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    依托行業(yè),以項目為載體的《水利工程施工》課程教改實踐

    2009-06-21 01:48:56董邑寧
    中國校外教育(下旬) 2009年10期
    關鍵詞:工程實例水利工程施工教改

    陳 斌 董邑寧 鄒 冰

    [摘要] 本文對《水利工程施工》課程以項目為載體的教改經驗進行了總結,介紹了在課程架構、具體教學方式方法等方面采取的教改措施,提出了高職高專施工課程教改的思路和建議。

    [關鍵詞] 施工課程 工程實例 教改

    《水利工程施工》是高校水利類專業(yè)的核心課程之一。傳統(tǒng)的施工課程教材按學科體系劃分章節(jié)。近年來,學生普遍反映知識比較零散、難以把握,很難形成一個整體概念,學用脫節(jié)現象相當嚴重,尤其不符合高職高專教育和成人教育的特點。為此,開展以項目為載體的教學改革,融基礎知識于項目之中,取得了良好的效果。

    一、教改指導思想

    在教材、授課內容、課程設計等環(huán)節(jié),全面結合工程實例,塀棄傳統(tǒng)的以抽象理論的講解為主的教材體系和教學內容,改以典型工程實例為骨架,融知識于實踐之中的教學模式。換言之,從大的方面看,整門課程由若干典型工程實例(四大水工建筑物及河道整治工程)構成,從小的方面看,每次課講的都是一個工程實例或工程實例的一部分,從而使教學始終處于實例氛圍之中。

    二、課程架構

    教改前,本課程架構如圖1所示。

    上述架構的最大優(yōu)點在于知識模塊化,符合大型水利水電工程專業(yè)化施工的要求,有利于學生深入探討施工專門技術,符合研究型教學的特點。但對于基層水利水電從業(yè)人員而言,知識系統(tǒng)性方面存在不足,對高職高專教育及成人教育的適應性尤其欠佳。

    教改實施后,施工水流控制一章仍單列置前,將水利水電工程分為土石壩、混凝土壩、水閘、河道整治工程、土石壩除險加固工程五大部分,各以一典型工程為例,按施工組織設計的編制過程進行課程組織。如土石壩工程施工部分組織如圖2所示。

    部分重復的環(huán)節(jié),則講述不同方法,達到知識的完整。如繪制工程進度計劃圖階段,土石壩工程要求繪制橫道圖,混凝土壩工程則可改用網絡計劃圖。

    三、教改具體措施

    1.以實際工程項目充實課程內容,構建全面結合工程項目的課程體系

    在本課程教學過程中,通過解剖典型工程,提煉出典型工程問題,并將其解決的方法和過程進行歸納總結,編寫內容豐富、難度適宜的補充講義,從而使得教學內容具有實際工程背景,構建全面結合工程項目的課程體系,實現教學內容的“全真”,進而調動學生學習發(fā)展的主體性,實現課內外結合的全時空性、產學研結合的開放性和教育活動的可操作性。

    課程組要求:所有的課程設計均以實際工程為題,要使學生在真實的工程環(huán)境中,得到鍛煉,得到了學生的認同。

    2.教學內容與工程項目充分融合,實現教學過程的良好互動

    任課教師充分發(fā)揮實際工程項目的典型意義,尊重學生在教學過程中的主體地位,變單向灌輸為師生協同互動,既改革“教”的方法,又指導學生改進“學”的方法,通過良好的雙向互動更好地培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力,最終提高學生的實踐能力。

    在本課程教學過程中,依托實例,充分采用研究性教學的方式。通過典型工程的實例分析,課堂發(fā)問,課后討論,充分調動學生的積極性,改善教學效果。

    3.依托實際工程項目,為教學方法與教學手段的改革提供豐富的、可供借鑒的素材

    結合工程實例,推廣使用現代教育技術和教學手段進行教學,用大量的照片、圖紙豐富上課內容,使教學內容形象生動。換言之,以工程項目為載體的課程體系的建立,不僅通過補充講義使紙質教材有了實質性的工程實踐內容,也為多媒體課件的制作提供了豐富的素材和背景,為教師課堂發(fā)揮提供了廣闊的空間和施展才能的平臺,使改進傳統(tǒng)教學方法與教學手段的意愿有了良好的技術支撐,為課程教學過程中采用多媒體教學、電化教學及一體化教學創(chuàng)造了條件。

    此外,除加強與改革課程本身實踐教學的訓練外,還通過增加課外講座等形式進一步強化相關的實踐技能。

    4.以工程項目為載體,促使學生更好地理解教學與職業(yè)資格證書接軌的實質含意

    教學內容與工程項目緊密結合,學生在教學過程中就能時刻感受到實際工程中需要的職業(yè)技能,從而建立起自覺考證與提高技能的信心與自覺性,使日常教學與社會專業(yè)技能證書或技術等級證書的考核接軌真正落實到行動上,實施真正意義的“雙證書”制度。

    施工課程直接與施工員、安全員、資料員、項目經理(建造師)等上崗證、執(zhí)業(yè)資格證的考試密切相關。以工程項目為載體,與證書考試天然接軌。多數上崗證、執(zhí)業(yè)資格證考試,均有案例考試,都和實際工程密切聯系,因此,以工程項目為載體,也能促使學生更好地理解教學職業(yè)資格證書接軌的實質含意。

    5.實踐環(huán)節(jié)教學中,以項目為載體的課程教學方法

    對實踐教學體系進行大力度的改革?;舅悸肥?以培養(yǎng)技術應用性人才為目的,以適應生產需要為依據,以培養(yǎng)學生應用能力為主線,設計“知識、能力、素質”結構,重點培養(yǎng)理論技術和智力技能,點面結合,強化特色,整合實踐教學內容,優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié),以實際工程項目為載體,通過產、學緊密結合的方式,提高實踐教學的質量和效果。

    實踐教學改變依附于理論教學的狀況,建立相對獨立的實踐教學體系,及時吸收工程技術的最新成果,改革實驗教學內容,減少演示性、驗證性實驗,以實際工程項目為基礎,增加工藝性、設計性、綜合性實驗。

    四、教學效果

    通過教改,使教學效果得到顯著改善。問卷調查表明,學生對教改措施普遍滿意。調查184人(兩個專業(yè),共4個班),非常滿意136人,占73.9%,滿意34人,占18.5%,基本滿意和不滿意各為10人和4人,占5.4%和2.2%。問題主要集中在速度較快、作業(yè)量大,以及多媒體課件不夠生動等方面,尚待進一步改進。

    五、結語

    高職高專教育是應用型、技能型教育。從某種意義上講,離開了工程實際、社會實踐這個大課堂,高職教育就很難達到既定的培養(yǎng)目標。依托行業(yè),以項目為載體的教改實踐,是實現工學結合、學以致用的重要措施,是社會參與辦學的重要途徑。筆者進行的教改研究雖屬初步,相應的教材體系也仍未建立,但總地來看,值得進一步探討和參考。

    基金項目:浙江省新世紀教改項目(yb06107)資助。

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