河南省高等職業(yè)院校體育課程調(diào)查研究

田瀏陽

[摘要] 本文采用文獻(xiàn)調(diào)研法、調(diào)查法、歸納推理和演繹推理等研究方法,對(duì)河南省高職院校體育課程現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,參照高校教學(xué)改革的思路,結(jié)合我省高職院校的實(shí)際,提出改進(jìn)意見和建議,以促進(jìn)河南省高等職業(yè)院校體育改革的深化和發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 高職院校 體育課程 健康第一 職業(yè)特色

當(dāng)前,高職體育教育應(yīng)遵循教育發(fā)展的潮流,融入先進(jìn)國家的大學(xué)體育教學(xué)理念,結(jié)合實(shí)際,更新思想,轉(zhuǎn)變觀念,確立終身化、個(gè)性化、健康第一的體育觀念,與健康教育、工作、生活結(jié)合起來,逐步建立學(xué)校休育和社會(huì)體育相聯(lián)系的新體制。

本研究以河南省高等職業(yè)院校的在校大學(xué)生、體育教師以及部分體育系(部)的領(lǐng)導(dǎo)為調(diào)查對(duì)象。向全省10所高等職業(yè)院校體育教師發(fā)放教師問卷52份,向?qū)W生發(fā)放學(xué)生問卷2100份,回收有效教師問卷50份,回收率為96.2%;回收學(xué)生有效問卷2035份(其中男生936人,女生1099人),回收率為96.9%.從了解當(dāng)前高等職業(yè)院校體育教學(xué)和和課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀入手,分析了高等職業(yè)院校體育課程存在的問題,尋求解決問題的有效途徑,探討高等職業(yè)院校體育課程發(fā)展的對(duì)策。

一、體育課程存在的問題

1.河南省高等職業(yè)院校體育教學(xué)觀念落后

在體育教育中,還許多體育教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想和觀念的影響,重技術(shù),輕理論,采用“填鴨式”教學(xué),沒有考慮學(xué)生的興趣,大多數(shù)學(xué)生都處于被動(dòng)狀態(tài),造成了大多數(shù)學(xué)生喜歡體育,但不喜歡上體育課現(xiàn)象.在對(duì)體育教師的調(diào)查中顯示,有59.6%的教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念,以“培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀、增進(jìn)學(xué)生健康”為出發(fā)點(diǎn),但仍然有4成的體育教師未擺脫老思想,即以提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)。這反映出教師的對(duì)公共體育課教學(xué)指導(dǎo)思想的認(rèn)識(shí)不足,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí)。

2.體育理論課不足

公共體育理論課教學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)不足,能按照教育部《普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定每學(xué)年體育理論課達(dá)到總學(xué)時(shí)10%的高校僅有2所,占10%;大多數(shù)的學(xué)校體育理論課年教學(xué)時(shí)數(shù)4～6個(gè)學(xué)時(shí),占76%;還有一些高校每學(xué)年體育理論課教學(xué)時(shí)數(shù)在4學(xué)時(shí)以下,占14%,而且一般是遇陰雨天氣才上理論課。體育理論課教學(xué)時(shí)數(shù)不足,忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育和科學(xué)健身提供理論知識(shí)和方法的指導(dǎo),忽視了對(duì)學(xué)生體育意識(shí)、體育能力、體育習(xí)慣的培養(yǎng),致使他們走向社會(huì)仍難以形成長期堅(jiān)持體育鍛煉的能力與習(xí)慣。

3.體育教學(xué)模式單一

經(jīng)調(diào)查,有55%的高校是采三段式教學(xué)組織模式,30%的學(xué)校采用的是課內(nèi)外一體化教學(xué)模式,10%的學(xué)校采用分層型教學(xué)模式,只有5%的學(xué)校完全采用俱樂部式的教學(xué)模式。俱樂部制教學(xué)模式即考慮到學(xué)生的興趣愛好又照顧學(xué)生的個(gè)體差異,有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性、教學(xué)效果顯著,并且與社會(huì)體育銜接緊密,能更好的使學(xué)生養(yǎng)成終生體育習(xí)慣。但在調(diào)查的高校中,只有極少數(shù)的學(xué)校采用俱樂部教學(xué)模式。

4.體育課程體系職業(yè)特征不明顯

我國高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的主要特點(diǎn)是“針對(duì)性”——直接針對(duì)社會(huì)職業(yè)崗位具有鮮明的職業(yè)定向性。作為高職院校的體育教學(xué),應(yīng)該同高等職業(yè)技術(shù)院校的特點(diǎn)相結(jié)合,圍繞職業(yè)特征開發(fā)體育課程體系,為學(xué)生的職業(yè)生涯服務(wù),為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù),但目前國內(nèi)高職院校的體育教學(xué)體系沒有體現(xiàn)職業(yè)特色。

