英語游戲教學的必要性

樓　青

摘 要： 隨著社會的發(fā)展，觀念的轉變，教育已從傳統(tǒng)的教育模式向素質教育模式轉變。現(xiàn)代的中小學英語教學，如果仍以固定知識為主的傳統(tǒng)教學模式，就會缺乏創(chuàng)新性和娛樂性，學生對學習感到枯燥、乏味，達不到素質教育的需求。英語游戲教學以它獨特的特點吸引了學生的興趣，深受學生、老師和家長的肯定。本文探討了游戲到底有什么樣的魅力，以及如何將游戲與教學有機結合的問題。

關鍵詞： 英語游戲 必要性 魅力 游戲與教育有機結合

引言

現(xiàn)在我們的教育模式已經開始轉化為素質教育，而素質教育的宗旨是讓學生充分掌握學習的主動權，真正發(fā)揮學生在學習中的主體作用。為了達到教學要求及素質發(fā)展，我們積極地把英語游戲教學引入課堂，并且深受家長、教師、學生的歡迎。

一、游戲教學的魅力所在

（一）英語游戲促進交流能力，增強認知能力，使學生掌握學習主動權。

教育必須是有趣的，孩子喜歡游戲，在愉快的游戲中，很自然地促進了他們的學習能力。我們應該明白學生自己所獲取的知識和能力永遠比別人給的要多，要好。只有學生自己積極地參與英語活動，他才能體會到學習英語的快樂，才能體會到與他人交流的快樂。從而掌握學習主動權和交流能力。游戲是最能調動學生積極性、達到互動學習和吸收知識的目的的，這是最簡捷也是最有效的方法。由于語言環(huán)境真實，并時常伴有動作及表情，在整個游戲過程中排除了乏味的傳統(tǒng)教育，所以學生樂于積極參與，并表演得活靈活現(xiàn)。有的教師從教多年，其教育理念便被定了型，總是一成不變地用傳統(tǒng)的方式進行教育，教學的內容也非常的呆板、乏味。學生沒上課就知道教師要怎么上了，讓他們產生了一種厭倦感。然而游戲內容則是引人入勝、風趣和幽默的，可以培養(yǎng)學生的認知欲望，使他們主動接受和觸摸新的事物，增強他們的自主性。學生們在游戲中表現(xiàn)得十分專注與投入，從而增強了學生的責任心與集體榮譽感，它帶給學生的快樂并不是游戲具有的競賽性質，而是孩子們自己對游戲過程的把握。在游戲中，教師一句鼓勵的話，一個充滿信任的眼神，一個能引起學生共鳴的手勢或表情都會使他們受到鼓舞，增強勇氣，讓他們主動向大家展現(xiàn)自己的想法，樂于思索。

（二）游戲教學有利于孩子的身心健康發(fā)展。

奧地利心理學家弗洛伊德認為：“游戲對兒童身體健康和心理健康都有著令人興奮的積極的作用?！痹谟⒄Z游戲中我們必須設立一定的語言環(huán)境，創(chuàng)造人物，從而形成具體的英語學習氛圍。學生借助這種場景，進行有聲有色的表演，在游戲中學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，使他們長時間地處于學習高潮之中。常言道，孩子十歲之前的教育，不管是家庭教育還是學校教育都將影響到孩子以后一輩子的生活觀、社會觀。為了克服小學生在發(fā)育階段愛動、注意力難集中、約束力差等諸多毛病，解除他們消極的學習態(tài)度，我們必須讓學生在英語游戲中學會多動腦筋，學會按要求行事，最終促進學生身心健康有益的發(fā)展，緩解學生學習緊張的心態(tài)，讓學生以放松的心態(tài)全身心地接受教師的指導和引導，從而在學生心目中樹立正確的人生觀、價值觀，讓他們的身心得到健康的發(fā)展。

（三）發(fā)展智力，培養(yǎng)創(chuàng)新。

游戲可以帶動兒童智力的發(fā)展。在游戲的過程中，會出現(xiàn)意想不到的動作和語言。這時候就需要鼓勵兒童多動動腦筋，提高對游戲動作的靈活性，并且要學會一些基本的動作游戲，在反復游戲的同時，無形中激發(fā)學生多多思考。而一個人如果勤于思考，那么他的智力就會發(fā)展得更完美。同時游戲還鼓勵兒童各抒己見，引導兒童去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，選擇和確定解決問題的最佳方法，增加游戲環(huán)節(jié)的變通性。“學而不思則罔，思而不學則殆”。所以游戲讓學生勤于思考，樂于創(chuàng)造。因為在游戲中學生完全沒有了壓力，而且快樂地、主動地思考、發(fā)現(xiàn)。課堂游戲的設置很大意義上是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮他們的個性特點。比如要講解“there be”句型，教師可想辦法讓學生自己畫一些事物，然后讓他們用英語表達出來。在表達的過程中一定會出現(xiàn)一些新奇的事。這樣新奇的事物很大程度上就引發(fā)了學生的創(chuàng)造性。如房屋建筑、花草樹木、山川河流、人物動物等。如一位學生構思了這樣一幅畫，在班級里有一張講臺，講臺上有一本書，書上有三只鋼筆，那么就可以這樣描述:There is a teachers desk in the classroom.There is a book in the teachers desk.There are three pens under the book.這樣不正是素質教育所要求的嗎？

