創(chuàng)建新穎師生關(guān)系的四個原則

蘇 麗 遲永大

[摘要] 筆者結(jié)合教育教學(xué)的工作實(shí)踐,闡述了新穎的師生關(guān)系主要包括:“互為朋友”的關(guān)系、“情同手足”的關(guān)系和“教學(xué)相長”的關(guān)系。結(jié)合實(shí)例,講述了創(chuàng)建新穎師生關(guān)系的四個原則。

[關(guān)鍵詞] 師生關(guān)系 教師角色 學(xué)生工作

當(dāng)前,新課改如火如荼地進(jìn)行著,新形勢下教師的角色悄然發(fā)生著變化,由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。“老生常談”的師生關(guān)系也發(fā)生了微妙的變化,由過去班主任“統(tǒng)一化”、“命令式”變成如今“個性化”、“民主式”、“多樣化”的管理,在十余年班主任工作中,筆者深切感到這種變化的人文關(guān)懷。在教與學(xué)過程中,探索出了一條創(chuàng)建新穎的師生關(guān)系之路。

這種新穎的師生關(guān)系的要點(diǎn)是:(1)“互為朋友”的關(guān)系。教師是學(xué)生“親密的體貼的朋友”,師即友,友即師。師生在精神上、人格上都是平等的,應(yīng)該共同進(jìn)步。(2)“情同手足”的關(guān)系。視學(xué)生如弟弟、妹妹,跟他們一起生活,盡力指點(diǎn)他們、幫助他們、觀察他們、體貼他們,讓學(xué)生感到來自老師的溫暖。(3)“教學(xué)相長”的關(guān)系。唐代韓愈也曾說過:“弟子不必不如師,師不必賢于弟子?！敝挥凶鰧W(xué)生的學(xué)生,才能做學(xué)生的先生。我們經(jīng)常對學(xué)生講:“每個同學(xué)都有值得我學(xué)習(xí)的地方?！睂W(xué)生就是活生生的教材,只要隨時留心隨時想,他們便會隨時在那里教我們怎樣懂得他們,怎樣教他們。

創(chuàng)建這樣的全新的關(guān)系很不易,為達(dá)到如此和諧的氣氛,應(yīng)該遵循以下四個原則。

一、認(rèn)識學(xué)生是根本

一個學(xué)生一個樣,幾十個人組成的班級就會千姿百態(tài)。有的老師整日訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生,卻沒有看清學(xué)生的“真面目”。摸不清他所教學(xué)生的人生觀、世界觀及發(fā)展的趨勢。把學(xué)生看作無生命的“空瓶子”。只管裝,不管別的,見到錯誤就大批特批,不問原因,犯什么錯,都是一樣的話,學(xué)生也懶得辯解,更談不上改正,也有的看不到學(xué)生的思想文化,用固有模式去衡量與判斷學(xué)生。其實(shí),學(xué)生猶如植物的“種子”,他自身具有發(fā)芽、滋長、生長、發(fā)育的功能,老師只要利用他們本身具有萌發(fā)生長的技能,給予適宜的培育和護(hù)理,他們就能自然而然地長成佳谷、美蔬、好樹、好花。所以,這就給班主任提出一個艱巨的任務(wù):把好每位同學(xué)的“脈”,對癥下藥。在我們的班主任手冊上,經(jīng)常有這樣的記載:某某同學(xué)進(jìn)步幅度很大,某某同學(xué)正在退步,某某同學(xué)最近思想有波動,某某同學(xué)習(xí)慣不好……因勢利導(dǎo),因材施教,不斷發(fā)揮他們的優(yōu)勢,彌補(bǔ)他們的不足。精雕細(xì)刻,使他們趨于完善。

班級曾有一名這樣的女同學(xué),叫劉x。高三有一段時間,心不在焉,無所事事,后經(jīng)調(diào)查:物理,她不感興趣,數(shù)學(xué),她弄不明白,幾乎要喪失學(xué)習(xí)的信心。底子本來就很薄的她,下滑得特別的厲害,考試成績倒數(shù),還有大半年就高考了,我很替她擔(dān)心,但我發(fā)現(xiàn),這位女生文筆很不錯。在班會也曾拉過手風(fēng)琴,也曾主持過《讀書與我》的主題班會,應(yīng)該讓她試試走藝術(shù)之路,于是就建議她,幫助她,指導(dǎo)她。結(jié)果連她自己也沒想到最后真是憑借藝術(shù)科的優(yōu)秀成績考入黑龍江大學(xué)電視編導(dǎo)專業(yè)。連她自己都說,老師比我自己都了解我。直到現(xiàn)在,她還在經(jīng)常與我溝通,有些事,讓我?guī)退鲋饕?想辦法。所以,善于做學(xué)生工作的班主任,首先應(yīng)認(rèn)識學(xué)生,應(yīng)徹頭徹尾地認(rèn)識他們,能在變化中認(rèn)識同學(xué),這才抓住了根本。否則,培養(yǎng)工作就會成為無本之木,無源之水。也就失去了建立新穎師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