5.課余體育活動(dòng)組織不力

調(diào)查結(jié)果顯示,當(dāng)前,大學(xué)生課余時(shí)間體育鍛煉積極性不高,能經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉的男生僅占31.56%,女生占22.68%;而從不參加體育活動(dòng)的男生占8.52%,女生占11.46%。在經(jīng)常參加課余體育鍛煉的學(xué)生中有91.63%的學(xué)生有固定體育項(xiàng)目,并且掌握一定體育鍛煉方法;從不參加體育鍛煉的學(xué)生都沒有擅長的體育項(xiàng)目,更沒有體育鍛煉方法,甚至害怕上體育課。由此說明,大部分高等職業(yè)院校課余體育鍛煉極度缺乏,遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到國家要求的每天鍛煉一小時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。

二、影響高職院校體育課程發(fā)展的主要因素

1.體育教育觀念落后

一些體育教師未擺脫老思想束縛,體育課還是以提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),沒有把教學(xué)目標(biāo)放到培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣和“健康第一”上來,沒有確立生理、心理和社會(huì)的三維健康觀。并且,教學(xué)觀念和教學(xué)目標(biāo)沒有體現(xiàn)出高職院校教育的特色。

2.學(xué)院管理不力

當(dāng)前,大部分高職院校沒有設(shè)置體育教學(xué)部來具體組織實(shí)施體育教育的各項(xiàng)工作,對(duì)學(xué)校體育的管理也只是學(xué)校頒布的一些規(guī)章制度,沒有專門針對(duì)體育教學(xué)與管理規(guī)章制度,教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估也和其他學(xué)科一樣,不能起到查找缺點(diǎn)、改進(jìn)提高的目的。對(duì)于學(xué)生課余體育鍛煉,91.62%的學(xué)校沒有具體的計(jì)劃安排和專人負(fù)責(zé);另外,學(xué)校重視不夠、投入經(jīng)費(fèi)少、體育場(chǎng)館設(shè)施不足等因素導(dǎo)致大多數(shù)體育教師工作積極性不高和課余體育鍛煉自由放羊現(xiàn)象的發(fā)生。

3.體育師資隊(duì)伍不薄弱,課程資源匱乏

調(diào)查發(fā)現(xiàn),河南省高等職業(yè)院校體育教師的綜合素質(zhì)較高,基本能夠勝任常規(guī)教學(xué)任務(wù),也有一定的科研能力、創(chuàng)新能力。但是,離普通高校體育師資隊(duì)伍評(píng)估指標(biāo)體系指導(dǎo)大綱相差甚遠(yuǎn),職稱結(jié)構(gòu)上,各高職院校教師隊(duì)伍主要以中級(jí)職稱和初級(jí)職稱為主,高級(jí)職稱的教師所占比例嚴(yán)重不足,部分教師職稱還未轉(zhuǎn)評(píng)(中教轉(zhuǎn)為高教);學(xué)歷結(jié)構(gòu)上,各高職院校體育教師以本科和大專為主,研究生學(xué)歷者非常少,博士一個(gè)沒有,這嚴(yán)重影響了高職院校學(xué)校體育的發(fā)展和創(chuàng)新。另外,由于受國家政策的影響和發(fā)展特點(diǎn)的制約,大部分高職院校在體育教學(xué)場(chǎng)地、器材等方面受辦學(xué)條件的限制,體育教學(xué)的正常開展在教學(xué)硬件、軟件上受到嚴(yán)重的束縛。

三、新時(shí)期高等職業(yè)院校體育課程改革對(duì)策

1.體育課程教學(xué)的順利進(jìn)行,必須取得學(xué)校各級(jí)部門的支持,要重視體育硬件條件的完善,擴(kuò)建和維修體育場(chǎng)館相結(jié)合,解決目前場(chǎng)地器材嚴(yán)重缺乏的問題,要保證體育經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。

2.大力加強(qiáng)高職院校的體育教師隊(duì)伍的建設(shè),提高與外聘相結(jié)合,建設(shè)高素質(zhì)、高學(xué)歷、高品德的教師隊(duì)伍。體育教學(xué)成功與否關(guān)鍵在教師,師資建設(shè)的方向就是向多樣化、高層次方向發(fā)展,以建立一支綜合素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)全面的體育教師隊(duì)伍,以引進(jìn)人才與在職教師培訓(xùn)為主。

3.建立完善的課程模式相配套的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。整體設(shè)計(jì),抓好課程內(nèi)容信息的開發(fā)、體育課程的網(wǎng)上課堂、建立網(wǎng)上體育俱樂部、提供學(xué)生及時(shí)了解選課信息、組織學(xué)生網(wǎng)上選課、成績查詢,運(yùn)動(dòng)處方等服務(wù),提高教學(xué)管理的質(zhì)量與效率。

4.構(gòu)建具有職業(yè)特色的體育課程體系,推進(jìn)高職院校體育教學(xué)改革的關(guān)鍵是調(diào)整課程結(jié)構(gòu);建立“個(gè)性、職業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展”教學(xué)模式,是筆者根據(jù)長期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和跟蹤高校體育課程發(fā)展方向而設(shè)計(jì)的一種方案,有待于實(shí)踐的檢驗(yàn),筆者將在此基礎(chǔ)上繼續(xù)研究,為高職高專體育課程的改革盡一份努力。

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