高職高專院校“計算機(jī)導(dǎo)論”課程教學(xué)改革與方法研究

王　準(zhǔn)

摘 要： “計算機(jī)導(dǎo)論”課程是高職高專計算機(jī)專業(yè)的先導(dǎo)課程。如何在教與學(xué)的過程中體現(xiàn)技能性、應(yīng)用性、實用性、操作性的要求，真正起到為后續(xù)課程“開山引路”的先導(dǎo)作用，本文在此作一探討。

關(guān)鍵詞： 高職高專院校 “計算機(jī)導(dǎo)論”課程 內(nèi)容改革 方法改革

引言

為了更好地體現(xiàn)高職高專教育培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的特點，走出本科教育以理論教學(xué)為主講授“計算機(jī)導(dǎo)論”這門課程的教學(xué)模式，高職高專院?！坝嬎銠C(jī)導(dǎo)論”課程教學(xué)在理論教學(xué)適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上注重學(xué)生計算機(jī)基本操作和常用軟件使用能力的培養(yǎng)和提高。新生在入校之前計算機(jī)水平參差不齊，部分城鎮(zhèn)學(xué)生具有一定的計算機(jī)基礎(chǔ)，有的可能接受過相應(yīng)的計算機(jī)操作培訓(xùn)并取得相應(yīng)證書，有一定的計算機(jī)操作水平，這部分學(xué)生往往對簡單的計算機(jī)操作教學(xué)不感興趣；而大多數(shù)來自農(nóng)村的學(xué)生計算機(jī)操作水平相對較差，有的偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生甚至在進(jìn)大學(xué)前沒有接觸過計算機(jī)。針對這種情況，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的時候應(yīng)該難易結(jié)合，安排適合不同層次學(xué)生的授課內(nèi)容和練習(xí)。因此，“計算機(jī)導(dǎo)論”課程教學(xué)如何改革，需要認(rèn)真地探討和研究。

1.確定課程培養(yǎng)目標(biāo)

“計算機(jī)導(dǎo)論”課程為培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)操作能力服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生從事計算機(jī)崗位工作所需要的計算機(jī)操作能力和應(yīng)用軟件的使用能力。同時也為后續(xù)計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，起到計算機(jī)專業(yè)先導(dǎo)課程的作用。

1.1本課程作為高職計算機(jī)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，應(yīng)具有基礎(chǔ)性、實踐性、實用性和前瞻性的特點，注重從實踐中掌握知識，切實提高學(xué)生的實際動手能力，體現(xiàn)高職學(xué)生動手能力強的特點。

首先是基礎(chǔ)性?；A(chǔ)性是指課程的教學(xué)內(nèi)容要突出基本原理、概念、方法和技術(shù)，這些基礎(chǔ)性的內(nèi)容是相對穩(wěn)定的，學(xué)生能從中長期受益，真正實現(xiàn)從“授人以魚”轉(zhuǎn)到“授人以漁”上來。這些基礎(chǔ)性知識能為后續(xù)計算機(jī)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)作好鋪墊，掃清障礙，培養(yǎng)學(xué)習(xí)計算機(jī)的信心和興趣。

第二是實踐性。實踐性是指課程的教學(xué)要重視上機(jī)實踐。作為計算機(jī)專業(yè)的入門課程，上機(jī)實踐是十分重要的環(huán)節(jié)。通過實踐強化學(xué)生對重要概念和技術(shù)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動手能力、解決實際問題能力、綜合運用知識能力和創(chuàng)新能力。

第三是實用性。實用性是指課程的講授內(nèi)容要以實用為原則。把工作中經(jīng)常用到的實用性技巧融入到課堂教學(xué)“項目”設(shè)計中來，學(xué)生通過完成一個“項目”，就能掌握一種相應(yīng)的操作技巧。

第四是前瞻性。前瞻性是指課程的內(nèi)容要及時反映計算機(jī)領(lǐng)域的新技術(shù)和新成果。計算機(jī)的發(fā)展日新月異，應(yīng)將具有時代特征的內(nèi)容及時反映到課程內(nèi)容中來，讓學(xué)生盡快了解和掌握計算機(jī)的新知識和新技術(shù)。

1.2“計算機(jī)導(dǎo)論”以培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才為主線，構(gòu)建“一個基礎(chǔ)”、“兩大能力”的培養(yǎng)目標(biāo)體系。

“一個基礎(chǔ)”即計算機(jī)專業(yè)應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識，由于本課程是計算機(jī)專業(yè)的入門專業(yè)基礎(chǔ)課，為其它計算機(jī)專業(yè)課奠定基礎(chǔ)，針對計算機(jī)各學(xué)科的發(fā)展速度快、信息量大的特點，因此它涉及的內(nèi)容一定是大量豐富的與當(dāng)今計算機(jī)技術(shù)發(fā)展相吻合的、前沿的計算機(jī)知識。目的是讓學(xué)生掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識，在基礎(chǔ)知識夠用的前提下強調(diào)應(yīng)用計算機(jī)能力的培養(yǎng)，整個課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以這種應(yīng)用技能為主線進(jìn)行設(shè)計。

“兩大能力”即針對高職教育強調(diào)技能性的特點，本課程重點培養(yǎng)學(xué)生的兩大關(guān)鍵能力，即從事計算機(jī)崗位工作所需要的計算機(jī)操作能力和應(yīng)用軟件的使用能力。

