新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下對音樂教學(xué)的理性思考

崔冠華

[摘要] 《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實驗教材的出版,對音樂教學(xué)的改革產(chǎn)生了巨大的影響。與傳統(tǒng)課程相比,“新課程”無論是從音樂教育的理念,還是教材的內(nèi)容,教學(xué)模式,教學(xué)方法以及教學(xué)評價體系方面均做了全方位的改革。音樂教育工作者要認(rèn)真探索音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)、理念,不斷反思,不斷進(jìn)取,在教學(xué)中要本著有“以人為本”的教育理念,從教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)重點等方面逐步轉(zhuǎn)變教師角色,成為新課標(biāo)的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者。

[關(guān)鍵詞] 新課程 教學(xué)觀念 教學(xué)方式 教學(xué)重點 教師 學(xué)生

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實驗教材的出版,對音樂教學(xué)的改革產(chǎn)生了巨大的影響,為中國的音樂教育增添了濃墨重彩的一筆,為素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化指明了方向。與傳統(tǒng)課程相比,“新課程”無論是從音樂教育的理念,還是教材的內(nèi)容,教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)評價體系方面均做了全方位的改革,對于習(xí)慣了傳統(tǒng)音樂教學(xué)的廣大音樂教師來說,無疑是一場革命。如何加強音樂教學(xué)的自身建設(shè),完善音樂課程體系推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展,就成為擺在音樂教育工作者面前的重要和緊迫的課題。

一、轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)的觀念

人類需要音樂,人類的生活離不開音樂。所以,大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該是喜歡音樂的。然而,多年來,我們的音樂教育卻屢屢遭到學(xué)生的排斥,學(xué)生往往喜歡音樂,但卻不一喜歡上音樂課。長期以來,我們的音樂課內(nèi)容單一,落后于時代發(fā)展的要求。教法死板與音樂藝術(shù)的本質(zhì)背道而馳,更注重音樂技能的傳授與訓(xùn)練,而忽視了音樂藝術(shù)的審美特點。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到,音樂教育作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,它首先是一種基本素質(zhì)的教育?！缎抡n標(biāo)》中提出:要通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂,在親身參與音樂活動的過程中喜歡音樂,不斷培養(yǎng)學(xué)生對音樂的濃厚興趣,并以此為切入口,以一種積極的態(tài)度來認(rèn)識生活、感受生活,并創(chuàng)造生活,培養(yǎng)一種健全的人格和健康的個性。這樣的音樂教育,才能肩負(fù)起“培養(yǎng)人”的神圣使命。

二、轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)方式

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的任務(wù),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí),這就要求教師在具體的教學(xué)中要積極地探索,以一種新型的教學(xué)方式教育學(xué)生,從而使學(xué)生產(chǎn)生實質(zhì)性的變化。

首先,尊重學(xué)生的興趣愛好。在教學(xué)中,教師不應(yīng)將音樂教育只局限于在“知識”“學(xué)科”等狹窄的范疇來理解,應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本,學(xué)生為主”的素質(zhì)教育思想,從學(xué)生出發(fā),從學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的角度出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生積極參與愉快的學(xué)習(xí),這樣,教師和學(xué)生就都成為課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者,最終實現(xiàn)教育目標(biāo)。

其次,尊重學(xué)生的情感體驗,實施民主教學(xué)。創(chuàng)設(shè)良好的民主教學(xué)環(huán)境,應(yīng)把課堂還給學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。如讓學(xué)生自選喜愛的歌曲,樂曲演唱和欣賞,讓學(xué)生自行收集資料,這有利于創(chuàng)建音樂教學(xué)的民主環(huán)境。在一定得意義上講,教師與學(xué)生是平等的,對音樂藝術(shù)的感受與理解不應(yīng)是絕對的,不應(yīng)只是簡單意義上的強加。

所以,在教學(xué)中,教師要走下講臺,關(guān)注學(xué)生的每一份情感,多鼓勵、多交流、多探討,這樣學(xué)生才會變被動為主動,變接受為參與,我們的課堂才會變成充滿情趣的課堂。

