關(guān)于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的探索與研究

王付山

一、大學(xué)生就業(yè)難的原因分析

大學(xué)生就業(yè)難,難道真“難”?為此,筆者對(duì)某高校計(jì)算機(jī)專業(yè)在校1-4年級(jí)的學(xué)生和往屆畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查采取無(wú)記名、集體組織、當(dāng)場(chǎng)測(cè)試并收回問(wèn)卷的形式,在校生發(fā)出問(wèn)卷540份,收回有效問(wèn)卷502份;對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)出232份,回收整有效問(wèn)卷153份。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)和分析,大學(xué)生就業(yè)難主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)學(xué)生對(duì)自身就業(yè)認(rèn)識(shí)不到位,就業(yè)擇業(yè)觀念有待轉(zhuǎn)變

我國(guó)高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育,但大學(xué)生就業(yè)觀念還局限于精英教育的思想約束。在選擇職業(yè)時(shí),首選的是政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位,或者是有名氣的國(guó)有企業(yè)或者收入高的大企業(yè)、外資和中外合資企業(yè),不愿意到小型企業(yè)、民企、私企、基層或邊遠(yuǎn)地區(qū)工作。這顯然與我國(guó)高等教育的大眾化不符,大學(xué)生需要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,增強(qiáng)奉獻(xiàn)精神,主動(dòng)到國(guó)家需要的地方去工作。

(二)高校專業(yè)課程設(shè)置和課程內(nèi)容相對(duì)滯后,學(xué)生專業(yè)技能有待加強(qiáng)

大學(xué)生的就業(yè)已經(jīng)市場(chǎng)化,科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,但大學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后,學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)十分欠缺,這致使畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求出現(xiàn)了錯(cuò)位。另外,高校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然多以理論考核為主,忽略了對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)綜合評(píng)價(jià),這導(dǎo)致培養(yǎng)的人才只會(huì)考試,專業(yè)技能非常薄弱,甚至很多所謂“學(xué)習(xí)好”的“優(yōu)等生”都搞不清楚:學(xué)這些課程有什么用?自己將來(lái)能從事什么樣的職業(yè),或者對(duì)自己能干什么都不清楚或者毫無(wú)信心?而用人單位需求的不僅要基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),更希望能引進(jìn)專業(yè)技能強(qiáng),一上班就能干活的專業(yè)人才,這就出現(xiàn)了這樣的想象“學(xué)生找不到理想的工作,用人單位找不到合適的人才”。

(三)高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃不能很好地與專業(yè)教育、專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合

由于各種原因,很多學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不也到位,突出表現(xiàn)為:不知道自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)畢業(yè)后有什么用,不知道將來(lái)自己能從事什么樣的職業(yè),對(duì)自己的將來(lái)比較迷茫。雖然很多高校已開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課,建立了就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò),但多流于形式,學(xué)生上課的興趣度不高,效果非常差。究其原因,就業(yè)指導(dǎo)課上課形式單調(diào)無(wú)味,與專業(yè)教育、專業(yè)學(xué)習(xí)之間存在“兩張皮”現(xiàn)象,缺乏對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的培訓(xùn),教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺失,對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不高或沒(méi)有落到實(shí)處。

二、提高計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的一些探索和實(shí)踐

(一)加強(qiáng)思想政治教育,引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身素質(zhì)培養(yǎng),樹(shù)立正確的成才觀和就業(yè)觀

我國(guó)大力發(fā)展高等教育的目的在于培養(yǎng)更多高素質(zhì)的勞動(dòng)者,提高各行各業(yè)的職工素質(zhì),提高各行各業(yè)的管理水平、科學(xué)技術(shù)力量等生產(chǎn)力整體水平。加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育,引導(dǎo)大學(xué)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,自覺(jué)到基層、到西部、到祖國(guó)最需要的地方去工作;教育大學(xué)生要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和增強(qiáng)為祖國(guó)的建設(shè)而拼搏的奉獻(xiàn)精神;培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的道德素質(zhì)和崇高的職業(yè)道德;引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)加強(qiáng)自身修養(yǎng),增進(jìn)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。高校教育工作者,尤其是學(xué)生輔導(dǎo)員,要采取多種形式來(lái)開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育,要與學(xué)生深入地交流看法,掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的成才觀和就業(yè)觀。

(二)加強(qiáng)專業(yè)教育,認(rèn)真做好大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃,進(jìn)一步完善就業(yè)指導(dǎo)體系

為避免大學(xué)生的盲目學(xué)習(xí)和盲目跟從,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)教育,提高大學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。專業(yè)教育要貫穿于大學(xué)四年的每個(gè)時(shí)期,幫助學(xué)生加深對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和理解,從而使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。將就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái),使大學(xué)生做好自身的職業(yè)規(guī)劃,使就業(yè)指導(dǎo)有的放矢。專業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建如下:

一年級(jí)結(jié)合入學(xué)教育、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和各種學(xué)生課余活動(dòng),進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)適應(yīng)性、素質(zhì)能力培養(yǎng)、理想信念教育和專業(yè)認(rèn)識(shí)的就業(yè)指導(dǎo)。

