切實變革教學方法,有效提高教學效率

張 濤

[摘要] 改革教學方法,提高思維品質(zhì),不僅是歷史教學的內(nèi)在要求,也是改變教學現(xiàn)狀,提高課堂教學效率,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效手段。多年的教學經(jīng)驗,使本人認識到,歷史教學應從4個方面提高教學效率。

[關鍵詞] 教學方法 教學效率 學生 教師

傳統(tǒng)教學中的一根粉筆一塊黑板已遠遠不能適應新形勢、新理念的要求。在教學實踐中,一些學生對歷史課的學習存在認識上的不足和觀念上的鈍化。大多數(shù)師生重視程度不夠,以“副課”對待,但隨著歷史進程的變革和社會發(fā)展的變化,歷史知識對一個人的成長越來越顯得重要。因此,變革教學方法,提高教學效率已成為當務之急。

一、教師良好的素質(zhì)是提高教育質(zhì)量的基礎

初中歷史在學生心目中可謂是一門受冷落的課,大多數(shù)學生興趣不是太高,勁頭也不是很足,望“史”興嘆,難道歷史知識真的與人的成長沒有用嗎?我看未必,關鍵是現(xiàn)在歷史課處于“副課”地位,再加上農(nóng)村專業(yè)教師不多,多數(shù)由其他課的教師兼職,在課堂上照本宣科,方法陳舊,不注重學生實際的學習情況,久而久之,教師在學生心目中失去了良好形象,引不起學生學習歷史興趣,甚至很厭煩,歷史課逐漸便成了“休息課” 。

根據(jù)以現(xiàn)狀上分析,我覺得學生不喜歡歷史課,根本還在于不喜歡我們歷史任課教師。如果歷史教師知識豐富,博學多才,課堂上盡情發(fā)揮,充分調(diào)動學生學習興趣,再加上一些歡聲笑語,學生能不喜歡歷史課嗎?教師是教育過程的引導者,肩負著教書育人等多種社會功能教師的素質(zhì)直接影響著學生的學習能力和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。所以,要提高教學質(zhì)量,教師素質(zhì)是前提,是基礎。

中央電視臺百家講壇欄目很火,有位中學歷史教師紀連海不正值得每位教師學習嗎?他神采飛揚,口若懸河,妙趣橫生,這位教師在背后不知下了多少功夫,付出了多少心血,別人流連游戲和游玩的時候,他在注入新鮮血液。課堂上,教師的一言一行,一舉一動,無不潛移默化地影響著學生。中學生思想單純,閱歷膚淺,做事愛走極端,更需要教師耐心細致,循循善誘。尤其是歷史教師更要借助歷史上的眾多人物形象,通過具體的歷史事件,加以引導,使學生受到思想上的洗禮,從而樹立學好歷史的意識進一步加強學生熱愛祖國大好河山的積極性。

二、讓學生動起來,在活動中感受歷史的真諦

傳統(tǒng)歷史教學以教師“一言堂”為主,嚴重影響了師生之間的情感。新課程則強調(diào)師生地位平等,關系和諧,彼此尊重。這種理念有利于激活學生的主體意識,有助于營造一種寬松自由、民主和諧的教學氛圍。在師生對話中,學生才能充分地張揚個性,激發(fā)他們的學習興趣。在課堂中,才會無拘無束地表現(xiàn)自己,敢想敢說,迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。

為此,在新課程理念為指導的歷史教學中,教師要變換教法,充分挖掘?qū)W生的潛力,在教學設計中要多安排一些學生活動的環(huán)節(jié),讓學生動起來,通過自己的活動,切身感受歷史事件蘊含的真諦。例如,教學《商鞅變法》一課,可以采取演歷史小品劇的方式,由同學們自己扮演歷史人物,如商鞅、秦孝公、舊貴族、老百姓等,讓同學們親身模仿,通過人物語言,概括歸納,分析討論,還可以組織歷史辯論會和歷史知識競賽,在教學過程中適當?shù)亟M織一些此類活動,能大大激發(fā)同學們在歷史學習中積極向上的競爭意識,不僅能提高學生的思維能力,活躍他們的思維,還能鞏固深化對所學歷史知識的理解掌握。

