試談新課程高中體育教學(xué)的轉(zhuǎn)變

袁瑞明

[摘要] 新課程高中體育教學(xué)以“健康第一”為指導(dǎo)思想,遵循學(xué)生的身體和心理等因素進(jìn)行體育活動和健康教學(xué)。這種指導(dǎo)思想體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為根本,全面提高綜合素質(zhì)”的新課程體育教學(xué)理念。這樣的動態(tài)教學(xué)思維模式必然要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀,不斷地優(yōu)化教學(xué)資源和手段,以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)為教學(xué)宗旨,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,體會提高課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生的身體素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 高中體育 教學(xué)理念 轉(zhuǎn)變

《全日制普通高級中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》認(rèn)為,該課程教學(xué)應(yīng)該在提高學(xué)生心理健康水平的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)他們的社會適應(yīng)能力,從而獲得體育與健康知識和技能。筆者在教學(xué)實(shí)踐中通過與傳統(tǒng)教學(xué)思維模式相比,認(rèn)為新課程高中體育教學(xué)應(yīng)該在增強(qiáng)學(xué)生身心素質(zhì)的基礎(chǔ)上,轉(zhuǎn)變教學(xué)的思維模式,真正發(fā)揮體育與健康的價值意義。

一、體育教學(xué)轉(zhuǎn)變的必要性

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思維模式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)的必然要求。新課程高中體育教學(xué)要求在“健康第一”指導(dǎo)思想的引導(dǎo)下,注重學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)展,從而培養(yǎng)他們具有正確的情感態(tài)度和審美價值觀。這與傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式有著明顯的不同之處。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思維模式能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師居于主體地位,學(xué)生只是被動地接受知識。新課程下的教學(xué)理念則是以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要為主線,鼓勵學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)方式融入教學(xué)過程之中,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的激情。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)思維模式有利于提高課堂教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重任務(wù)的完成情況,而忽視了對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性的評價。課堂教學(xué)的有效性也就難以得到真正的體現(xiàn)。新課程下的教學(xué)則運(yùn)用多元化的綜合評價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)作綜合評價。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)思維模式便于學(xué)生獲得健康的知識和技能。通過新課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠掌握體育與健康的基本知識和運(yùn)動技能,學(xué)會學(xué)習(xí)體育的基本方法。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和不同需求,選擇個人喜愛的方法參與體育活動,挖掘運(yùn)動潛能,提高身體綜合素質(zhì)。

二、體育教學(xué)轉(zhuǎn)變的內(nèi)容

1.以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要為根本,轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要是進(jìn)行教學(xué)的主要內(nèi)容,也是新課程教學(xué)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)體育教學(xué)中技術(shù)、技能的內(nèi)容以田徑、體操和三大球?yàn)橹?學(xué)習(xí)時不分性別、年齡、體質(zhì)狀況、技術(shù)基礎(chǔ)全班統(tǒng)一,忽視了學(xué)生個人的特點(diǎn)、興趣和各方面的差異,不利于學(xué)習(xí)。正是這樣的問題,新課程體育教學(xué)認(rèn)為:(1)以學(xué)生的運(yùn)動承受能力為限,適時、適量地進(jìn)行體育訓(xùn)練;(2)注意區(qū)分學(xué)生的性別、年齡、愛好、體質(zhì)等方面的不同,建立與此相適應(yīng)的教學(xué)方式;(3)加強(qiáng)學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng),讓學(xué)生在體育教學(xué)的過程中,形成正確的情感態(tài)度和審美價值觀,適應(yīng)未來的發(fā)展。

新課程體育教學(xué)倡導(dǎo)以理論為教學(xué)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動技能水平。在新課程體育教學(xué)中,學(xué)生通過對營養(yǎng)與健康、養(yǎng)生與保健的學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生自覺參加體育活動的意識,養(yǎng)成良好的、健康的生活習(xí)慣,樹立正確的體育價值觀;通過動作技術(shù)原理、項(xiàng)目規(guī)則的學(xué)習(xí),促進(jìn)體育實(shí)踐教學(xué)的效果。這樣的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變,一方面,能夠讓學(xué)生的個性特征得到了充分的激活和發(fā)展;另一方面,體育精神能夠得到進(jìn)一步的體現(xiàn)和加強(qiáng),為他們未來的發(fā)展贏得了準(zhǔn)備條件。

