語(yǔ)言遷移理論在英語(yǔ)介詞習(xí)得中的應(yīng)用

趙文佳

摘 要：英語(yǔ)介詞在英語(yǔ)中占有極為重要的地位，尤其是在體現(xiàn)句子邏輯關(guān)系上，它能使長(zhǎng)難句保持語(yǔ)義清晰，結(jié)構(gòu)整齊，邏輯分明。同時(shí)，對(duì)介詞的掌握及使用能力也是評(píng)價(jià)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。一直以來(lái)，英語(yǔ)介詞的習(xí)得都是英語(yǔ)教學(xué)與習(xí)得的重難點(diǎn)部分，大量的例子也表明大部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)者難以正確有效地使用英語(yǔ)介詞。很多語(yǔ)言學(xué)家都在這一領(lǐng)域做了相關(guān)研究，并試圖運(yùn)用語(yǔ)言理論來(lái)解決該問(wèn)題，其中，語(yǔ)言遷移就是很關(guān)鍵的一個(gè)理論。因此，本文從語(yǔ)言遷移角度出發(fā)，討論英漢介詞意義及使用的差異，探究介詞習(xí)得中介詞誤用的各種類型、其背后的原因，并試圖提出解決方法以供參考。

關(guān)鍵詞：介詞習(xí)得；語(yǔ)言遷移；介詞誤用

一、研究背景

朗文詞典的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)（2009），語(yǔ)言遷移被定義為“一種語(yǔ)言對(duì)學(xué)習(xí)另一個(gè)的影響“。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Odlin將它描述為“之前（也許不完全）的習(xí)得語(yǔ)言與目標(biāo)語(yǔ)言之間異同產(chǎn)生的影響?！闭Z(yǔ)言遷移理論引起了不同學(xué)科學(xué)者的廣泛關(guān)注。同時(shí)，這一理論不斷得到補(bǔ)充和修正，學(xué)者們?cè)噲D對(duì)這一理論進(jìn)行更多的探索和解釋。

正向遷移和負(fù)向遷移首先是由行為主義學(xué)派提出的。如果L1和L2有相似的特征，那么語(yǔ)言學(xué)習(xí)者可以從L1的知識(shí)遷移中獲益，這是正的遷移。相反，如果L1和L2在語(yǔ)言知識(shí)的某些特定方面有太多的差異，那么L1的知識(shí)遷移將給語(yǔ)言學(xué)習(xí)者帶來(lái)一些障礙，這是負(fù)遷移。

而英語(yǔ)有一個(gè)強(qiáng)大而復(fù)雜的介詞系統(tǒng)。漢語(yǔ)則不然。

首先，英語(yǔ)介詞的數(shù)量比漢語(yǔ)大得多。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)家沈國(guó)的說(shuō)法，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，沒(méi)有超過(guò)80個(gè)介詞，同時(shí)，根據(jù)美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Curme的說(shuō)法，英語(yǔ)介詞的數(shù)量達(dá)到了286（包括介詞短語(yǔ)）。這種差異表明，至少在數(shù)量上，英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間不可能總是對(duì)等的。

其次，意義范圍不同。英語(yǔ)和漢語(yǔ)介詞尤其在空間語(yǔ)義上有不同的認(rèn)知理解。同時(shí)，在英語(yǔ)中，介詞的多義性意味著它有更大的意義。

第三，英語(yǔ)介詞對(duì)復(fù)雜句子的邏輯關(guān)系做出了很大的貢獻(xiàn)，而漢語(yǔ)則更多地關(guān)注語(yǔ)義而非邏輯形式。英語(yǔ)可以有很長(zhǎng)的復(fù)雜句子，這不僅是由于各種各樣的術(shù)語(yǔ)，而且是一個(gè)強(qiáng)大的介詞系統(tǒng)。例如：

Anyone can become angry --- that is easy. But to be angry with the right person， to the right degree， at the right time， for the right purpose， and in the right way； this is not easy.

任何人都會(huì)發(fā)怒---這是很容易的。但是若要發(fā)怒的對(duì)象，發(fā)怒的程度，發(fā)怒的目的以及發(fā)怒的時(shí)間都弄到恰到好處，那可就不容易了。

二、英語(yǔ)介詞習(xí)得與語(yǔ)言遷移相互作用

（一）正向語(yǔ)言遷移

一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)和漢語(yǔ)介詞系統(tǒng)具有相似的語(yǔ)義功能。它們都是用來(lái)指導(dǎo)與動(dòng)詞、形容詞或名詞相關(guān)的目標(biāo)。大多數(shù)情況下，英語(yǔ)和漢語(yǔ)介詞用于輔助動(dòng)詞，名詞和形容詞，作為屬性、副詞的客觀補(bǔ)充，等等。

（二）負(fù)向語(yǔ)言遷移

細(xì)節(jié)上，英語(yǔ)和漢語(yǔ)的語(yǔ)義或功能仍存在很大的差異，其顯著特征和意義是負(fù)遷移的主要原因。濫用英語(yǔ)介詞的很大一部分來(lái)自于負(fù)遷移。對(duì)介詞的誤用可以分為四種類型。

