以人為本——論技工院校學(xué)生自信心的塑造與培養(yǎng)

楊 成

[摘要] 以人為本,是科學(xué)發(fā)展觀的核心,是現(xiàn)代教學(xué)改革新理念的核心。特別是我國技工院校,教師在課堂教學(xué)中,僅僅只注重給予學(xué)生們技術(shù)知識的片面?zhèn)魇谑沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗,就技工院校學(xué)生自信心的塑造與培養(yǎng),談幾點看法。

[關(guān)鍵詞] 以人為本 技工院校 自信心 塑造 培養(yǎng)

近幾年,學(xué)生自信心的培養(yǎng)與塑造,越來越成為各地技校教育工作的重點來抓。因為,當(dāng)今社會到處充滿著競爭、探索、冒險和壓力,作為一名技校學(xué)生,如果不具有一個良好的健康的心理素質(zhì),就會影響到他的學(xué)習(xí)態(tài)度和對前途的看法,從而導(dǎo)致這名學(xué)生不能健康成長。所以說,心理健康教育對于促進(jìn)德育教育,塑造學(xué)生的自信心有著極其重要的作用。

一、自信心簡述

自信,“就是人對自身力量的一種肯定,深信自己一定能做成某件事,實現(xiàn)所追求的目標(biāo)”。而自信心,就是以主動意識為根本特征的積極心理態(tài)度。而當(dāng)前,相當(dāng)一部分技校學(xué)生,對學(xué)業(yè)沒有多大興趣和好奇心,這都源于他們沒有自信心。不僅如此,個別家長因為孩子的年齡小,學(xué)業(yè)差,所以把孩子送到了技校,這些家長和學(xué)生沒有把學(xué)校當(dāng)成求知解惑的場所,這樣一來,孩子根本沒有樹立遠(yuǎn)大的理想,沒有確立正確的人生目標(biāo),精神上就會空虛,繼而就更加沒有自信。所以說,當(dāng)前,不斷培養(yǎng)與塑造學(xué)生的自信心,給予他們進(jìn)行正確的心理健康教育勢在必行。那么,怎樣對技工院校的孩子們進(jìn)行正確的心理健康教育,來培養(yǎng)與塑造他們的自信心呢?

二、自信心的塑造與培養(yǎng)

1.以人為本,建立和諧的師生關(guān)系,為學(xué)生提高自信心

在教學(xué)過程中,師生關(guān)系是教學(xué)改革的關(guān)鍵,是提高學(xué)生自信心的發(fā)動機,新課程強調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中,教師的基本作用是創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。在課堂上,更應(yīng)像是學(xué)生的知己和朋友,是學(xué)生最可信賴的心理支持源。教師應(yīng)在課堂上營造出一種民主、平等、和諧、愉快的教學(xué)氣氛,使學(xué)生和教師都處于愉悅狀態(tài)。只有在這樣的環(huán)境里,學(xué)生才敢于自由想象,標(biāo)新立異和創(chuàng)新,更加有自信。

2.以人為本,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,幫助他們提高自信心

技校學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自信心,原因是多方面的。首先,技校生較一般的普通中學(xué)差得多。據(jù)統(tǒng)計,全國各地的技校錄取分?jǐn)?shù)線都是在當(dāng)?shù)仄胀ǜ咧袖浫》謹(jǐn)?shù)線以下。大部分進(jìn)入技校的學(xué)生們,都因?qū)W習(xí)不好而來的,便造成了多數(shù)學(xué)生們“入技校低人一等”的錯誤想法,作為老師,我們應(yīng)把他們的這種可怕觀念扼殺掉。

其次,學(xué)生的自信心經(jīng)不起學(xué)習(xí)困難的一次次沖擊。這就需要老師的耐心教導(dǎo)與指引。如在一次物理考試成績揭曉以后,我在學(xué)生們放學(xué)的途中,無意中聽到了幾位成績不理想的學(xué)生們談話,其中一位同學(xué)說:自己在初中就沒學(xué)好物理課,想到現(xiàn)在的物理課肯定更難,因此壓根就不愿意聽進(jìn)去。聽到這位同學(xué)的感慨,我并沒有因此而惱怒,而是選擇耐心地分析起現(xiàn)在所學(xué)物理課的難度,找個適當(dāng)?shù)臅r間,慢慢與她交談,在交談中努力幫助她走出學(xué)習(xí)的困境。

實際上,在教育的過程中,我們一定要讓學(xué)生感受到自己有學(xué)好課程的能力。同時,在班集體里,要形成好的學(xué)風(fēng),在好的氛圍里學(xué)生才會增強自信心。

