信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的會(huì)計(jì)特征及教學(xué)理念和方法

杜　李

摘要：進(jìn)入新世紀(jì)之后信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科及其教學(xué)產(chǎn)生了重要而深刻的影響。新型教育環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)提出新的要求，會(huì)計(jì)教學(xué)要轉(zhuǎn)變思想，更新手段，探求新的方法，推動(dòng)信息技術(shù)與會(huì)計(jì)學(xué)課程的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。文章主要基于現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在對(duì)會(huì)計(jì)特征闡述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)思想、教學(xué)方式、教學(xué)特點(diǎn)以及教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)計(jì)特征會(huì)計(jì)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914(2009)04-124-03

一、信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)的特征

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，會(huì)計(jì)的電子化、網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為現(xiàn)代會(huì)計(jì)的重要趨勢(shì)。現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展，使傳統(tǒng)會(huì)計(jì)從理論到實(shí)踐發(fā)生了深刻變化，體現(xiàn)出許多新的特征，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

一是會(huì)計(jì)信息的實(shí)時(shí)化和集成化。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)主要是事后的靜態(tài)核算。會(huì)計(jì)信息滯后。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，發(fā)生交易的數(shù)據(jù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞直接下載到會(huì)計(jì)應(yīng)用程序中，使得從原始單據(jù)到生成最終會(huì)計(jì)信息的過(guò)程瞬間就可以完成，所需的會(huì)計(jì)信息隨時(shí)都可以獲得，會(huì)計(jì)信息的搜集、輸入、處理和提供實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)化。同時(shí)，在這種環(huán)境下企業(yè)的管理將變成以知識(shí)和信息為核心的管理。這就要求企業(yè)信息高度集成，會(huì)計(jì)信息資源高度共享。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為這種集成提供了可能。企業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的集成管理，可整合企業(yè)的財(cái)務(wù)資源，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二是會(huì)計(jì)理論、方法和信息的多元化。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下，會(huì)計(jì)信息使用者需要的信息多樣，會(huì)計(jì)理論、內(nèi)容、目標(biāo)呈現(xiàn)多元化特征。會(huì)計(jì)假設(shè)得到擴(kuò)展，多主體、多幣種、不等距會(huì)計(jì)期間成為可能和必要，權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實(shí)現(xiàn)制并存，歷史成本與重置成本并存。計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的運(yùn)算功能及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得會(huì)計(jì)核算能夠多種方法并用，以滿足不同使用者的要求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供了多元化會(huì)計(jì)信息的功能，使多元化會(huì)計(jì)信息真正成為現(xiàn)實(shí)。

三是會(huì)計(jì)核算的簡(jiǎn)捷化和動(dòng)態(tài)化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，從會(huì)計(jì)憑證信息到生成財(cái)務(wù)報(bào)告都由具有強(qiáng)大計(jì)算功能的計(jì)算機(jī)來(lái)完成，人工干預(yù)大大減少，削減了手工方式下會(huì)計(jì)處理過(guò)程的諸多環(huán)節(jié)，使核算過(guò)程簡(jiǎn)捷化。計(jì)算機(jī)還承擔(dān)起存貨計(jì)價(jià)、成本計(jì)算和計(jì)提折舊等復(fù)雜的核算工作，把人從繁雜的手工會(huì)計(jì)核算中解脫出來(lái)，傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)處理逐漸退出歷史舞臺(tái)。企業(yè)的許多業(yè)務(wù)可以通過(guò)網(wǎng)上交易來(lái)實(shí)現(xiàn)，出現(xiàn)了電子單據(jù)、電子貨幣。隨著銀行現(xiàn)代化支付系統(tǒng)的開(kāi)通，結(jié)算渠道更為暢通，異地匯劃資金實(shí)現(xiàn)了逐筆實(shí)時(shí)處理，資金全額清算。各種數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)在線輸入，電子貨幣自動(dòng)劃轉(zhuǎn)，使會(huì)計(jì)核算從靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的實(shí)時(shí)核算。

