淺談化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王宏偉

[摘要] 開展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是勢在必行的,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育理念已深入人心。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力主陣地的化學(xué)課堂教學(xué)顯得尤為重要。

[關(guān)鍵詞] 素質(zhì)教育 創(chuàng)新能力 化學(xué)教學(xué)

江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！彼刭|(zhì)教育的根本宗旨是提高國民素質(zhì),其靈魂是創(chuàng)新教育,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的人才是教育的神圣職責(zé),也是素質(zhì)教育的根本出發(fā)點(diǎn)。因此,作為化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)本學(xué)科教學(xué)的需要和學(xué)校的具體情況,大膽嘗試化學(xué)教學(xué)改革,從而進(jìn)步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。對此,筆者談一下自己的做法和體會。

一、注重基礎(chǔ)知識教學(xué),為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)

創(chuàng)新能力,是指人在順利完成以原有知識、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物的活動過程中表現(xiàn)出來的潛在的心理品質(zhì)。初中化學(xué)教學(xué)過程,是以打知識基礎(chǔ)、訓(xùn)練技能和技巧,發(fā)展學(xué)生的智力為主線,讓他們循序漸進(jìn)地掌握現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)知識及學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法,培養(yǎng)各種能力的統(tǒng)一過程。初中化學(xué)知識點(diǎn)多,基本概念和原理比較抽象,因此,通過實(shí)驗(yàn)、多媒體等教學(xué)手段化抽象為直觀,讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識,為把所學(xué)知識靈活運(yùn)用,進(jìn)行創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新熱情

“興趣是最好的老師”。初中學(xué)生正處于興趣廣泛發(fā)展,求知欲旺盛的時(shí)期,剛接觸化學(xué)這門新學(xué)科時(shí),他們很容易被各種新鮮事物所吸引,總想試一試,把這其中的奧妙看明白,尤其是實(shí)驗(yàn),簡單的變色、發(fā)光、產(chǎn)生沉淀等現(xiàn)象便會讓學(xué)生吃驚不已,認(rèn)為這一課程充滿了神秘色彩,急于想揭開“魔術(shù)”的秘密,總想自己也能動手做到。此時(shí),教師利用學(xué)生的特點(diǎn)加以引導(dǎo),不斷給學(xué)生逐個(gè)解開疑點(diǎn),讓他們通過“試一試”、“想一想”,逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

三、利用化學(xué)史實(shí)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

化學(xué)史教學(xué),不單純是講一些小故事,吸引學(xué)生注意力,而應(yīng)適當(dāng)通過一些史實(shí)的介紹,讓學(xué)生領(lǐng)略到一些東西,對他們的思維和心理、思想產(chǎn)生一些有益的影響。對于自然科學(xué),人們往往認(rèn)為它的發(fā)展只是紙面上的東西,只是少數(shù)科學(xué)家群體內(nèi)的一些爭論與變化,它對于社會變革的價(jià)值往往為人所忽視。講授化學(xué)史知識時(shí),應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)的發(fā)展離不開社會的發(fā)展與進(jìn)步;反過來,科學(xué)家的發(fā)明、創(chuàng)造給人類文明和人類社會的進(jìn)步也起了巨大的推動作用。