此外,還有部分同學(xué)對自己的專業(yè)不感興趣,從而導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)缺乏信心。俗話說得好,“興趣是第一老師”。在平時,我多與學(xué)習(xí)不上進(jìn)的學(xué)生談心,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在報名時不是很了解自己的專業(yè),還有少數(shù)是根據(jù)家長的意愿來選擇專業(yè)的。遇到這種情況時,老師要盡早和家長溝通,在可能的情況下幫助學(xué)生調(diào)換專業(yè)。如果專業(yè)不能調(diào)劑,我們則要做好學(xué)生的思想工作,盡可能讓學(xué)生喜歡本專業(yè),培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

3.以人為本,在生活中,幫助學(xué)生提高自信心

技校生中一般以住校生占多數(shù),所以我們教師在平時空余時間里應(yīng)多與學(xué)生們交流生活的點滴,亦能提高他們的自信心。曾經(jīng)有一位住宿生家長在中午吃飯時間來看望自己的子女,看到宿舍桌子上滿是吃剩的飯菜及快餐盒后,帶著滿臉的失望說:“技校生就是技校生,到底是不好跟普通中學(xué)生比。連宿舍都搞不干凈,還談什么學(xué)習(xí)?！碑?dāng)時,在場的住宿生自信心都受到重創(chuàng)。事后,我反問了這位家長:“您的孩子是技校生嗎?您這不是給自己孩子臉上抹黑嗎?這不是打擊孩子們的自信心嗎?”當(dāng)我們老師和家長發(fā)現(xiàn)問題以后,不能一味地去責(zé)備學(xué)生,我們應(yīng)該教育學(xué)生“一屋不掃何以掃天下”的道理,讓他們真正能把寢室當(dāng)作自己的家看待,團(tuán)結(jié)一心把寢室搞漂亮,這樣既提高了他們的自信心,也讓他們感受到了團(tuán)隊合作的重要性。

4.以人為本,以身作則,教師在學(xué)生面前,必須時刻備有自信

“學(xué)高為師,身正為范。”想要不斷培養(yǎng)與塑造起學(xué)生的自信,首先要以人為本,以身作則,當(dāng)自己面對學(xué)生的時候,時刻都要樹立起自信,特別是教師的言行舉止方面,都要顯示得非常有自信心,方能帶動著學(xué)生們一起進(jìn)步。例如,組織班級參加學(xué)校的集體活動,作為教師帶領(lǐng)一個班級,就要有信心能拿到名次,就算拿不到,也要往好的名次去努力,這樣的話,學(xué)生們就會被老師的活力與自信所影響,從而也會激發(fā)自己潛在的自信心。另外,在教育學(xué)生時應(yīng)嚴(yán)厲,我們還應(yīng)認(rèn)真對待學(xué)生所犯的每一個錯誤。“養(yǎng)不教,父之過。教不嚴(yán),師之惰?！比绻覀儼嘀魅卫蠋熢谒刭|(zhì)教育中,得過且過,不能盡心盡職,學(xué)生定會產(chǎn)生自暴自棄的心態(tài),他們會認(rèn)為老師都對我們失去信心了,我們還會有什么希望呢。所以,我們還要“師之勤,教之嚴(yán)?！?/p>

5.幫助學(xué)生們在就業(yè)時肅立自信

在科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會里,就業(yè)競爭壓力越來越大,所以很多技校學(xué)生在就業(yè)時顯得沒有信心。這時候的教師,應(yīng)該給予學(xué)生們“先就業(yè),再就好業(yè),最后創(chuàng)業(yè)”的指導(dǎo)思想,不斷告戒他們,我們國家當(dāng)前緊缺技能型人才,技術(shù)工人每年都是供不應(yīng)求,技校學(xué)生畢業(yè)后,到“一線”當(dāng)技術(shù)工人相對大學(xué)生爭“白領(lǐng)”的工作來說容易得多。在就業(yè)以后,我們應(yīng)該不斷努力工作,并且要不斷學(xué)習(xí)新知識,這樣將來才能就好業(yè),進(jìn)一步為創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

其實,造成大部分技校生在校期間多方面表現(xiàn)不理想的原因有很多。在長期的教學(xué)及教改實踐中,我們始終認(rèn)為其主要原因在于學(xué)生的自信,其自信的低落是造成學(xué)習(xí)困難的主要原因?！白晕覒岩墒切袆拥慕O腳石?！薄跋嘈啪褪菑姶?懷疑只會抑制能力,而信仰卻是力量?！痹诮逃虒W(xué)過程中,我們要以人為本,對他們賦予更多的愛心,主動關(guān)心、親近他們,主動為他們排除障礙,盡量設(shè)法減少他們思想上的壓力,善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素,引導(dǎo)他們樹立正確的自我意識。同時,我們要相信學(xué)生,信任學(xué)生,更要保護(hù)學(xué)生的自信心,培養(yǎng)其自信心。加之學(xué)生們自己的努力,他們定會學(xué)業(yè)有成,前程似錦,為社會多做貢獻(xiàn)!

參考文獻(xiàn):

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