四是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的開(kāi)放化和智能化。由于互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，大量的企業(yè)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)信息發(fā)布到公共信息平臺(tái)，特別是企業(yè)外部的各個(gè)機(jī)構(gòu)、部門(mén)可根據(jù)不同的授權(quán)，在線訪問(wèn)、查閱企業(yè)會(huì)計(jì)信息，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)由封閉走向開(kāi)放。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的會(huì)計(jì)系統(tǒng)可以理解為一個(gè)由人、電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)及程序等有機(jī)結(jié)合的應(yīng)用系統(tǒng)。它不僅具有核算功能，而且具有控制功能和管理功能。所以會(huì)計(jì)系統(tǒng)不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的模擬手工方式的“仿真型”系統(tǒng)，而是一個(gè)人機(jī)互動(dòng)的“智能型”系統(tǒng)。它使會(huì)計(jì)工作由核算型向管理型轉(zhuǎn)化，使會(huì)計(jì)職能向深層次延伸。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)時(shí)性、集成性、簡(jiǎn)捷性、動(dòng)態(tài)性、開(kāi)放性等技術(shù)特征，又為智能性提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下。會(huì)計(jì)系統(tǒng)以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新型的信息處理工具置換了紙張、筆墨和算盤(pán)等傳統(tǒng)工具。這種對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法的變革對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的教育思想和方法產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。

二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的會(huì)計(jì)教學(xué)理論探索

1、信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)思想和方式的影響。所謂多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來(lái)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)是，資源共享、交互性強(qiáng)、多任務(wù)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是，豐富生動(dòng)的教學(xué)資源，友好的人機(jī)界面，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率；在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己動(dòng)手，查找資料，分析歸納，得出結(jié)論，有利于實(shí)現(xiàn)因材施教的個(gè)性化教育。應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革，也必將導(dǎo)致教育思想的深刻變革。

長(zhǎng)期以來(lái)，會(huì)計(jì)教學(xué)存在著“唯師是從”的觀念，以教師為中心的教育觀念根深蒂固。在這種觀念的指導(dǎo)下，教師是主動(dòng)的施教者，是教學(xué)過(guò)程中的絕對(duì)權(quán)威，作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)的接受狀態(tài)。教師們偏重會(huì)計(jì)理論研究，忽視了會(huì)計(jì)教學(xué)理論探索。規(guī)范性的教育阻礙了教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，對(duì)新的信息化工具的運(yùn)用還有一定的困難，課堂教學(xué)呆板、枯燥乏味。因此，會(huì)計(jì)教師必須盡快從“專(zhuān)業(yè)型”角色。轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂幸欢ń逃碚撍仞B(yǎng)的“教學(xué)研究型”教師。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下未來(lái)會(huì)計(jì)教師的角色應(yīng)該定位于學(xué)習(xí)的組織者和學(xué)生的輔導(dǎo)者。建立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育思想，積極營(yíng)造民主的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度向教師提問(wèn)。提倡富有理性和健康人文精神的爭(zhēng)辯，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神。為此，教師除了需要掌握新的會(huì)計(jì)理論和方法外，還需要樹(shù)立新的教育觀念，掌握新的現(xiàn)代教育技術(shù)。

教育理念的變革推動(dòng)著教育方法的變革，也必將對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法帶來(lái)沖擊。目前我國(guó)各類(lèi)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中占統(tǒng)治地位的教學(xué)方法仍主要是靠教師講、學(xué)生聽(tīng)的班級(jí)教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的、單向式的教學(xué)方法課堂氣氛是壓抑的、沉悶的，缺乏興趣及挑戰(zhàn)性，師生的創(chuàng)造力在課堂上得不到充分的發(fā)揮，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的會(huì)計(jì)教學(xué)運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將多種學(xué)習(xí)方法組合在一起，進(jìn)行以自學(xué)為主的知識(shí)吸收、消化、創(chuàng)新過(guò)程。學(xué)生可以通過(guò)多媒體光盤(pán)提供的多媒體課件或直接從互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽或下載與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)頁(yè)開(kāi)展自學(xué)，根據(jù)需要構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；課堂教學(xué)可以在老師的指導(dǎo)下，開(kāi)展在線討論；教科書(shū)和專(zhuān)業(yè)辭典用于會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，利用在線的測(cè)試隨時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便使學(xué)生隨時(shí)掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。課后，學(xué)生可通過(guò)E-mail、網(wǎng)上論壇和即時(shí)通訊等網(wǎng)絡(luò)信息工具進(jìn)行多群體的互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。傳統(tǒng)的單向傳授式的學(xué)習(xí)模式正在逐漸被協(xié)作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等雙項(xiàng)互動(dòng)的新型學(xué)習(xí)模式所替代；傳統(tǒng)單一的教學(xué)課堂，正在逐漸被教學(xué)課堂、校外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、校內(nèi)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課堂相整合的新型教學(xué)課堂所替代；較為單一依賴(lài)教科書(shū)的教學(xué)內(nèi)容正在逐漸加強(qiáng)教科書(shū)以外的拓展知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)。新的教育教學(xué)方法將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變革人才培養(yǎng)模式。

