高職院校政治理論實(shí)踐課考核方式的研究與實(shí)踐

摘要：政治理論實(shí)踐課的考核應(yīng)突出多元性、多樣性、全面性特點(diǎn)；從事前、事中、事后各環(huán)節(jié)動(dòng)態(tài)考察教師的教學(xué)實(shí)施；對(duì)學(xué)生采用結(jié)果與過(guò)程、校內(nèi)與校外、教師與學(xué)生、個(gè)體與團(tuán)隊(duì)相結(jié)合的方式進(jìn)行考核；依據(jù)考核結(jié)果，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：高職院校；政治理論課實(shí)踐教學(xué)；考核；評(píng)價(jià)

課題項(xiàng)目：天津市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：C049），[津教科規(guī)劃辦函（2007）549號(hào)]。

作者簡(jiǎn)介：李萬(wàn)錦(1965－)女，陜西大荔人，天津職業(yè)大學(xué)社科部副教授，主要研究方向?yàn)楦呗氄卫碚摻逃?/p>

中圖分類號(hào)：Ｇ７１２文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ文章編號(hào)：1001-7518(2009)14-００２８－０２

高職院校政治理論實(shí)踐課的考核是為了檢查、督促學(xué)生學(xué)習(xí)；為了讓教師全面了解教學(xué)狀況、診斷存在的問(wèn)題。因此，政治理論課實(shí)踐教學(xué)要根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，大膽改革、糾正傳統(tǒng)應(yīng)試教育考核弊端，建立完善的考核目標(biāo)，形成規(guī)范、合理、客觀、系統(tǒng)、多元的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系。否則，有可能走形式，收不到應(yīng)有的效果。

一、高職院校政治理論實(shí)踐課考核存在局限

1．實(shí)踐考核“重知識(shí)，輕能力”。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校政治理論課考核以理論為主，實(shí)踐內(nèi)容的比重不大，這種考核不適應(yīng)政治理論課改革的需要。隨著高職示范校建設(shè)的開(kāi)展，實(shí)踐教學(xué)地位凸顯，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)占到三分之一，這一變化，把探索實(shí)踐課考核方式的問(wèn)題擺上了政治理論課教學(xué)改革日程。

2．實(shí)踐教學(xué)考評(píng)形式單一。在實(shí)踐教學(xué)考核上，一般是讓學(xué)生寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告、論文。部分學(xué)生不認(rèn)真完成，存在弄虛作假現(xiàn)象：有的抄襲別人的資料應(yīng)付；有的從網(wǎng)上下載資料拼湊成；有的“復(fù)制”別班學(xué)生作業(yè)，這些現(xiàn)象無(wú)疑沒(méi)有達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

3．實(shí)踐教學(xué)考核不嚴(yán)格。政治理論課普遍存在教師少、學(xué)生多的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生提交的大量論文，老師在有限時(shí)間里批閱，工作量大，難以詳細(xì)批閱，只能“走馬觀花”；即使批閱認(rèn)真的教師也會(huì)由于主觀因素而影響評(píng)價(jià)的客觀性，考核結(jié)果缺乏全面性客觀性。

4．對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)不完善。沒(méi)建立起必要的考核制度。個(gè)別教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果考評(píng)持抵觸情緒，認(rèn)為考評(píng)的全面性、準(zhǔn)確性、客觀性不夠，對(duì)考評(píng)表現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度，考核結(jié)果對(duì)教師的激勵(lì)作用不大。

以上情況說(shuō)明高職院校政治理論實(shí)踐課考核方式的改革勢(shì)在必行。積極探索適合高職政治理論實(shí)踐課特點(diǎn)的

考核方式十分緊迫。

二、高職院校政治理論實(shí)踐課考核評(píng)價(jià)原則

為保證考核的客觀公平性，要建立完善評(píng)價(jià)體系，形成規(guī)范、合理、客觀、系統(tǒng)的考評(píng)體系，體現(xiàn)以下原則。

1.主客體多樣性原則。政治理論實(shí)踐課涉及到校內(nèi)、校外各個(gè)場(chǎng)所，考核評(píng)價(jià)也要涉及到各個(gè)方面。由學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。依據(jù)學(xué)生參與校內(nèi)校外實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)，進(jìn)行全方位的考核。實(shí)踐活動(dòng)中涉及到的各個(gè)主體，對(duì)實(shí)踐效果都有評(píng)議權(quán)。采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、校內(nèi)輔導(dǎo)員、主管學(xué)生思想政治工作的教師評(píng)價(jià)、基地評(píng)價(jià)等方面相結(jié)合。

2.目的實(shí)效性原則。圍繞提高學(xué)生實(shí)際能力這一目標(biāo)，考察學(xué)生在實(shí)踐中表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及表現(xiàn)出來(lái)的敢于標(biāo)新立異的開(kāi)拓精神。在考核中貫徹沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只有最佳答案的精神，力戒形式主義，側(cè)重對(duì)實(shí)際能力的考察。

3.過(guò)程與結(jié)果考核結(jié)合原則。實(shí)踐教學(xué)的考核不能只單純看最終結(jié)果，而是要考核學(xué)生是否參加，是否發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，總結(jié)或體會(huì)的寫(xiě)作情況及水平，重視學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度，考核學(xué)生在實(shí)踐中表現(xiàn)出來(lái)的理

想、智慧、能力、團(tuán)隊(duì)精神、服務(wù)意識(shí)、綜合能力和創(chuàng)新精神等幾個(gè)方面，保證考核內(nèi)容的全面性。