1.介詞意義誤解

介詞通常是多功能的，很多介詞都是多義的。比如說(shuō)，我們將“in”翻譯為“在......里面”，多表示空間關(guān)系。然而，英語(yǔ)中in的用法遠(yuǎn)不止于此。如：

I will be back in a few months.幾個(gè)月后我就回來(lái)了。

The girl in the red hat is my sister.那個(gè)戴紅帽子的女孩是我妹妹。

Seeing the horrible scene， she ran away in a hurry.看到那恐怖的景象，她急匆匆地跑開了。

2.介詞搭配誤用

由于介詞比詞匯詞更具語(yǔ)法性，所以它們與其他詞匯詞的搭配最易出現(xiàn)問(wèn)題。如：

他的那架鋼琴是用高價(jià)買來(lái)的。He bought his piano at high price.

她們的飯桌是用木頭做的。Their table is made of wood.

小矮人們用碗吃飯。Dwarves eat from bowls.

3.介詞區(qū)分不當(dāng)

介詞指代辨析不清很容易致使介詞使用錯(cuò)誤。如下兩組：

on the wall above the television 在電視機(jī)上方的墻上

Peking is in the north of China.北京在中國(guó)的北方。（中國(guó)境內(nèi)）

Canada is on the north of America.加拿大在美國(guó)的北方。（加美交界）

China is to the north of Australia.中國(guó)在澳大利亞的北方。（相隔相望）

4.習(xí)語(yǔ)表達(dá)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的語(yǔ)法原則通常是一種有效的語(yǔ)言習(xí)得方式，然而，一些來(lái)自于傳統(tǒng)或慣用的表達(dá)方式導(dǎo)致了例外的發(fā)生。如：

on the contrary相反by accident偶然地to my surprise令我驚訝的是

三、英語(yǔ)介詞誤用的原因及解決建議

英語(yǔ)和漢語(yǔ)中相同意義的不同形式是不對(duì)等的。因此，漢語(yǔ)介詞的使用以及從漢語(yǔ)到英語(yǔ)的直譯都會(huì)引起許多問(wèn)題。這種差異可能會(huì)給語(yǔ)言使用者的語(yǔ)言遷移帶來(lái)麻煩。同時(shí)輸入不足可能導(dǎo)致介詞用法的積累不足。既此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者很容易誤用介詞甚至有意避免使用介詞。又或者是泛化過(guò)度，將目的語(yǔ)規(guī)則在改進(jìn)后的語(yǔ)境中的非結(jié)構(gòu)化延伸。在英語(yǔ)介詞的習(xí)得中，學(xué)習(xí)者可以很容易地將某些介詞的規(guī)則不系統(tǒng)地應(yīng)用于其他介詞。針對(duì)本文討論的情況，筆者對(duì)英語(yǔ)介詞的使用建議如下：

（一）充分理解介詞意義

理解英語(yǔ)介詞的內(nèi)涵和外延是第一步。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)可以為理解和區(qū)分不同介詞提供一種清晰、具體、有效的途徑。對(duì)于那些具有大量意義的介詞來(lái)說(shuō)，在實(shí)際運(yùn)用中更多的輸入和輸出是有幫助的。

（二）深刻認(rèn)識(shí)語(yǔ)言遷移

外語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是在空白的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)全新的框架。利用正向語(yǔ)言遷移的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)者可能會(huì)發(fā)現(xiàn)母語(yǔ)和目的語(yǔ)之間有更多的聯(lián)系，從而減少潛在的錯(cuò)誤。

（三）多層維度對(duì)比分析

對(duì)比分析將會(huì)對(duì)容易區(qū)和困難區(qū)做出預(yù)測(cè)。通過(guò)比較和對(duì)比，英語(yǔ)和漢語(yǔ)介詞的不同特點(diǎn)將更加突出。

（四）系統(tǒng)反思分析錯(cuò)誤

學(xué)習(xí)者可能不恰當(dāng)?shù)貙⒛刚Z(yǔ)規(guī)則應(yīng)用于目標(biāo)語(yǔ)言。介詞使用經(jīng)驗(yàn)積累過(guò)程中，通過(guò)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，描述錯(cuò)誤，解釋錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)者可以取得更快、更大的進(jìn)步。

四、結(jié)論

本文分析了中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)介詞的習(xí)得。以語(yǔ)言遷移、對(duì)比分析、誤差分析為指導(dǎo)，在語(yǔ)料庫(kù)的幫助下，對(duì)英語(yǔ)介詞濫用的原因進(jìn)行了探討，包括負(fù)遷移、輸入不足和過(guò)度泛化，并試圖為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供建議。然而，語(yǔ)言應(yīng)該通過(guò)大量地實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)，并且介詞學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)困難而重要的部分，即使是那些引導(dǎo)學(xué)習(xí)者習(xí)得英語(yǔ)介詞并提供有效建議的論文或?qū)W者，也可能會(huì)在介詞上犯錯(cuò)誤。因此，更多的輸入和輸出是發(fā)展語(yǔ)言意識(shí)的基本方法，積累大量的介詞用法，并積累錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)，從而在適當(dāng)有效地使用英語(yǔ)介詞方面取得更大的進(jìn)步。

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