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)特點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，知識(shí)突破了書(shū)本的限制，不再以“點(diǎn)”的形式呈現(xiàn)，而是以“流”的方式傳遞。網(wǎng)絡(luò)不僅能通過(guò)文本、

聲音、圖像等多維信息刺激人的感官，加深學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的理解，而且還可以通過(guò)影像、聲音、三維圖形模擬現(xiàn)實(shí)情景，使學(xué)習(xí)者在接近真實(shí)的學(xué)習(xí)情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在建構(gòu)主義理論支持下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是全新的以學(xué)為中心的教學(xué)，是在教師的有效組織管理下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種開(kāi)放性教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比主要有以下特點(diǎn)：

一是教師不再成為知識(shí)的權(quán)威。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，誰(shuí)擁有網(wǎng)絡(luò)，誰(shuí)就擁有知識(shí)，教師不再是知識(shí)的容器和載體，學(xué)生的思維敏捷、興趣廣泛，電腦操作技能強(qiáng)，獲取知識(shí)快，他們完全有可能在某方面擁有比教師更多、更深刻的會(huì)計(jì)知識(shí)。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師不再是講演者、權(quán)威者，而是研究者、引導(dǎo)者、合作者。

二是課堂教學(xué)策略轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是講授者，是課堂教學(xué)的主體；學(xué)生是知識(shí)的接受者，是教學(xué)的客體，教學(xué)策略主要圍繞如何教而定，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生關(guān)系將發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生自己上網(wǎng)搜索知識(shí)，是學(xué)習(xí)的主體。因此教學(xué)策略應(yīng)圍繞如何學(xué)而定。

三是教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)主體發(fā)生改變，會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程就從教師的邏輯分析過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦騿?wèn)題的共同探究過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)信息豐富，學(xué)生自己能夠獲取知識(shí)，教學(xué)活動(dòng)就從教師的講授活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿藱C(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)，教師的主要任務(wù)是設(shè)計(jì)教學(xué)程序，選擇教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，收集信息分析問(wèn)題，尋找線索解決問(wèn)題。

四是教學(xué)組織形式改變。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)形式主要是個(gè)別學(xué)習(xí)、在線交流、小組討論，教學(xué)活動(dòng)的組織形式。就由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚪鉀Q問(wèn)題的探究活動(dòng)和面向知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng)。

3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)模式。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，以及會(huì)計(jì)學(xué)科自身的綜合性、開(kāi)放性、區(qū)域性、實(shí)踐性。我們將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的會(huì)計(jì)教學(xué)模式表述為“情境設(shè)計(jì)－問(wèn)題展示－自主學(xué)習(xí)－結(jié)論形成－網(wǎng)上測(cè)試－問(wèn)題拓展”六個(gè)環(huán)節(jié)。該網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式既發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。它保留“傳遞—接受”教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，同時(shí)吸收以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。在“傳遞－接受”教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)而進(jìn)行的“人－機(jī)”交互或“人－人”交互，讓學(xué)生自主探索、思考、發(fā)現(xiàn)，讓每一位學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和“創(chuàng)造”過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來(lái)的，不同的學(xué)生根據(jù)自己的原有水平不同程度地“創(chuàng)造”出知識(shí)和能力，從而實(shí)現(xiàn)了個(gè)別化教學(xué)；此外，這種教學(xué)設(shè)計(jì)模式使學(xué)生主動(dòng)地從課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，通過(guò)訪問(wèn)相關(guān)知識(shí)網(wǎng)站獲取所需資料，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。這一模式主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是創(chuàng)設(shè)多樣化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，包括真實(shí)性情境、問(wèn)題性情境和虛擬性情境。多樣的學(xué)習(xí)情境可充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和興趣。從學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與總結(jié)出探究性的學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境必須有豐富的學(xué)習(xí)資源支持，除了教材提供的文本、圖像以外，教師設(shè)計(jì)的一些與學(xué)習(xí)主題有關(guān)的媒體資源和相關(guān)網(wǎng)站學(xué)習(xí)資料，如圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻文件等，都是學(xué)生很好的學(xué)習(xí)載體。