游戲教學的創(chuàng)造性新穎多樣，富于啟發(fā)性，能調動學生的多種感官參與學習活動。比如：學習了有關顏色的單詞后，教師準備各種顏色的水果，放在講臺上，請一位學生到講臺前來。教師說：“Show me a green fruit.”這個學生聽到后，會從桌子上拿出相應顏色的水果，全班同學一起說：“Yes.”或“No.”又如教完數(shù)字1至10后，教師設計了一個“What is it?Can you guess?”的游戲。讓學生看著教師的圖片進行數(shù)字練習。以此來喚起學生對學習英語的興趣和求知欲，有效地培養(yǎng)學生的學習能力，提高他們的智力以及充分發(fā)揮他們的想象力。

二、游戲與教學的有機結合

（一）寓學于樂，學以致用，促進課堂教育。

豐富的課堂游戲活動可以把學生們的多種才能納入課堂中，如表演、繪畫、演唱、講故事等，創(chuàng)設了學生喜愛的學習氛圍和活動方式，使得整堂課中學生的學習情趣高漲，精力集中，知識點落實得更到位，讓學生無意識地從游戲中記住長期以來所獲得的知識。游戲讓他們從課堂上體驗到成功的歡樂和滿足，同時給每個學生展示自己才能的機會。讓他們在英語游戲中學會語言，掌握語言，開發(fā)智慧，發(fā)展智力，認識世界，增強交流能力，提高學習能力，增強自信心，讓他們把所學的知識和游戲有機地結合起來。

說字母，說單詞，說句子，拿著書跟讀，或者看著黑板反復地讀，對孩子的興趣培養(yǎng)是十分不利的，而是應該在英語學習的起步階段就要使學生樹立說的意識，養(yǎng)成說的習慣。在一些活動中給師生及生生之間提供英語交流的平臺，讓“說”英語更接近自然交際，可促進學生發(fā)展交流能力，使他們掌握英語的基本知識、基本技能的同時，調動學習英語的積極性，保持學習英語的興趣，增強學好英語的自信心。

游戲能夠把學生掌握知識的情況反饋給老師。做游戲并不是單純地為了活躍課堂氣氛，更重要的是為教學服務。使他們在游戲過程中無意地掌握課本知識，并且有效地把知識運用到生活當中，運用到實踐當中。避免那種乏味式的重復教學，脫離傳統(tǒng)教學方式，積極步入素質教育的行列?？傊?，在小學英語教學中，引入游戲能夠使學生學得更輕松、學得更愉快，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，讓他們學以致用，并符合素質教育的要求。

（二）游戲與教學的相輔相成。

我們應該重視游戲，因為游戲促進了學生的心理發(fā)展，在游戲過程中，學生可以各展其能，充分發(fā)揮他們的價值和潛能，各抒己見，以此來促進本身的認知能力和主動學習能力。

傳統(tǒng)上人們把課程理解為“教學科目”，強調系統(tǒng)知識的傳授，只重視游戲形式，忽視游戲實質。其實我們應當將課程理解為實現(xiàn)教育的最終目的。我們強調的不僅是游戲活動本身，更強調活動對學習課程的促進作用?，F(xiàn)在的素質教育強調的是孩子的身心發(fā)展，為了有效、有益地發(fā)展學生的素質，現(xiàn)在的課程更應該注重學生知識的傳遞和技能的獲取，從而改變那種死記硬背的學習習慣，要用整體的觀點看待游戲與課程之間的關系。讓游戲成為課程的內容，成為課程的實施途徑和重要組成部分。教師可以設計與課程有關的游戲內容，使課程與游戲自然地結合起來，既可以讓學生玩，又不耽誤課程的教育。讓學生能夠按照預想的目標進行回憶、想象，并能運用語言和思維來調節(jié)游戲活動，保持高度的趣味性、興奮性，然后把游戲的形式應用于學習中，寓教于樂，使游戲活動成為學生特殊的學習活動，從而豐富學生的學科知識，發(fā)展他們的自主學習能力，讓所做的游戲有利于學生各學科的整合和學習（特別是語言類學科的學習）。通過游戲來傳遞各科內容及信息，然后幫助學生獲得有益的學習經驗，促進他們的身心和諧發(fā)展。只有游戲與教學有機地結合，才能把“教學游戲化”，把“游戲教學化”，最終達到游戲和教學的相輔相成。

結語

根據(jù)兒童“好動、好玩、好奇、好勝”的心理特點，英語教學要創(chuàng)造新穎多樣、富于啟發(fā)性、能調動學生多種感官參與學習活動的情境和游戲，來喚起學生對學習英語的興趣和求知欲，以有效地培養(yǎng)學生的學習能力，提高教學質量。教師應根據(jù)教學要求盡量把傳授知識和游戲融為一體，設計一些適合教材的游戲，以此來進一步調動學生學習的積極性，把學習推向高潮。真正發(fā)揮學生在學習中的主體作用，讓學生主動感知知識，表達自己的意愿，進行全面協(xié)調的發(fā)展。

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