2.以課堂教學(xué)的有效性為指導(dǎo),轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法

新課程體育教學(xué)要求教者在以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的前提條件下,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法,鼓勵學(xué)生在實(shí)踐活動中不斷地增強(qiáng)情感體驗(yàn)和調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如,在籃球的三步上欄教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式無非是逐步的分解動作要領(lǐng),讓學(xué)生能夠清楚的掌握了解。學(xué)生在死記硬背的過程中活動,不免手忙腳亂。筆者根據(jù)上述存在的問題“反其道而行之”:(1)讓學(xué)生先練習(xí)帶球跑步,幫助他們熟悉球感;(2)鼓勵學(xué)生自由練習(xí)投籃,放松他們的緊張心理;(3)以小組為單位進(jìn)行投籃比賽,激活學(xué)生的訓(xùn)練信心;(4)建議學(xué)生以“以一幫一”的模式,互相學(xué)習(xí),互相提高。

對學(xué)生的評價也是教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變的方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式,學(xué)生只是知識的灌輸者,很難有自己的獨(dú)特創(chuàng)造。新課程教學(xué)則要求教師:(1)運(yùn)用發(fā)展的眼光對待學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展;(2)鼓勵學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)方式參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動;(3)重視教學(xué)過程和方法的綜合性評價,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能的方法;(4)鼓勵學(xué)生脫穎而出,發(fā)展他們鮮明的個性。

3.以教學(xué)過程的順利開展為載體,轉(zhuǎn)變教師的角色

新課程教學(xué)認(rèn)為,教師是課程教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)的作用,鼓勵學(xué)生積極參與活動,最大限度地激活他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性,增強(qiáng)他們的體育與健康的知識和技能。這樣的角色轉(zhuǎn)變應(yīng)該:(1)營造和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生積極參與活動;(2)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,幫助他們提高認(rèn)識技能水平;(3)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,為提高技能奠定基礎(chǔ)。

這種角色的轉(zhuǎn)變要把主動性還給學(xué)生,把體育課當(dāng)成是給學(xué)生提供充分鍛煉、發(fā)展自我的機(jī)會,讓學(xué)生真正成課堂的主人。例如,在耐力訓(xùn)練教學(xué)中,學(xué)生最懼怕長跑運(yùn)動,特別是一些女生。對此,筆者采用了如下的教學(xué)方法:(1)課前做好熱身運(yùn)動,幫助學(xué)生活筋舒骨;(2)對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),鼓勵他們戰(zhàn)勝自我,將這次的耐力跑步作為挑戰(zhàn)自我的展現(xiàn);(3)挑選學(xué)生做陪跑,讓他們覺得不孤單。教師在教學(xué)過程中始終退居后方,學(xué)生的緊張心理也得到了緩解。

三、體育教學(xué)轉(zhuǎn)變的思考

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思維模式應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上的發(fā)展創(chuàng)新。傳統(tǒng)的體育教學(xué)有許多值得學(xué)習(xí)和推崇的地方,像教學(xué)動作要領(lǐng)的分解技法等等。新課程教學(xué)應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展突破。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思維模式應(yīng)該注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。新課程教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。筆者以為,教師的主導(dǎo)作用就是充分地激活學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)思維模式應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。隨著時代的變化發(fā)展,學(xué)生的身體以及思想等方面也產(chǎn)生了變化。對此,新課程下的體育教學(xué)應(yīng)該要與時俱進(jìn),創(chuàng)新教學(xué)的思維模式。

綜上所言,新課程體育與健康教學(xué)就是要以新課程教學(xué)理念為指導(dǎo),通過優(yōu)化教學(xué)資源和手段,最大限度地激活學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的主動性和積極性,從而提高課堂教學(xué)的效果,提高學(xué)生的身體健康綜合素養(yǎng)。

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