二年級(jí)結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)課和社會(huì)調(diào)查活動(dòng),加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和職業(yè)規(guī)劃的系統(tǒng)指導(dǎo),幫助大學(xué)生了解將來(lái)就業(yè)的崗位及前途。

三年級(jí)結(jié)合課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)指導(dǎo)課,加強(qiáng)求職擇業(yè)觀教育和專業(yè)特長(zhǎng)教育。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,規(guī)劃學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)方向、定位學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和將來(lái)的職業(yè)方向目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng),這是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和就業(yè)能力的關(guān)鍵階段。

四年級(jí)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)和求職擇業(yè)技巧指導(dǎo),為大學(xué)生提供就業(yè)信息,幫助大學(xué)生做好求職擇業(yè)的心理調(diào)適,深入認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和社會(huì)的實(shí)際需求,增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

同時(shí),這種集教育、指導(dǎo)、服務(wù)為一體的就業(yè)指導(dǎo)體系,不僅要培養(yǎng)一支專業(yè)化,高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍,還需要管理者和任課教師齊心協(xié)力,緊緊圍繞提高對(duì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力這一中心思想實(shí)施育人工程。

(三)優(yōu)化教學(xué)體系,使教學(xué)和學(xué)生管理有機(jī)結(jié)合,增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和就業(yè)能力

用人單位不僅要求學(xué)生專業(yè)知識(shí)扎實(shí),更需要學(xué)生具備較強(qiáng)專業(yè)技能,這就需要教育工作者進(jìn)一步解放思想,開(kāi)闊視野,加大對(duì)社會(huì)需求的研究,不斷優(yōu)化教學(xué)體系,使教學(xué)和學(xué)生管理圍繞育人這一系統(tǒng)工程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

一是根據(jù)社會(huì)需求,不斷修訂才培養(yǎng)方案,同時(shí)兼顧學(xué)生興趣和職業(yè)規(guī)劃。筆者在教學(xué)改革中將專業(yè)學(xué)習(xí)劃分為基礎(chǔ)平臺(tái)和幾個(gè)大的專業(yè)學(xué)習(xí)方向,即學(xué)生在大學(xué)一二年級(jí)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)主干課的學(xué)習(xí)和各方面素質(zhì)的培養(yǎng),構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái);從三年級(jí)開(kāi)始分流培養(yǎng),即學(xué)生根據(jù)自己對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和研究興趣選擇一個(gè)學(xué)習(xí)方向,從而發(fā)展學(xué)生各自專業(yè)特長(zhǎng),有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)。

二是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),改革考核辦法,提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。一方面積極探索新的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式,加強(qiáng)校外就業(yè)基地的建設(shè),在實(shí)踐教學(xué)中使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境進(jìn)行中真刀真槍訓(xùn)練,從而提高專業(yè)技能和就業(yè)能力。另一方面,改變傳統(tǒng)考試方法,由傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)考核轉(zhuǎn)為以能力考核為主。例如,一門課程采用理論和實(shí)驗(yàn)分別考核的辦法,還可以引進(jìn)第三方考核(如職業(yè)認(rèn)證考試)或讓企業(yè)參與學(xué)生的考核(如實(shí)習(xí)考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯等)。

三是積極引導(dǎo)大學(xué)生積極參加校內(nèi)學(xué)生課余活動(dòng)和校外實(shí)踐活動(dòng),尤其是積極鼓勵(lì)大學(xué)生參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng),不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,許多就業(yè)崗位對(duì)大學(xué)生的知識(shí)和能力水平有了更高的要求,學(xué)生只有盡可能多地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),掌握專業(yè)技能,提高自己綜合素質(zhì),才能更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。目前,高校舉辦學(xué)生課余活動(dòng)缺乏對(duì)學(xué)生有效的指導(dǎo),尤其大一的學(xué)生多數(shù)是被動(dòng)地參與或非常盲目。緊緊圍繞人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程,學(xué)生課余活動(dòng)必須要與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合,要精心策劃,并給予指導(dǎo)。在教師指導(dǎo)下,大學(xué)生要取長(zhǎng)補(bǔ)短,要明確參與活動(dòng)的目的,有的放矢地來(lái)提高自身綜合素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)來(lái)積極參加大學(xué)生科技競(jìng)賽,學(xué)習(xí)和掌握目前一兩種主流的先進(jìn)技術(shù)或先進(jìn)知識(shí),學(xué)精學(xué)好,以進(jìn)一步培養(yǎng)自身的專業(yè)特長(zhǎng)來(lái),這也是用人單位十分關(guān)注的專業(yè)能力。這種策略的實(shí)施,還需要進(jìn)一步改革學(xué)生綜合測(cè)評(píng)考核辦法,將學(xué)生參與活動(dòng)的情況以“課程”的方式進(jìn)行記錄和考核,納入學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)考核體系,以跟蹤學(xué)生的發(fā)展,引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。