另外,現(xiàn)在紙面上看來很簡單的事實(shí),在化學(xué)的發(fā)展上也許經(jīng)歷了幾代人的奮斗。先驅(qū)者們當(dāng)時(shí)得出的有些結(jié)論現(xiàn)在看來是不完整的或是錯(cuò)誤的,應(yīng)給學(xué)生指出,這要考慮到當(dāng)時(shí)的物質(zhì)條件及科學(xué)的發(fā)展水平,而不能否定他們的勞動。比如,在講解空氣的組成時(shí),學(xué)生們會認(rèn)識到,空氣這種與人們朝夕相伴的物質(zhì),它的存在與成分的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了一個(gè)多么復(fù)雜的過程。舍勒和普利斯特里發(fā)現(xiàn)、制取了氧氣,這比起以前人們認(rèn)為空氣是一種單一物質(zhì)已是一種進(jìn)步;拉瓦錫進(jìn)一步得出空氣是由氧氣、氮?dú)饨M成的;后來,有了更先進(jìn)的儀器與實(shí)驗(yàn)手段,人們才認(rèn)識到空氣里還有其它物質(zhì)存在。但前人的勞動與成果永遠(yuǎn)給后繼者以借鑒,后人正是以此為階梯去探索和發(fā)現(xiàn)真理。通過這些引導(dǎo)性的分析,同時(shí)也會激發(fā)學(xué)生們探索研究的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)把前人積累的化學(xué)科學(xué)知識,通過教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識,并進(jìn)一步變成發(fā)現(xiàn)研究和解決新問題的能力。這個(gè)過程要遵循“從生動直觀到抽象的思維,并從抽象的思維到實(shí)踐”這一認(rèn)識事物的途徑。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中,學(xué)生可通過教師演示實(shí)驗(yàn)直觀的形成感性認(rèn)識,而學(xué)生的認(rèn)識從抽象思維進(jìn)入實(shí)踐,就需要親自動手了?；瘜W(xué)正是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生掌握知識,形成能力具有重要意義,同時(shí),化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的重要手段。

1.變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)

“百聞不如一見,百見不如一練?！弊鳛閷W(xué)生的認(rèn)識過程,親自實(shí)驗(yàn)比教師演示效果更好,學(xué)生旁觀者轉(zhuǎn)化為當(dāng)事者,其學(xué)習(xí)積極性高,觀察現(xiàn)象更清晰,思考問題更努力,認(rèn)識理論更深刻,記憶知識更牢固,而且還培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)操作技能,獨(dú)立思考問題的能力。

2.設(shè)置科學(xué)探究實(shí)驗(yàn),提高創(chuàng)新能力

科學(xué)探究,是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,像科學(xué)家一樣通過探索研究構(gòu)建知識,形成科學(xué)觀念,領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的各種活動。探究中,學(xué)生通過質(zhì)疑,提出猜想,制定探究計(jì)劃,設(shè)計(jì)與控制實(shí)驗(yàn),對獲得的事實(shí)進(jìn)行加工整理,通過比較分析,綜合等科學(xué)方法,得出初步的結(jié)論,并適時(shí)對探究的活動進(jìn)行反思與評價(jià),對探究中提出的失誤及時(shí)補(bǔ)救修正,最后,對探究結(jié)果進(jìn)行交流。

探究從問題開始,然而學(xué)生除了不敢提出問題外,更多的是不懂提出問題,特別是提出有探究意義的問題。因此,在化學(xué)課中進(jìn)行探究學(xué)習(xí),教師就必須通過課堂教學(xué),根據(jù)教材有意識地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,培養(yǎng)和提高學(xué)生的提問能力,而使學(xué)生明白怎樣問,問什么。例如,從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。如為什么鐵會生銹;從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,尋求本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律提出問題。如為什么100mL酒精與100mL水混合體積小于200mL等。

3.通過家庭小實(shí)驗(yàn),課外實(shí)踐活動,全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

家庭小實(shí)驗(yàn)是化學(xué)活動課的一種獨(dú)特形式,是學(xué)生喜歡的一種形式。通過家庭小實(shí)驗(yàn),可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和探索精神。例如,有時(shí)同一實(shí)驗(yàn)會因家庭實(shí)驗(yàn)條件各異,而產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有所不同,這就會激發(fā)學(xué)生的求知欲,迫使他們定要問個(gè)究竟,怎么相同的條件相同實(shí)驗(yàn)會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象呢?有些現(xiàn)象書本未提及的,教師也未提及的,卻在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了,可以培養(yǎng)學(xué)生去探索。

美國著名心理學(xué)家和教育家布魯納認(rèn)為:“知識的獲得是一個(gè)主動的過程,學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者,而應(yīng)該是知識獲得過程的主動參與者。”就是要求我們教師在民主、平等、和諧的課堂氛圍內(nèi),在“導(dǎo)”字上下功夫,知識上導(dǎo)讀導(dǎo)析、釋疑上導(dǎo)引導(dǎo)議,糾正上重在導(dǎo)評,盡可能引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程,盡可能地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新能力。