2.課程教學(xué)內(nèi)容改革

“計算機(jī)導(dǎo)論”課程與非計算機(jī)專業(yè)開設(shè)的“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程相比，更注重計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的內(nèi)涵，更加系統(tǒng)、深入地介紹了計算機(jī)的基本的概念和基本原理，讓學(xué)生“知其然并知其所以然”。新課程內(nèi)容涉及計算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)、計算機(jī)數(shù)制與編碼技術(shù)、操作系統(tǒng)、辦公軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)等，涉及內(nèi)容廣，重點多，如何根據(jù)學(xué)生特點和培養(yǎng)目標(biāo)合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，因此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中要不斷更新、精選教學(xué)內(nèi)容，兼并、壓縮或者取消重復(fù)或陳舊的內(nèi)容，突出教學(xué)的先進(jìn)性和應(yīng)用性。

3.課程教學(xué)方法改革

3.1采用案例教學(xué)法和項目教學(xué)法

教師在進(jìn)行理論講解和操作示范時，采用案例教學(xué)法。課堂教學(xué)圍繞案例展開，使有基礎(chǔ)的學(xué)生能圍繞具體的案例思路觀察分析，不斷提高；使沒有基礎(chǔ)的學(xué)生能夠通過講解逐步揭開案例迷團(tuán)，知其所以然。在實驗課時，使用項目教學(xué)法，并將任務(wù)分兩個層次：一般的學(xué)生完成“基礎(chǔ)任務(wù)”，基礎(chǔ)好的學(xué)生在完成“基礎(chǔ)任務(wù)”后的空余時間完成“提高任務(wù)”，這樣每位學(xué)生都能根據(jù)自己的能力來選擇上機(jī)需要完成的任務(wù)，獲得滿意的心理感受。例如：在做“Word藝術(shù)字設(shè)計”實驗的時候，一般的學(xué)生可以完成基本的藝術(shù)字設(shè)計，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以完成提高篇的“禁煙標(biāo)志”和“圖章的設(shè)計”。

3.2注重“精講多練”

高職高專教育主要培養(yǎng)學(xué)生的實際動手解決問題的能力，以理論夠用為度。所謂“精講”，就是在教學(xué)中不是面面俱到，而是主要講清課程的要點和基礎(chǔ)知識，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更多的具體內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。

所謂“多練”，即讓學(xué)生多上機(jī)操作，其目的是從培養(yǎng)學(xué)生的操作技能入手，讓學(xué)生多動手、多動腦，提高操作的準(zhǔn)確性、迅速性、靈活性和協(xié)調(diào)性。

3.3采用啟發(fā)式和興趣教學(xué)法

計算機(jī)學(xué)科中有些內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解。為此，我們在教學(xué)中巧用生活中的實例，進(jìn)行形象化比喻，從而很好地解決了這一問題。如在講授文件目錄結(jié)構(gòu)這一節(jié)內(nèi)容時，用一棵樹的枝葉結(jié)構(gòu)來比喻文件目錄結(jié)構(gòu)，并用圖形加以解釋，這樣學(xué)生理解起來就相對容易些。

如在講授PowerPoint這一章時，可在第一堂課上給學(xué)生演示一個動畫聲音優(yōu)美的演示文稿，讓學(xué)生自己思考如何編輯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.4建立多方位的獲取式教學(xué)方法體系

所謂多方位的獲取式教學(xué)方法，是指堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，教師應(yīng)改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，深入研究現(xiàn)階段學(xué)生的特點，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。在教師的必要指導(dǎo)和寬松學(xué)習(xí)環(huán)境條件下，學(xué)生主動地利用多條獲取知識的渠道，自主地、創(chuàng)造性地主動獲取知識的一種完成教學(xué)任務(wù)的方式。在“計算機(jī)導(dǎo)論”課程教學(xué)中，我們主要應(yīng)做以下幾方面的工作：

3.4.1以調(diào)動學(xué)生積極性為核心，注重與學(xué)生交流。學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性是教學(xué)活動效率的重要決定因素。特別是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，單靠教師的強制灌輸是無法實現(xiàn)的。必須將教學(xué)重點由教師怎樣教轉(zhuǎn)變到學(xué)生怎樣學(xué)上來，在必要指導(dǎo)的前提下，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，主動地去獲取知識。教師可以通過課堂提問、問卷調(diào)查、電話、QQ聊天等多種方式與學(xué)生的交流溝通，掌握學(xué)生的情況和需求，為課堂教學(xué)組織設(shè)計獲取第一手資料。

3.4.2以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，創(chuàng)造多種形式的交互式課堂教學(xué)。利用理論與實踐一體化的多媒體教學(xué)環(huán)境實現(xiàn)師生互動、人機(jī)互動、邊講邊練，教師可隨時解決學(xué)生提出的問題，避免學(xué)生因為理論知識與實際操作的不及時而影響學(xué)習(xí)效果，從而有效地提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.4.3以學(xué)生為主體，打破傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)完全由教師講授的方式，教師在每個單元后先布置一定數(shù)量的項目設(shè)計，完全由學(xué)生課后自己獨立操作，教師通過驗收學(xué)生的項目設(shè)計檢查教學(xué)效果，其成績作為學(xué)生期末總成績的一部分。

4.結(jié)語

依照教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）文件精神：“根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容?！薄坝嬎銠C(jī)導(dǎo)論”課程作為計算機(jī)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程改革刻不容緩。

參考文獻(xiàn)：

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