信息技術(shù)與課程整合之教學(xué)模式改革的研究

趙前程

摘要：文章由傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)理念的利弊分析，提出一種結(jié)合兩種理念于一身的新型教學(xué)模式，基于測試?yán)砟畹男畔⒓夹g(shù)與課程整合，它實現(xiàn)了由傳統(tǒng)教育理念到現(xiàn)代教育理念的過渡及最終轉(zhuǎn)變，同時闡述了這種教學(xué)模式的基本理論模型。

關(guān)鍵詞：測試?yán)砟钚畔⒓夹g(shù)課程整合

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914(2009)04-130-02

一、引言

目前，信息化的浪潮已經(jīng)席卷社會各個領(lǐng)域，以社會信息化帶動教育信息化，已成為教育跨越式發(fā)展的必由之路。教育信息化作為跨世紀(jì)教育改革的重要內(nèi)容和指標(biāo)。紛紛被納入當(dāng)今世界各國新一輪教育教學(xué)改革方案。

二、信息技術(shù)與課程整合的概述

國內(nèi)許多教育技術(shù)專家曾經(jīng)給“信息技術(shù)與課程整合”下過定義。何克抗教授的定義：信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是主導(dǎo)主體教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的改革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。

三、傳統(tǒng)教學(xué)理念和現(xiàn)代教學(xué)理念的利弊分析

1、傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的利與弊。傳統(tǒng)教育并不是過時的、陳腐的教育，對傳統(tǒng)教育不能一概否定。傳統(tǒng)教育中有好的、優(yōu)秀的一面，為歷史所繼承；也有過時的、陳腐的一面，需要加以揚棄和改造。這是因為，現(xiàn)代社會是從過去的社會不斷演變發(fā)展而來的，過去的許多東西對現(xiàn)代來說，仍是有用的、可行的。

傳統(tǒng)教育中好的方面有：注重傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識；強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用；教育適應(yīng)學(xué)生的年齡特征；提倡班級授課制；注意觀察、實驗，等等。

從我國當(dāng)前的實際來看。傳統(tǒng)教育弊端的具體表現(xiàn)有以下幾個方面：

在培養(yǎng)目標(biāo)上，只重視傳授知識，不注重發(fā)展能力，按一個模式培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)的學(xué)生唯唯諾諾。缺乏獨立思考、創(chuàng)造性和進(jìn)取精神。

在教學(xué)內(nèi)容上，陳舊凝固，只重視縱向的知識體系，忽視知識的橫向聯(lián)系和綜合運用。

在教學(xué)方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師如何“教”，不重視學(xué)生如何“學(xué)”?？荚囍饕克烙浻脖常焕谡{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)形式上，只是課堂一個渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。

在師生關(guān)系上，重教師作用，忽視學(xué)生的主動性，等等。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)改革中信息技術(shù)的利與弊。隨著計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的全面應(yīng)用成為現(xiàn)實，也為探索新的教學(xué)模式、方法、手段提供了機(jī)會，同時給教育教學(xué)領(lǐng)域改革的突破帶來了前所未有的機(jī)遇。

以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育改革理念優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面：信息量大。知識更新速度快；更易從學(xué)生興趣出發(fā)，調(diào)動學(xué)生積極性；教師可從繁重的教學(xué)工作中解脫出來，更多精力投入對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育改革也有以下幾個方面的弊端：

融合信息技術(shù)的教學(xué)改革，教師需要更多精力用于轉(zhuǎn)變觀念適應(yīng)新的教學(xué)方式和教學(xué)方法。

信息技術(shù)可使課堂容量加大，速度加快，課程設(shè)置調(diào)整稍有不適，會影響學(xué)生對知識領(lǐng)會效果。

溶入信息技術(shù)的課堂教學(xué)，由于對新事物的好奇，很容易轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力。

針對基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生更易專注與學(xué)習(xí)無關(guān)的娛樂信息和游戲網(wǎng)站。

四、基于測試?yán)砟畹慕虒W(xué)改革措施的必要性

眾所周知，創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。我們必須把增強(qiáng)民族的創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識。當(dāng)前深化教學(xué)改革的創(chuàng)新主要就是創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式。那么什么是教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式呢?我們所定義的教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)論中的一個新的重要范疇，它是與教學(xué)策略、教學(xué)方法完全不同的概念。教學(xué)模式，是一種可以用來設(shè)置課程、設(shè)計教學(xué)材料、指導(dǎo)課堂或其他場合教學(xué)的計劃或范型。這樣可以把教學(xué)模式劃為教學(xué)方法或教學(xué)策略的范疇。

教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變必然會觸動教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論等根本性的問題，而教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革則不一定會觸動這類根本性的問題。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教育教學(xué)正嘗試這種更深層次的改革，由于以教師為中心，刻板、灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)根深蒂固。在我國信息化教育教學(xué)改革的初期，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)并沒有從根本上發(fā)生變化。為了推進(jìn)我國教育的深化改革，以利于具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力人才的成長，必須明確認(rèn)清教學(xué)過程的本質(zhì)。創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受器和知識的灌輸?shù)膶ο?。所以?chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式有十分重要的意義。

