對職業(yè)學校學生心理健康問題的分析

王 建

[摘要] 職業(yè)學校學生心理問題的產(chǎn)生原因分析與對策探究,可以幫助職業(yè)學校學生更好的適應學校和社會,勝任以后的社會工作。

[關鍵詞] 職業(yè)學校學生 心理健康 分析

當前,我國正處在經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展的黃金時期,社會思想空前活躍,各類觀念激烈碰撞,文化深刻交融,各種利益關系日趨復雜,價值觀念日益多元化,加之社會上出現(xiàn)的道德滑坡、理想迷失、信任危機等現(xiàn)象,職業(yè)學校學生這個特殊群體中也常常存在思想困惑、情緒不穩(wěn)定、心理不平衡、內(nèi)心不和諧等心理問題。這些問題如不及時引導并加以解決,會對職業(yè)學校學生的健康成長產(chǎn)生不良影響,嚴重者還會出現(xiàn)行為障礙或性格缺陷。作者通過師生問卷調(diào)查、與學生座談、跟蹤觀察、交流談心、心理健康教育咨詢等方式在掌握職業(yè)學校學生的心理活動方面做了一些膚淺的探討。

一、心理問題的產(chǎn)生

心理問題是困擾現(xiàn)代人健康生活的一個重要因素。心理問題是由于長期的精神緊張,反復的心理刺激以及人際關系的不和諧和惡劣的情緒逐漸地影響而形成的。目前,生活節(jié)奏加快,社會競爭壓力日益加大,給人們身心帶來的直接壓力劇增。影響職業(yè)學校學生的心理因素包括學習壓力、人際關系、父母之間的關系、家庭瑣事、社會就業(yè)、社會環(huán)境等,其核心是社會需求和新課程改革的要求與自身有限的適應能力之間的壓力。

1.適應社會需求和新課改要求的壓力。學習理論知識和技術操作是職業(yè)學校學生生活的核心。中共中央總書記胡錦濤指出:“中國的未來發(fā)展,中華民族的偉大復興,歸根結底靠人才,人才培養(yǎng)的基礎在教育”。教育要樹立“健康第一”的指導思想,培養(yǎng)適應“市場化、城鎮(zhèn)化、國際化、現(xiàn)代化”建設的復合型人才。目前,職業(yè)學校學生對新課改的教學要求,思想轉(zhuǎn)變有差距,適應過程有快慢,加之教學方法滯后,創(chuàng)新思維和獨立思考能力的培養(yǎng)沒有貫徹在課堂教學的各個環(huán)節(jié),導致教學質(zhì)量有高低,教學方法有差異。

2.職業(yè)學校學生對新環(huán)境不適應。進入職業(yè)學校,每個人都要經(jīng)歷角色的轉(zhuǎn)換與適應環(huán)境的過程,此時往往會出現(xiàn)許多心理問題。導致職業(yè)學校學生心理失衡的原因首先是現(xiàn)實中的學校與他們心目中的學校不統(tǒng)一,由此產(chǎn)生的落差;其次是新生對新的環(huán)境、新的人際關系、新的教學模式和自己以往的生活環(huán)境不適應,產(chǎn)生困惑而造成的心理失調(diào)。職業(yè)學校學生對新環(huán)境不適應,如得不到及時調(diào)整,便會產(chǎn)生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理問題,有的學生還會因為長期不適應而退學。

3.家庭環(huán)境的影響因素。家庭是每個人成長的第一環(huán)境,父母是學生的第一任老師,父母的文化程度、職業(yè)特點、性格特征、價值觀、人生觀以及教養(yǎng)態(tài)度、教育方式等會直接影響孩子的人格和心理素質(zhì),對學生的性格塑造,個性形成,人生觀、價值觀、世界觀的形成有重要的影響。父母病態(tài)心理常常會引起子女的心理病態(tài)。在現(xiàn)代中國,以獨生子女為特征的“核心家庭”成為社會的主流,家庭教育中普遍存在重視智育發(fā)展,輕視思想心理教育的現(xiàn)象,學生普遍適應能力、協(xié)調(diào)能力、受挫能力差。另外,由于社會競爭壓力的加大,問題家庭增多,使子女形成不良的性格特征。如性格冷漠、孤僻、自卑、多疑等,表現(xiàn)為缺乏生活熱情、缺乏愛心、人際關系淡漠等心理問題。教育學、心理學研究表明,父母文化程度越高,思想觀念越開明,教育方式越民主,學生的心理問題越少。

