淺談如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

譚小聰

[摘要] 提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,就必須從教師做起。首先,要樹(shù)立以學(xué)生學(xué)為主體,教師教為“引子”的現(xiàn)代教育理念。再者,教師要上好語(yǔ)文課,提高課堂教學(xué)效率,就應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n,鉆研教材,因人因材施教,兼顧教學(xué)時(shí)間和效率,全方位提升自己的同時(shí),引領(lǐng)學(xué)生的全面提高。

[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)文教學(xué) 課堂教學(xué)效率 目的明確 備課

提高語(yǔ)文課堂效率是我們教師多年來(lái)一直談?wù)摰慕裹c(diǎn),而如何提高語(yǔ)文課堂效率,至今,各師各教。以我多年的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)方法。

一、語(yǔ)文教學(xué)要詳略得當(dāng)

學(xué)生寫(xiě)作文時(shí),教師經(jīng)常要求作文要詳略得當(dāng);其實(shí),語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)如此。該精講的精講,該略講的或不講的就點(diǎn)到為止,不可以平均用力,無(wú)主無(wú)次,或按照語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)“教本宣科”的、無(wú)趣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),這樣就難以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力、發(fā)展思維能力等,課堂教學(xué)效率必然低下。教師要做到:“任豐富萬(wàn)千,我只要一點(diǎn)?！奔淳o抓住課文的重點(diǎn),抓主引次從而牽動(dòng)全篇,這樣,才能有效地提高課堂教學(xué)效率。如《白楊禮贊》一文,這是一篇優(yōu)秀的抒情散文,內(nèi)容很豐富,閱讀它不僅是一種美的享受,藝術(shù)的熏陶更是一種心靈的洗滌,而且也可以從中受到高尚的民族精神的培養(yǎng)。要教好這一課,關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。但是,首先,要對(duì)課文中運(yùn)用象征手法要有所理解。只有在理解的基礎(chǔ)上朗讀,才能懂得這“白楊樹(shù)的偉大而平凡”的深刻含義。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文內(nèi)容呢?那就要抓重點(diǎn)?！栋讞疃Y贊》的重點(diǎn)就是:白楊樹(shù)的象征義,它象征了北方的農(nóng)民,尤其象征了民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)和力求上進(jìn)的精神。緊扣這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),就可以“拋玉引磚”了,定會(huì)收到事半功倍之效果。

二、語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間和效率要兼顧

課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間×100%。這表明,有效教學(xué)時(shí)間與實(shí)際教學(xué)時(shí)間之比值越大,教學(xué)效率越高;比值越小,教學(xué)效率就越低。提高教學(xué)效率,就是要提高有效教學(xué)時(shí)間與實(shí)際教學(xué)時(shí)間的比值。語(yǔ)文教學(xué)效率包括知識(shí)的數(shù)量、能力的訓(xùn)練、思想教育的效果等。決定教學(xué)效率的因素是多方面的,如學(xué)生因素、教材因素、教法因素等,但教師因素是影響教學(xué)效率的主要因素,因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中起主導(dǎo)作用。因此,教師在課堂上必須千方百計(jì)地提高45分鐘的利用率,時(shí)間和效率要兼顧。例如,我在教《一厘米》這一課時(shí),可先讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文,復(fù)述課文的內(nèi)容,然后再抓住課文重點(diǎn):主人公陶影就是一個(gè)普通的母親,并且家庭生活拮據(jù),但同時(shí)也是一位閃耀著真善美的人格光輝的偉大母親。最后,啟發(fā)學(xué)生歸納陶影心理活動(dòng)的句子進(jìn)行思考、聯(lián)想、疑問(wèn)和品味。這樣教,不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,而且兼顧了效率,更重要的是讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考,去學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和成功解決問(wèn)題,使他們的能力得到提高。

三、語(yǔ)文教學(xué)目的要明確

語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)科又是文科,著重在于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。人類(lèi)語(yǔ)言信息交流的基本形式,是聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)兩大系統(tǒng)。這里聽(tīng)說(shuō)是基礎(chǔ),讀寫(xiě)是發(fā)展,二者互相滲透,互相影響、互相制約。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)自覺(jué)不自覺(jué)地重視了讀寫(xiě),忽視了聽(tīng)說(shuō),在很大程度上違背了科學(xué)的教學(xué)規(guī)律,阻礙了學(xué)生能力的培養(yǎng)。我在教學(xué)中很注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。課堂上我采用問(wèn)答式、啟發(fā)式教學(xué)方法,特別注重雙邊活動(dòng),通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生使學(xué)生養(yǎng)成會(huì)聽(tīng)、能想、愛(ài)說(shuō)、善于表達(dá)的好習(xí)慣。備課中,我把課文中的知識(shí)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)問(wèn)題,在講解中提問(wèn),在啟發(fā)中讓學(xué)生思維,要求學(xué)生迅速概括、歸納、判斷,也就是要聽(tīng)出要點(diǎn),聽(tīng)出門(mén)道,然后舉手回答,這“答”無(wú)疑就是一種說(shuō)的過(guò)程。從某種意義上講,聽(tīng)是為了更好地說(shuō),聽(tīng)得準(zhǔn)才能說(shuō)得好,只聽(tīng)不說(shuō)是盲目地學(xué)習(xí)。這樣,既集中了學(xué)生的注意力,又鍛煉了思維能力和口頭表達(dá)能力。在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中,結(jié)合課文聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練目標(biāo):清楚、簡(jiǎn)潔、條理、連貫、得體,逐步提高要求。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,每個(gè)學(xué)生都會(huì)主動(dòng)地動(dòng)腦筋、愛(ài)發(fā)言、勤回答,說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)多了,能力自然就提高了。

四、上好語(yǔ)文課,備課是關(guān)鍵

課堂教學(xué)效果如何,關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是上好課的前提條件,是基石,正所謂“萬(wàn)丈高樓平地起,打好基石是關(guān)鍵?！被瘺](méi)打好,建的房子不牢固。教師只有認(rèn)真鉆教材,扎實(shí)備好課,才能取得良好的教學(xué)效果,提高教學(xué)效率。備課的要求是多方面的,但至少要做到以下三點(diǎn):第一,抓住兩個(gè)重點(diǎn),首先,是抓住教學(xué)重點(diǎn),即每堂課的知識(shí)要點(diǎn);其次,是抓住學(xué)生想學(xué)什么這個(gè)要點(diǎn),“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”嘛!第二,提前預(yù)習(xí)課文與按要求、按步驟備課。每位教師應(yīng)提前利用時(shí)間疏通教材,了解所教學(xué)科的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)目標(biāo)。選擇教學(xué)方法,設(shè)計(jì)教學(xué)程序,精選檢測(cè)試題,形成“教學(xué)案”正稿。如《捕蛇者說(shuō)》的備課,教師就可以提前熟讀課文,上課時(shí)通過(guò)聲情并茂的朗誦來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)篇文言文的興趣。第三,備課要盡最大努力博古通今,學(xué)生有問(wèn)必答,教師不但要知其然,還要知其所以然。備課做到了這三點(diǎn),上好一堂語(yǔ)文課,那便是水到渠成的事了?？偠灾?提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,教師的認(rèn)真?zhèn)湔n,深鉆教材,動(dòng)之以情,曉之以理地去做學(xué)生的引路人是必不可缺的。