據(jù)一項針對高校學(xué)生使用信息技術(shù)的客觀情況、主觀動機(jī)以及學(xué)生對信息化教學(xué)模式方法的了解程度和使用意向的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示。學(xué)生使用計算機(jī)的地點主要是在學(xué)校機(jī)房，占調(diào)查總數(shù)的47.2％，以家中和網(wǎng)吧為主要地點的各占調(diào)查總數(shù)的24.8％，在自己宿舍上網(wǎng)的僅占3.1％。統(tǒng)計結(jié)果表明。將近一半的學(xué)生使用計算機(jī)是依靠學(xué)校統(tǒng)一提供的上機(jī)機(jī)會。

這是現(xiàn)在高校普遍存在的一種現(xiàn)象，限于我國正處于新式教學(xué)改革初期，學(xué)生不能通過科學(xué)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)以及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實踐獲得信息化教學(xué)理念，而是在日常學(xué)習(xí)經(jīng)驗基礎(chǔ)上。通過個人的理解感悟獲得相關(guān)的一些信息。這種狀態(tài)最直接的后果是學(xué)生的信息化教學(xué)理念層次低，理解不深刻不全面，這就急需我們能實行一種嶄新的教學(xué)模式，它是基于任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)。基于問題驅(qū)動學(xué)習(xí)，集資源學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)于一身，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，讓學(xué)生更充分地體會信息時代教育改革的本質(zhì)。而這種新式教學(xué)模式正能為學(xué)生提供更多的接觸計算機(jī)的機(jī)會，并能很好地利用網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生搜集信息、組織信息、加工處理信息和構(gòu)建信息的能力，提高學(xué)生自身的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)21世紀(jì)信息時代的高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

五、新式教育教學(xué)改革的實施模型

1、基于測試教學(xué)模式的定義。基于測試的教學(xué)模型結(jié)構(gòu)是以測試為中心，以測試思想為督促學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和方法。此教學(xué)模型是教、學(xué)、測試三者交替進(jìn)行的，基于信息技術(shù)的測試模型的新型教育教學(xué)改革，能使現(xiàn)代的信息化數(shù)字化的教育教學(xué)理念與傳統(tǒng)教育教學(xué)理念更好地結(jié)合起來，取長補(bǔ)短。

三項教學(xué)步驟實施比例如下，按模型三個

環(huán)節(jié)的比例劃分(教學(xué)占20％，學(xué)占60％，測試占20％)。二到三節(jié)課一個流程。具體可按教學(xué)內(nèi)容多少另行安排。教，即為課堂教學(xué)，主要沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，發(fā)揮教師在教學(xué)過程中，信息技術(shù)等高科技所不能比扭的作用。教師可在第一個環(huán)節(jié)引導(dǎo)性概述本次教學(xué)內(nèi)容，知識點及應(yīng)用領(lǐng)域，并舉出范例，此環(huán)節(jié)可延長用傳統(tǒng)教學(xué)在黑板板書。由于新的教學(xué)改革中心已從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，為更好發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動創(chuàng)新，更好培養(yǎng)搜集、組織、運用信息的能力。教在教學(xué)課程安排的比例占20％。學(xué)，即學(xué)生自學(xué)，是學(xué)生在基本脫離教師傳授、灌輸知識的基礎(chǔ)上，自行學(xué)習(xí)的時間，學(xué)生各種能力的培養(yǎng)以及能力的形成都會產(chǎn)生于這個環(huán)節(jié)。學(xué)生依照具體學(xué)習(xí)的小標(biāo)題下需要解決的問題，利用課本或在網(wǎng)絡(luò)信息資源中搜尋所要理解的概念、知識點，分析范例。然后去了解運用知識去解決問題。學(xué)生會有目的地去從書本或網(wǎng)絡(luò)信息資源中搜尋所要理解和掌握的知識，然后運用知識去解決問題。這是新式教學(xué)模式最重要的環(huán)節(jié)，所以在教學(xué)課程安排中比例占60％。測試，這種教育理念是對傳統(tǒng)教學(xué)的一個改革新亮點，對學(xué)生有促進(jìn)、督促作用，一改傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中只有期中、期末的考試制度。測試的硬件環(huán)境是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗室，利用測試軟件系統(tǒng)，考核的所有考題均與第二個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)。如果認(rèn)真完成第二個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，便會取得優(yōu)異成績。一個教學(xué)流程的最后一個環(huán)節(jié)就是測試。這樣可以隨時檢測教學(xué)效果，對教師教和學(xué)生學(xué)都會有一個公平評價。這一環(huán)節(jié)是基于測試教學(xué)模式的關(guān)鍵點，是新式教學(xué)改革的新穎之處，在教學(xué)課程安排中比例占20％。由于每個教學(xué)流程必不可少的測試環(huán)節(jié)是學(xué)期學(xué)生成績評定的依據(jù)，所以階段性測試的最終結(jié)果是，使學(xué)校的整個教學(xué)質(zhì)量、效果有大幅度的提高。