4.社會環(huán)境的影響因素。變化劇烈的社會大環(huán)境,時刻影響著在校學生。人們的思想觀念、生活方式等的巨大變化,使得社會對學生的要求不斷升高。尤其在當今世界經(jīng)濟形勢下,很多企業(yè)不景氣,加劇了擇業(yè)的困難,使得職業(yè)學校學生望而生畏,無所適從,產(chǎn)生困惑、迷茫和不滿、內(nèi)疚等心理。

5.職業(yè)學校學生自身心理素質(zhì)影響因素。職業(yè)學校學生個體因素是影響和制約其心理健康的主要內(nèi)因。研究表明,職業(yè)學校學生個體存在的主要問題有:第一,有相當一部分學生存在著人格缺陷。表現(xiàn)為孤獨、冷漠、多疑、沖動、固執(zhí)、以自我為中心等。第二,自我意識缺乏客觀性和正確性。許多學生期望值過高,偏離實際水平,自控能力差,情緒不穩(wěn)定。第三,缺乏科學的社會認知。對社會復雜性缺乏科學、全面、正確的認知,受到社會消極因素影響較多而產(chǎn)生悲觀失望,消沉等心理問題,甚至導致攻擊型和反社會的人格障礙。

二、解決職業(yè)學校學生心理健康問題的對策

1.促進人際關系的和諧。和諧是一切工作、學習的基礎,是團結進取的源泉,是干事創(chuàng)業(yè)的前提。要改變職業(yè)學校學生的處世原則,要加強心理健康教育,倡導和諧理念,培育和諧精神引導職業(yè)學校學生用和諧的方法、和諧的思維認識事務、處理問題,培養(yǎng)自尊自信、自尊自愛,理性平和健康向上的社會心態(tài),以開闊的心胸和積極的心境看待一切。

2.加快角色轉(zhuǎn)換和釋放心理壓力。進入職業(yè)學校,每個人都要經(jīng)歷角色的轉(zhuǎn)換與適應環(huán)境的過程,職業(yè)學校學生的社交范圍相對較小,在角色轉(zhuǎn)換和釋放心理壓力時,需要在人際關系的處理上要有一個平和的心態(tài),要時刻反省自己;反省是對自己所作所為進行的思索和總結,也是對別人的經(jīng)驗與教訓的時刻反思,更是對挫折和失敗的清醒理解,反省歸根結底是一種從認識到實踐的過程;要樹立合理競爭,共同發(fā)展的理念,提倡包容和協(xié)作精神,學會換位思考,用健康豐富的文化生活有效調(diào)節(jié)自己的情感和心理,消除憂郁感、孤獨感等不良情緒,將主要精力放在刻苦學習的實際行動中,冷靜理性、合法有序的表達自己的訴求,讓職業(yè)學校學生在學校生活中感到滿足,精神上感到愉快,以緩解心理壓力,促進心理健康,實現(xiàn)心理和諧。

3.多開展體育鍛煉,多參加集體活動,以緩解交際困難的心理壓力。要讓學生看到自己性格上的缺陷,不斷提高自身修養(yǎng),要學會控制自己的情緒,做到沉著老練,處世不驚。因為,現(xiàn)代職業(yè)學校學生多為獨生子女,從小教育不當造成了一些負面效果,如任性自私、為所欲為、缺乏集體榮譽感和合作精神、不懂得尊重他人、固執(zhí)已見、自以為是等等,表現(xiàn)為不會獨立生活,不知道如何與人溝通,不懂交往的技巧與原則。由于交際困難,一方面導致學生產(chǎn)生自閉心理,另一方面由于無傾訴對象,個性抑郁,缺乏自信,會加重心理壓力。另外,在學校里,學生們又迫切希望得到了解,溝通信息、寄托情感、表現(xiàn)自我,他們思想活躍,精力充沛,興趣廣泛,人際交往的需要極為強烈,交往成為學生們生活的一個重要方面。但是,由于大家來自不同階層,不同地域,各自成長環(huán)境不同,有著不同的性格,生活習慣及不同的行為標準,學生之間的磨合成為一個新的問題。學校開展健康合理的集體活動,能很好的為學生搭建交流的平臺,在此過程中能合理有效的迅速幫助學生緩解交際困難的心理壓力。

我想,只要我們認識到了心理健康的重要性,平時多和學生交流,及時發(fā)現(xiàn)一些小問題,及早采取一些行之有效的方法,就能讓學生遠離不良心理,保持健康的身心,讓每一個年輕的生命都綻放精彩!

參考文獻:

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