三、高職院校政治理論實(shí)踐課考核內(nèi)容

政治理論實(shí)踐課的考核包括兩個(gè)方面，即對(duì)教師的考核和對(duì)學(xué)生的考核。

1．考察教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教師的考核在動(dòng)態(tài)與靜態(tài)結(jié)合中進(jìn)行。考核前期是否有計(jì)劃、有安排；中期考核是否有組織、有實(shí)施；后期要考核教學(xué)計(jì)劃是否落實(shí)，各項(xiàng)工作是否實(shí)施、對(duì)學(xué)生的管理考核是否嚴(yán)格、教學(xué)組織是否到位、學(xué)生是否達(dá)到實(shí)踐目標(biāo)，是否能正確運(yùn)用所掌握知識(shí)分析、觀察、解決問(wèn)題，是否參與了基地建設(shè)、是否參加了校外實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)踐課方式是否得當(dāng)?shù)鹊确矫娴膬?nèi)容，是否進(jìn)行了總結(jié)反饋與計(jì)劃的重新修訂。

把評(píng)價(jià)結(jié)果納入任課教師的年度考核，在工作量、評(píng)優(yōu)等方面采取激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的積極性。對(duì)實(shí)踐教學(xué)敷衍了事、教學(xué)效果極差的教師給予一定的批評(píng)和懲戒。把對(duì)各院系的考評(píng)作為衡量各學(xué)院教學(xué)工作、學(xué)生工作、黨政干部工作業(yè)績(jī)的重要指標(biāo)進(jìn)行獎(jiǎng)懲。只有這樣才能激勵(lì)教師在實(shí)踐教學(xué)工作中的熱情，避免思想政治理論課實(shí)踐活動(dòng)流于形式。

2．考察學(xué)生的態(tài)度和能力。對(duì)學(xué)生的考核采用統(tǒng)一考核和獨(dú)立考核、結(jié)果考核和過(guò)程考核、知與行、動(dòng)態(tài)考核和考核相結(jié)合，注重實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)，著重考核品德修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神、綜合能力、創(chuàng)新精神等?？己藢W(xué)生是否缺席、逃避，是否認(rèn)真，是否發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，總結(jié)或體會(huì)的寫(xiě)作情況及質(zhì)量、實(shí)踐答辯、實(shí)踐日記、實(shí)踐報(bào)告、實(shí)踐交流等方面的情況如何。

通過(guò)考核，促使教師認(rèn)真教學(xué)，學(xué)生認(rèn)真參加實(shí)踐，從而確保思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的效果，并依據(jù)評(píng)估結(jié)論，進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。

四、高職院校政治理論實(shí)踐課成績(jī)管理

1.加強(qiáng)管理，制定規(guī)章。量化考評(píng)指標(biāo)，制定考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，使政治理論實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)具有可操作性。將政治理論課成績(jī)分為理論和實(shí)踐兩部分，規(guī)定各占相應(yīng)比重。

2.明確任務(wù)，嚴(yán)格要求。規(guī)定學(xué)生參加校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)的次數(shù)、要求，上繳的心得體會(huì)、實(shí)踐報(bào)告、讀書(shū)筆記、讀后感等文字方面的任務(wù)。實(shí)踐報(bào)告、論文既要反映政治理論課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要反映出學(xué)生親自參加社會(huì)實(shí)踐的調(diào)查研究情況和體會(huì)，要求寫(xiě)自己所見(jiàn)、所感、所想、所思。若調(diào)研報(bào)告、論文不符合要求，成績(jī)記為不合格。杜絕任何抄襲。

3.逐項(xiàng)考核，綜合記錄。實(shí)踐課涉及的項(xiàng)目很多：有課內(nèi)實(shí)踐、校內(nèi)課外實(shí)踐、校外實(shí)踐、校外實(shí)習(xí)。學(xué)生在每項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)都要逐項(xiàng)考核，逐項(xiàng)紀(jì)錄學(xué)生參加各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的出勤、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)等方面的信息，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告或調(diào)查報(bào)告給出該學(xué)生政治理論實(shí)踐課的總成績(jī)。

4.獎(jiǎng)懲分明，落實(shí)到位。社會(huì)實(shí)踐合格者給予規(guī)定的學(xué)分，缺少成績(jī)或成績(jī)不合格者，沒(méi)有學(xué)分，必須在下

一年重新參加政治理論課實(shí)踐，直到成績(jī)合格為止。對(duì)無(wú)故曠缺者從成績(jī)的記載方面體現(xiàn)出來(lái)。獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。

五、高職院校政治理論實(shí)踐課總結(jié)提高

后期總結(jié)是完善實(shí)踐教學(xué)、提升教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。

1.表彰先進(jìn)、編印專輯。評(píng)選一批先進(jìn)團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀指導(dǎo)老師、學(xué)生積極分子、優(yōu)秀論文(調(diào)查報(bào)告)。編印專輯的內(nèi)容主要側(cè)重于學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的感受、收獲、優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告。

2.主題班會(huì)、經(jīng)驗(yàn)介紹。開(kāi)展主題班會(huì)討論活動(dòng)。組織優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀項(xiàng)目的代表舉行專題匯報(bào)、先進(jìn)典型報(bào)告交流、座談會(huì)、專題板報(bào)等總結(jié)活動(dòng)。

3.實(shí)踐總結(jié)，計(jì)劃修訂。組織全體指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)踐中積累的有益經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，以進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。

通過(guò)總結(jié)延伸實(shí)踐教學(xué)，提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性和深入理論學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，更好完成思想政治理論課教學(xué)。

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責(zé)任編輯：夏煥堂