二、相信學(xué)生是基礎(chǔ)

教育必須以信任為基礎(chǔ),方式方法可以靈活多樣,但必須遵循一條,就是老師要相信學(xué)生。學(xué)生往往從老師的信任與期待中體驗(yàn)到做人的尊嚴(yán),從而激勵自己,不斷進(jìn)取,積極向上。對老師來說,你如果贏得學(xué)生的信任,學(xué)生就會以你為友,以你為師,聽你指導(dǎo),受你幫助。如果不相信學(xué)生,認(rèn)為學(xué)生不想學(xué)好,是“天生的小混混”,專事破壞“硬要跟你搗蛋”,那老師就不是站在學(xué)生一邊,而是跟學(xué)生對立;不是開誠相與,而是一心制服對方,學(xué)生稍有越規(guī),便動輒打罵。這時候的教道與教誨,就蒙上了“壓迫者”的色彩,教育能在老師跟學(xué)生對立的情況下進(jìn)行嗎?充分信任學(xué)生,是當(dāng)班主任起碼的條件。

在管理班級的具體做法中,主要抓住兩方面:(1)克服“不許主義”。有很多老師都喜歡在班里立規(guī)矩,不許學(xué)生在課堂上打斷老師的講課,不許學(xué)生在自習(xí)課上看課外書,不許學(xué)生課間嘻嘻哈哈,蹦蹦跳跳等。這也不許,那也不許,仿佛學(xué)生的思想活動,沒有一種可要,我們從沒有這樣的限制過,不僅上課有問題可以隨時提問,而且自習(xí)課可以看課外書,并且鼓勵他們寫讀書筆記。體活課從沒占過一節(jié),同學(xué)們從中得到了一定的放松,精神也會隨之振奮,我相信他們能自我約束,自我管理,他們會行使主人的權(quán)利。如果對學(xué)生的辨別力、自控力抱不信任的態(tài)度,“不許主義”的結(jié)果,可以把班級弄的很安靜,很嚴(yán)肅,可是這種安靜之中會流蕩著冷氣,這種嚴(yán)肅之中可透露出蕭瑟,沒有熱氣與活力。所以只要對學(xué)生身心健康有發(fā)展,對他們成長有力的事,我們盡可以讓學(xué)生大膽去做。(2)克服“放任主義”。有些老師與前者正相反,采取“放任主義”,對學(xué)生的什么現(xiàn)象都采取回避態(tài)度,事情不逼到面前,就視而不見,聽而不聞。學(xué)生畢竟沒有成人,他的思想也不成熟,解決事情也不可能盡如人意,這就需要班主任適時的指點(diǎn)、把關(guān)。班級各種大型活動不必事必躬親,也不能不聞不問。應(yīng)了解基本情況,把握大體。班級日常管理也只是定時定期進(jìn)行即可,學(xué)生既感到輕松,又不覺得放任自由。

三、尊重學(xué)生是條件

所謂尊重學(xué)生,就是對學(xué)生的一種善意的肯定態(tài)度,就是尊重學(xué)生的人格,保護(hù)學(xué)生的自尊心。

老師不經(jīng)意地打一下,罵一句,學(xué)生都會久久的受傷害,甚至一輩子也不會磨滅。我從未罵過學(xué)生,更沒打過他們,而是做到曉之以理,動之以情。在學(xué)生犯錯誤后,悉心教導(dǎo)、指正,而后讓學(xué)生自我反省,寫一份保證書,主要是以后該怎么辦,如果再犯,自己該采取什么措施等,以他自己的“矛”攻他自己的“盾”,如果真的“舊病復(fù)發(fā)”,學(xué)生就會自動自覺的接受自己的“訓(xùn)導(dǎo)”。讓他心服口服。總之,讓學(xué)生清楚,你所做的一切都是為了塑造他本身,完美他自己。

