略談《秋天的雨》中修辭手法的運用

康玉林

[摘要] 一篇好的文章,大都離不開修辭手法的運用。文章分析了《秋天的雨》這篇課文中所運用的擬人、反復、比喻、排比等修辭手法對文章所起到的表達效果。

[關鍵詞] 秋雨 修辭手法 效果

在義務教育課程標準實驗教科書三年級語文上冊中,有一篇抒情意味很濃的散文《秋天的雨》,這篇文章名為寫秋雨實則寫秋天,內容豐富多彩,文字優(yōu)美抒情,語言富有詩意,譴詞含蓄有味,層次清晰分明。作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。我們在品味美文佳句的同時,不難看出此文的一大表達特色——修辭手法的運用。課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或運用反復加強語氣,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或運用排比使語句更加緊湊……

總之,本文之所以寫得如此精妙,我認為修辭手法的運用功不可沒。

一、擬人手法的運用

在本篇課文中,作者大量地使用了擬人的修辭手法,自始至終隨處可見,信手拈來。如“它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。”

大門只有人才能打開,這里把秋雨人格化了,賦予它鮮活的生命,把它當作了一個人來寫?！俺媚銢]留意”表明秋天是在人們不知不覺中來臨的。

“它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭著要人們去摘呢!”

只有人才能給,這里把大自然當作一個人來寫,銀杏葉變黃,楓葉變紅,田野變金黃,果樹變橙紅,這些景色的轉變是隨著季節(jié)的不同而自然而然的景色變化,但在作者看來是秋雨“給”的顏料染成的,染出了秋景的五彩繽紛,多姿多彩。這個“人”不光能發(fā)給各種顏料染秋天的植物,還能用神奇的“扇子”扇走炎熱的夏天,用神奇的“郵局”郵來涼爽的秋天,它神通廣大,無所不能?！澳銛D我碰”“爭著”的擬人手法的運用,表明累累秋果掛滿枝頭的喜人。好一派豐收的迷人景象!好一幅壯美的醉人畫卷!

“菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭?！?/p>

仙子一般指俊俏、艷麗的少女。菊花不是美女,也不會點頭,這里把菊花當作一位穿著打扮入時的美少女來寫,表現(xiàn)了菊花繽紛的色彩和在秋雨中的動態(tài)情狀。

“梨香香的,菠蘿甜甜的,還有蘋果、橘子,好多好多香甜的氣味,都躲在小雨滴里呢!”

只有人才能又躲又藏,香味怎么能躲藏呢?這里用擬人的手法,寫出了被秋雨滋潤后的各種果實散發(fā)出的氣味彌漫在空氣里的誘人情景。

“小朋友的腳,常被那香味勾住?！?/p>

香味怎么能把腳勾住呢?作者把看不見、摸不到的香味當作了誘惑力極大的人來寫,表現(xiàn)了小朋友一聞到成熟秋果的香味,就情不自禁地駐足,垂涎三尺,一心想吃的心理。

“秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了?！?/p>

喇叭都是由人來操作,秋天的雨不是人怎么會吹、能告訴呢?這里把秋雨人格化,寫出了秋天的到來,離冬天就不遠了,提醒動物們在秋天收獲的季節(jié)里,就要儲藏好自己過冬的食物,以免挨餓。

“小喜鵲銜來樹枝造房子,小松鼠找來松果當糧食,小青蛙在加緊挖洞,準備舒舒服服地睡大覺?！?/p>

人蓋的叫房子,人吃的叫飯菜,喜鵲搭的應叫窩,松鼠吃的應叫食物?！凹泳o”是描寫人的詞,小青蛙無須“加緊”“不加緊”,這是青蛙隨著季節(jié)的變化一種無意識的表現(xiàn)。這里把喜鵲、松鼠、青蛙當作人來寫,寫出了秋天里各種小動物的不同的動作表現(xiàn)和它們的可愛有趣。

“松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳,楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。”

穿衣裳毫無疑問是指人,松柏哪有什么衣裳?這里指松柏繁茂、濃厚的葉子。只有人才把自己的母親叫媽媽,葉子哪有媽媽?這里把葉子當作了孩子,把楊樹、柳樹當作了葉子的媽媽。作者運用擬人的手法,形象地寫出了季節(jié)的變換給各種樹木帶來的巨大變化,尤其秋天最甚。

“秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌?！?/p>

不管是什么歌都是人唱的,秋雨是不會唱歌的,這里把秋雨當作一位歌唱家,突出了秋天一派喜人的豐收景象和給小朋友帶來的歡樂。

二、反復手法的運用

全文共5個自然段,每個自然段都用“秋天的雨”開頭,通過間隔反復,加強了語氣,突出了重點,抒發(fā)了強烈的感情,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

“它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了?！?/p>

這句話通過“輕輕地,輕輕地,”的連續(xù)反復,表明秋天的到來是在無聲無息中到來的,是在不知不覺中到來的,加深了讀者的印象。

例如,比喻手法的運用。

“秋天的雨,是一把鑰匙?！?/p>

這里用打比方的方法將秋雨比作一把鑰匙,說明秋天的來臨,天氣的轉涼是秋雨促成的,“一場秋雨一場寒”嘛。

“黃黃的葉子像一把把小扇子。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票。”“田野像金色的海洋。”

這三個比喻句把銀杏葉比作小扇子,寫出了銀杏葉的形狀;把楓葉比作郵票,寫出了楓葉的精美;把田野比作海洋,寫出了田野的遼闊。秋雨把植物打扮得五光十色,艷麗無比,突出說明了秋天獨有的特點,象征著涼爽的秋天到了。

三、排比手法的運用

“菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……”

這里用排比的手法,列舉了菊花的種類多,顏色多,突出了菊花在秋天欣然怒放,給大地帶來的姹紫嫣紅的美麗圖景。

“小喜鵲銜來樹枝造房子,小松鼠找來松果當糧食,小青蛙在加緊挖洞,準備舒舒服服地睡大覺?！?/p>

這組排比句說明了秋天來臨,各種小動物為了能安全地度過寒冷的冬季,在秋天里而做的準備工作。

顯然,修辭手法的運用能使文章增色不少。因此,我們老師在平時的教學中,就要鼓勵學生在習作時多多使用修辭,以便把自己的文章寫得更生動,更形象,更具體,更精彩。