2、基于測試教學(xué)模式的特點。更好地結(jié)合傳統(tǒng)教育，發(fā)揮傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的長處，主要是教師個性化的引導(dǎo)和個人魅力吸引。

運用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)教育教學(xué)理念。整合課程安排、教學(xué)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生更大自由發(fā)揮的空間。培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)自覺、自主學(xué)習(xí)、發(fā)散思維、求異思維、逆向思維，習(xí)慣性對知識運用并創(chuàng)新探索的能力。

基于測試教學(xué)模式的不可忽視的監(jiān)督理念。在現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的前期，由于經(jīng)驗不足走入很多誤區(qū)。忽視信息技術(shù)本身帶來的弊端。這種基于測試的教學(xué)結(jié)構(gòu)能有效監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。避免迷戀網(wǎng)絡(luò)，做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。

取消傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中期中期末考試。整個教學(xué)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的評價可放在每次課堂教學(xué)內(nèi)容測試之后，這樣可在短期內(nèi)評估整個教學(xué)效果。工作的效率和速度是信息化社會的標(biāo)志和評價標(biāo)準(zhǔn)，快速對教學(xué)效果的量化分析也正適應(yīng)信息時代的發(fā)展要求。

教學(xué)模式具體實施圖示：

3、圖示詳解。教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容概述：引導(dǎo)性概述，即概述本節(jié)教學(xué)活動的主要內(nèi)容、知識點。這個環(huán)節(jié)沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念，用情感教育去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮教師在整個教學(xué)過程中的作用。由于在信息技術(shù)教育改革時期，教師在教學(xué)過程中的角色發(fā)生了改變，由主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)向引導(dǎo)和輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，而在教學(xué)活動的第一步，依然可以充分發(fā)揮教師在整個教學(xué)活動的權(quán)威作用。

主題及參考問題的發(fā)布：其內(nèi)容取自教學(xué)資源庫中的模擬樣題，教師可以板書黑板或利用多媒體投影來向?qū)W生發(fā)布模擬樣題。學(xué)生可以根據(jù)此發(fā)布問題展開自主學(xué)習(xí)活動。模擬樣題等教學(xué)資源建設(shè)是提出新型模式的前提和基礎(chǔ)。

學(xué)生自學(xué)：以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師輔助學(xué)習(xí)階段。這個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以學(xué)生為主導(dǎo)。依靠學(xué)生不斷自覺搜尋信息、組織信息，在此過程中逐步深刻領(lǐng)會知識實質(zhì)。從而培養(yǎng)發(fā)散性、創(chuàng)造性思維。這是在建構(gòu)理論指導(dǎo)下。信息技術(shù)和課程整合的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是信息技術(shù)教育的根本目的所在。

測試：利用輔助教學(xué)的測試軟件進(jìn)行考核。此環(huán)節(jié)是監(jiān)督和約束學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。在很大程度上，代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中教師的約束工作。這也是本文提出新型教學(xué)模式的亮點之一。

教學(xué)評價：將測試成績用統(tǒng)計學(xué)方法量化分析，給出教學(xué)評定結(jié)果。在沿襲傳統(tǒng)終結(jié)性教學(xué)評價的基礎(chǔ)上，結(jié)合部分過程性教學(xué)評價的思想，改變僅憑單一一次測試成績作為學(xué)期教學(xué)評定的數(shù)據(jù)樣本，使教學(xué)評價能反映其評價內(nèi)容的真實情況，并在學(xué)期整個教學(xué)活動中不斷調(diào)整，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

六、總結(jié)

信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式必將使教育從目的、內(nèi)容、形式、方法和組織等方面發(fā)生徹底的變革。筆者認(rèn)為，在高校深化信息化教學(xué)應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)造優(yōu)良的信息化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供更多的使用計算機(jī)和上網(wǎng)的機(jī)會和時間。而這種嶄新的教學(xué)模式正是為學(xué)生提供了這樣的機(jī)會和時間，同時信息技術(shù)可以使教學(xué)更直觀、方便，改革高校教學(xué)的模式和方法，加強(qiáng)信息技術(shù)和課程的整合，使高校的教學(xué)成為真正的信息化教學(xué)，讓這種基于測試?yán)砟畹目己藱C(jī)制產(chǎn)生出激勵導(dǎo)向作用并形成良性循環(huán)。要從根本上徹底實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合。必須要勇敢地邁出堅實的一步。相信這種嶄新教學(xué)理念驅(qū)動下的教學(xué)模式改革能給現(xiàn)代高等教育一個啟示。

責(zé)編：若佳