對學(xué)生一視同仁,是尊重學(xué)生的一條基本原則。盡管學(xué)生的先天素質(zhì)不同,后天教育也不盡相同,但是育人如育樹,喬木參天,綠蔭匝地,大者可以為棟梁,小者亦可為榱桷,要堅(jiān)持“有教無類”的思想。一個班級的學(xué)生不論是聰明的、愚笨的,還是活潑的、沉悶的,我們都是把他們當(dāng)作朋友。曾有這樣一個同學(xué),全校最低的入學(xué)分,委培生李x,高一時上課隨意說話,作業(yè)從不完成,經(jīng)常在班級門口招惹是非,很多老師告訴我“把他弄到角落去”、“給他點(diǎn)顏色看看”。我們都沒有這樣做。相反,我們把班級較好的第二座給他坐,同桌安排一個學(xué)習(xí)好的女生,開始他很不理解。不久,在一次總結(jié)周記中,我讓他在全班宣讀了自己寫的《成長的滋味》,肯定了他的小小的進(jìn)步,表揚(yáng)他已經(jīng)開始學(xué)會尊重自己、尊重別人了,沒想到他居然臉紅了。從此,李x收斂了許多,學(xué)習(xí)投入了,還漸漸管起了班級的“閑事”。畢業(yè)時,他以總分489分的好成績考入了東北林業(yè)大學(xué)。捧著通知書的時候,他激動的說不出話。他在大學(xué)來信中寫到:“從小到大,您是尊重我的第一位老師,有時常常想,如果不認(rèn)認(rèn)真真對待我自己,我在您面前都抬不起頭”。正是尊重每一位同學(xué),才得到了每位同學(xué)的尊重,一個班主任嚴(yán)于律己,又能尊重學(xué)生,相信與愛護(hù)學(xué)生,使們進(jìn)步,班級同學(xué)怎能不緊密團(tuán)結(jié)在班主任周圍合力向上呢?

四、熱愛學(xué)生是關(guān)鍵

愛護(hù)學(xué)生與誨人不倦是結(jié)合在一起的,老師熱愛學(xué)生不是無目的的,愛之是為了誨之,學(xué)生猶如嫩芽,逢雨就會欣欣向榮,“親其師,信其道”。熱愛是一種情感力量,熱愛學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)生的重要條件。

在我們班就曾經(jīng)有這樣一件在全校都轟動的事。高一時,一個偏遠(yuǎn)郊區(qū)的學(xué)生董x,在面臨父母離異,父親又患間歇性精神病,喪失勞動能力時,幾欲退學(xué),是我們竭力的挽留了他。三年來,我們默默地為他拿出生活費(fèi)合計(jì)二千余元,有力的支撐著他走完了人生這一段不平之路。在他的作文中這樣寫道:“我是一個非常不幸的孩子,從小便沒有家庭的溫暖,失去本應(yīng)該偉大的母愛,家里的貧困使我負(fù)債累累,它已經(jīng)把我壓得喘不過氣來,然而這時,又是您,老師,在我最困難的時候幫助了我,使我早已對生活絕望的心靈重新燃起生活的火花,您的話語像一股清澈的小溪,流進(jìn)我的心田,澆灌了我那顆就要枯萎了的生活之樹。您在物質(zhì)上、精神上的幫助是這么大,難道從我的經(jīng)歷中還不能體現(xiàn)您愛學(xué)生如同自己孩子一樣偉大的,那種我們班所共有的慈母般的愛嗎?”被愛的力量鼓舞的董x,畢業(yè)時以539分的優(yōu)異成績,考入了哈師大xx系。用他的話說我也要以無私的愛去教育像我這樣需要關(guān)愛的學(xué)生。

熱愛學(xué)生是沒有界限,沒有等級的。在我的眼里沒有“掌上明珠”的高材生,也沒有“下飯菜”似的劣等生。那些差生更需要老師發(fā)自內(nèi)心的愛,他們在品德上、學(xué)習(xí)上的“差”,在他們的成長中或許是暫時的,他們的心靈已經(jīng)有這樣或那樣的創(chuàng)傷,就像意外受到傷殘的花朵那樣,更需要老師的格外扶持,格外關(guān)心,倍加愛護(hù)。

創(chuàng)建新穎的師生關(guān)系是一個永久的話題,時代在改變,教育的思想、觀念也在更新,但只要把握住認(rèn)識、信任學(xué)生與尊重、愛護(hù)學(xué)生相統(tǒng)一的四個原則,就能創(chuàng)設(shè)出適合自己的、融洽的、向上的師生關(guān)系,就能在這種關(guān)系的支配下營建出一個“人人都發(fā)展,個個都進(jìn)步”的優(yōu)秀的班級團(tuán)體。