二是培養(yǎng)學(xué)生自主、協(xié)作、探究式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的接受外在信息，而是根據(jù)先前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動(dòng)地、有選擇地知覺(jué)外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義。在以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式中，學(xué)生首先應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)者。在未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，個(gè)體發(fā)展水平，將取決于不斷利用新信息進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我教育的能力，而非他固有的知識(shí)水平。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中更要重視學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，更關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三是提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。建構(gòu)主義理論核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能，讓學(xué)生在乎等、民主的學(xué)習(xí)氛圍中，各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)自己的思想，能使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐步提高。同時(shí)，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(BBS)創(chuàng)設(shè)交流學(xué)習(xí)思想的學(xué)習(xí)討論區(qū)，結(jié)合傳統(tǒng)的語(yǔ)言交流協(xié)商，營(yíng)造出嶄新的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有了表現(xiàn)自我的時(shí)間與空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與欲望，投入到知識(shí)求解和問(wèn)題探究中，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，迸發(fā)出學(xué)生思維中嶄新的思想火花。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的會(huì)計(jì)教學(xué)方法

1、研究型教學(xué)法。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代催生研究型教學(xué)方法。研究型教學(xué)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力和創(chuàng)新能力，著眼于學(xué)生終生的發(fā)展。它是學(xué)生在教師指導(dǎo)下。從學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)中去選擇和確定研究課題，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究型教學(xué)是教師和學(xué)生共同借助于網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行和完成的。教師選擇合適的課題在網(wǎng)上發(fā)布，學(xué)生在網(wǎng)上選擇課題和導(dǎo)師，然后在網(wǎng)上與導(dǎo)師進(jìn)行交流，確定課題的研究范圍和成果形式。經(jīng)過(guò)網(wǎng)上的資料收集，分析判斷，以論文的形式在網(wǎng)上發(fā)布。這種過(guò)程可以是某個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，也可以是小組合作完成。同一課題的學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)布成果后。教師再組織他們討論。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到了如何去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的方法。這一教學(xué)法的實(shí)施可通過(guò)建立研究型課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站的形式，即根據(jù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)科內(nèi)容及當(dāng)前上市公司財(cái)務(wù)管理研究熱點(diǎn)問(wèn)題建一個(gè)研究型課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，該網(wǎng)站主要模塊見(jiàn)表1?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究型教學(xué)使學(xué)校之間、教師之間、學(xué)生之間、師生之間完全實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上交流。

2、基于資源庫(kù)的教學(xué)法。這里的資源庫(kù)是指根據(jù)我國(guó)各高等院?，F(xiàn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)大綱組織的教學(xué)資源庫(kù)。教師可以利用這些資源庫(kù)進(jìn)行備課、制作教案、制作演示文稿、進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生可以利用這些資源進(jìn)行網(wǎng)上練習(xí)、網(wǎng)上提問(wèn)、模擬實(shí)驗(yàn)、拓展閱讀等。“立信會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)”就是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)的一個(gè)新的探索。它的突出特點(diǎn)表現(xiàn)在：確立“以人為本”、“以學(xué)科為主”的新型理念，以學(xué)校精品課程為單位。提供豐富的導(dǎo)航機(jī)制、高效的檢索與查詢(xún)，讓學(xué)生方便快捷地查找到所需的各種知識(shí)模塊。

