面孔，說(shuō)這不該是我所說(shuō)的話。此后的一段時(shí)間里，我只好故作深沉……

這位學(xué)生所說(shuō)的，并非個(gè)別現(xiàn)象，只要我們稍加留意，就不難聽到這樣的說(shuō)話：你是三好學(xué)生，難道也能和別的同學(xué)一樣嗎？諸如此類的話，幾乎每一個(gè)學(xué)優(yōu)生都聽到過(guò)，有的學(xué)生還經(jīng)常聽到。遇到這種情況，學(xué)優(yōu)生只好強(qiáng)行克制、不斷提醒自己，努力壓制自己的個(gè)性，正像上面的這位初二學(xué)生所說(shuō)的，只好故作深沉。

對(duì)班干部，對(duì)學(xué)優(yōu)生，教師適當(dāng)?shù)靥岣咭稽c(diǎn)要求是可以的，但學(xué)生就是學(xué)生，孩子就是孩子，在一般的情況下，應(yīng)該一視同仁，要允許學(xué)優(yōu)生也有偶爾放縱的時(shí)候，允許他們有一定的時(shí)間張揚(yáng)、使性、發(fā)泄，甚至給他們?cè)谀承┓矫娣稿e(cuò)誤的機(jī)會(huì)，如果用成人和完人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量他們，一般學(xué)生可說(shuō)的，他們不能說(shuō)；一般學(xué)生可做的，他們不能做，這樣不僅會(huì)使學(xué)優(yōu)生和其他學(xué)生產(chǎn)生隔闔，而且完全有可能使他們成為一部只會(huì)按指令辦事的機(jī)器，挫傷他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

時(shí)時(shí)處處以榮譽(yù)相壓，就把榮譽(yù)神化了，把它看得至高無(wú)上，如果學(xué)生樹立了這樣的意識(shí)，那么一旦得不到榮譽(yù)，或者失去榮譽(yù)，就會(huì)不能接受這樣的結(jié)果，產(chǎn)生心理障礙甚至可能就此萎靡不振。事實(shí)上，教師不應(yīng)用榮譽(yù)傷害學(xué)生，而應(yīng)還學(xué)優(yōu)生以普通學(xué)生的本真。

三、尊重主體因材施教

新課程要求教師做學(xué)生的引導(dǎo)者，要求教師從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短、獲得最佳的發(fā)展。宋代的朱熹說(shuō)過(guò)：“孔子施教，各因其材?！爆F(xiàn)行的班級(jí)上課注重面向全體，往往搞大家齊步走而難以照顧到每個(gè)學(xué)生，使許多學(xué)生的才能發(fā)展受到局限。因此在上課前，教師要進(jìn)行分層備課，分類教學(xué)，以使所有的學(xué)生“跳一跳都能摘到桃子”，給他們一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”，讓他們享受到成功的快樂(lè)。

重視對(duì)學(xué)困生的教育，是真正的因材施教。我們希望學(xué)校因材施教，在給優(yōu)等生們錦上添花的同時(shí)，也要給學(xué)困生們平等的教育機(jī)會(huì)。沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。

參考文獻(xiàn)：

［1］王道俊，王漢瀾.教育學(xué).人民教育出版社，2001.

［2］教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社，2002.

［3］袁隆平.全才未必都有發(fā)展.教育世紀(jì)，2003，（7）.

［4］陶行知教育格言錄.教育文摘報(bào)，2004.5.5.