再次,把握音樂教育的本質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生對美的感受力。培養(yǎng)和提高學(xué)生對自然美、社會美和藝術(shù)美的感受,鑒賞和表現(xiàn),創(chuàng)造力的教育活動,也是培養(yǎng)全面發(fā)展的人所必不可少的組成部分。在音樂教學(xué)中,要通過多種題材和體裁的音樂作品,以歌唱、器樂、欣賞等方式增進(jìn)學(xué)生對音樂的感覺、理解、鑒賞和表現(xiàn)創(chuàng)作力。從一定意義上講,培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的愛心比培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)上的才能更重要。所以,在教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生出發(fā),創(chuàng)造美的環(huán)境,使學(xué)生產(chǎn)生熱愛美,傳播美的熱情,讓美在學(xué)生的心中根深蒂固。

三、轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)的重心

首先,豐富學(xué)生的情感體驗,培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力。在教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)課堂氛圍,讓學(xué)生大膽表演,對音樂的感受,同樣的樂曲在個人聽來,具體表現(xiàn)的內(nèi)容各有不同。所以,學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時,教師可以大膽放手讓學(xué)生去實踐,發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性。

其次,在音樂教學(xué)中,應(yīng)加強學(xué)生的自我探索。在音樂教學(xué)中,教師應(yīng)利用學(xué)生好奇心強的心理特點,讓學(xué)生置身于一種探索問題的情景之中,激起探索興趣,形成探索動機(jī)。素質(zhì)教育還要著力于學(xué)生的主動發(fā)展,教師要積極思考組織創(chuàng)造性的活動,細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生自己來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。提高學(xué)生探索能力,為學(xué)生的潛能和個性提供發(fā)展和發(fā)揮的舞臺。由于受經(jīng)驗、能力的各種因素的影響,部分學(xué)生的探索活動往往達(dá)不到預(yù)期的目的。對學(xué)生的暫時“失敗”,教師一要允許,二要理解,三要寬容。盡量發(fā)揮情感效應(yīng),不能有任何厭煩的情感流露,盡量讓學(xué)生從教師鼓勵的目光與和藹的表情中體驗老師對他們的關(guān)心與期望。排除因為“失敗”而帶來的脆弱的心理上的負(fù)面影響,增強自己的探索信心。

另外,音樂教學(xué)中,教師要體現(xiàn)音樂教育的人文內(nèi)涵,音樂教育具有人文屬性。因此,在教學(xué)中,教師要潛移默化地陶冶學(xué)生的群體意識和合作精神。

四、倡導(dǎo)建立新的評價標(biāo)準(zhǔn)

首先,評價是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程,評價不是完成某種任務(wù),而是一種堅持的過程,評價被用來輔助教育,它是教與學(xué)主要的本質(zhì)的綜合的一部分,貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)?！靶抡n標(biāo)”要求:“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下,以音樂課程價值和基本目標(biāo)的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點,建立綜合評價機(jī)制?！眰鹘y(tǒng)評價往往用目標(biāo)作為判斷的依據(jù),而行為目標(biāo)是重結(jié)果取向的,他重視的是學(xué)習(xí)結(jié)束后的成績,而忽略了學(xué)習(xí)過程。而新課標(biāo)評價形式多元化,即診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價的有機(jī)結(jié)合。定性述評與定量測評相結(jié)合;自評、互評、他評相結(jié)合;只有通過這些評價方式的結(jié)合,才能準(zhǔn)確地評價一個學(xué)生。通過各種評價手段,發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有自我施展的空間。既尊重了學(xué)生的個體性,又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性、主體性。為學(xué)生終身喜愛音樂,學(xué)習(xí)音樂,享受音樂奠定了良好的基礎(chǔ)。

其次,新課標(biāo)的評價還包括對學(xué)生學(xué)業(yè)成績、對教師的教學(xué)效果、對學(xué)校的教師管理、教學(xué)質(zhì)量以及對本課程的建設(shè)和發(fā)展的全面評價。

總之,“新課標(biāo)”下,我們音樂教育工作者要認(rèn)真探索音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)、理念,不斷反思,不斷進(jìn)取。在教學(xué)中,教師要本著有“以人為本”的教育理念,從教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)重點等方面逐步轉(zhuǎn)變教師角色,成為新課標(biāo)的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者。只有這樣,我們的音樂教育才能夠真正適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,肩負(fù)起培養(yǎng)人,塑造人的神圣使命。

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