當然,真正讓學生活起來,教師要極力放下架子,擺正自己的角色,要注意使自己努力做到賞識學生、尊重學生,切不可因一點小事傷害學生自尊心,顯示教師的知識權(quán)威性。其實,歷史知識本來就是比較靈活的,不追求某種標準化的唯一的答案。百家爭鳴,百花齊放。允許學生大膽發(fā)表見解,鼓勵創(chuàng)新。

三、把歷史與現(xiàn)實結(jié)合,縮小學習歷史的心理差距

從學生的心理特點來看,中學生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過程。歷史畢竟是遠離現(xiàn)實的一個個事件的組合,相對現(xiàn)在來說看不到、摸不著,這種特點對中學生來說顯得抽象難測。因此,在歷史學習中自然的產(chǎn)生距離感,尤其是年代越久遠的,國外的更加明顯,這使得學生對歷史學科的學習興趣受到負面影響,影響歷史教學的效果。

怎樣才能消除這種距離感呢?我認為應增加歷史課的現(xiàn)實性。例如,學習《美國的獨立》一課時,可以介紹置于美國紐約自由島的“自由女神像”的由來,還可以介紹美國的星條旗的含義。這樣,在學生的心目中,歷史不再是遙遠的、不可捉摸的人和事,而是活生生的有血有肉的可觸可摸的存在,同時也能產(chǎn)生歷史感,養(yǎng)成用歷史的眼光看問題的能力。還有前面提到表演歷史劇的做法,讓學生通過表演,感受歷史事件的真實性,從而逐漸消除對歷史的畏懼感和陌生感,從而使學生學習歷史有一種由然而來的親切感,使命感和責任感。

歷史畢竟是學習過去的事,歷史事件浩如煙海,幾千年的歷史如同一顆顆璀璨的明珠,影響著現(xiàn)代人的生活,學習歷史只有聯(lián)系現(xiàn)實,才能真正了解其中留給我們的精神財富。在學習中,我們不妨把很多歷史遺跡聯(lián)系起來,通過真實的觀看體味歷史的真實場面。比如,學習秦始皇其人時,聯(lián)系秦始皇兵馬俑感受秦國的昌盛。歷史可以抹去,但這些真實的遺跡永不磨滅。這不正是我們要學習的真實的歷史嗎?歷史就在我們身邊,只是我們不愿挖掘喜歡簡單了事,只要是歷史總會或多或少留下痕跡。“萬里長城”、“故宮”、“頤和園”、“圓明園”、“京杭大運河”、“都江堰”等都是偉大的祖先的點點滴滴的付出和成就。歷史是抽象的,但這些遺跡是真實的,只有把歷史與現(xiàn)實結(jié)合起來,才能有效學習歷史。

四、運用多媒體手段,再現(xiàn)歷史情境,提高教學質(zhì)量

歷史教材中有些內(nèi)容比較抽象復雜,年代越久遠越陌生,對有些內(nèi)容教師也難以通過傳統(tǒng)手段講清。有時,越講學生越暈乎,而充分運用現(xiàn)代多媒體教育技術可以變抽象為具體,變無聲為有聲,有效激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂教學效率。如講到《抗日戰(zhàn)爭的勝利》中“鞏固抗日根據(jù)地的艱苦斗爭”內(nèi)容時,先播放“南泥灣”革命歌曲,讓學生感受當時陜北“好江南”的情況,然后通過引導,很容易理解當時的種種困難。再如,講《鴉片戰(zhàn)爭》一課時,先播放電影《林則徐》中有關的“禁煙”、“銷煙”的歷史背景,再播放“拒絕 、遠離毒害”的紀錄片,讓學生明白鴉片之害。這些內(nèi)容可謂抽象,僅靠講很難達到預期效果。通過看影片、聽歌曲,相關知識迎刃而解,且記憶深刻,終身難忘。在課堂上氣氛活躍,把過去的被動接受變成了主動愉快參與,很好的完成了教學任務。

現(xiàn)代科學技術為教育改革提供了條件,各種現(xiàn)代化科技手段被用于教學中。既推動了教學手段的更新,也促進了教學方法的改革,對提高歷史教學質(zhì)量大有裨益?？傊?中學歷史教學課堂有效性地提高須從教師自身做起,經(jīng)常充電,扎實備課,在教學中更新理念,學習先進教育手段,只有把歷史與現(xiàn)實結(jié)合,才能有效提高教學質(zhì)量。

參考文獻:

[1]劉國榮.解讀新課程.

[2]袁振國.教育新理念.

[3]吳效澤.新課程怎樣教——教學藝術與實踐.