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法。該方法是就某一問(wèn)題教師發(fā)動(dòng)學(xué)生網(wǎng)上共同參與，可以分組并進(jìn)行組際交流。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求在教學(xué)過(guò)程中，以完成具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考和老師的點(diǎn)撥，自己解決問(wèn)題。在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)可以在一節(jié)課內(nèi)完成，也可以在若干節(jié)內(nèi)或課外活動(dòng)中完成。它要求學(xué)生帶著要完成的“任務(wù)”，或者說(shuō)帶著要解決的問(wèn)題去搜集資料、閱讀資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`。由此看來(lái)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)必須使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)或問(wèn)題掛鉤，通過(guò)探索問(wèn)題或完成任務(wù)激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要?jiǎng)?chuàng)建擬真的教

學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感覺(jué)到任務(wù)的真實(shí)性。學(xué)生帶著任務(wù)或問(wèn)題，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)解決問(wèn)題或完成任務(wù)，學(xué)生建構(gòu)起自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)和豐富自己的知識(shí)和能力。信息網(wǎng)絡(luò)為此提供了條件。

4、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站法。專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是由學(xué)習(xí)小組自行開(kāi)發(fā)的反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果的網(wǎng)站。推動(dòng)學(xué)生開(kāi)發(fā)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站旨在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和自主式學(xué)習(xí)。以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。高等教育進(jìn)行教育創(chuàng)新的根本目的是要推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。要改革教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，完善人才培養(yǎng)模式，建立符合受教育者全面發(fā)展規(guī)律、激發(fā)受教育者創(chuàng)造性的新型教育教學(xué)模式，形成相互激勵(lì)、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，努力創(chuàng)造有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的良好教育環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，使每一個(gè)受教育者都能充分發(fā)揮自身潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站正是一種激發(fā)受教育者創(chuàng)造性的新型教育教學(xué)模式，是教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的重要轉(zhuǎn)變，有利于充分發(fā)揮教師和學(xué)生的自身潛能和有利于營(yíng)造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好的教育環(huán)境。例如高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程中共同涉及到的“衍生金融工具”就可以建立學(xué)生專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，設(shè)立相關(guān)知識(shí)的模塊，包括衍生金融工具在世界各國(guó)的應(yīng)用、衍生金融工具一覽表、衍生金融工具的相關(guān)會(huì)計(jì)處理、衍生金融工具的國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、衍生金融工具的相關(guān)理論研究等。

5、跨專(zhuān)業(yè)教學(xué)法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的跨專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)是任課教師在結(jié)合本專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適度地參與到與會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)中去?？鐚?zhuān)業(yè)教學(xué)是整合學(xué)生思維的一種有效途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著積極的意義。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使跨專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)得更加方便和易行。這種方法把會(huì)計(jì)問(wèn)題放在各專(zhuān)業(yè)教學(xué)的宏觀視野下加以審視，解決了學(xué)生的思維整合問(wèn)題。由于傳統(tǒng)的分專(zhuān)業(yè)教學(xué)將學(xué)生的思維人為地割裂開(kāi)來(lái)，各專(zhuān)業(yè)教師都強(qiáng)調(diào)本專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重要性，不重視或根本不關(guān)注與其他專(zhuān)業(yè)的橫向連接和溝通。使學(xué)生疲于應(yīng)付。通過(guò)這種方式，一是使學(xué)生的整合思維能力得到發(fā)展；二是消除教師只關(guān)注自己本專(zhuān)業(yè)教學(xué)的心理壁障；三是解決學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的需求。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下跨專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)不僅在于能夠提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，更重要的是增加學(xué)生對(duì)各專(zhuān)業(yè)知識(shí)的體驗(yàn)。這里把ERP(企業(yè)資源規(guī)劃)引入到會(huì)計(jì)教學(xué)中。ERP教學(xué)是建立在ERP這種新型的管理工具之上，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)(學(xué)習(xí))對(duì)象和考評(píng)對(duì)象來(lái)組織教學(xué)(學(xué)習(xí))的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理、人力資源管理、會(huì)計(jì)、信息管理等不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生結(jié)合成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，模擬企業(yè)團(tuán)隊(duì)人員，根據(jù)不同角色，分工協(xié)作，使學(xué)生在與同伴及教師的交流過(guò)程中，擴(kuò)展知識(shí)、發(fā)掘概念，實(shí)現(xiàn)知識(shí)互補(bǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的會(huì)計(jì)特征表現(xiàn)為會(huì)計(jì)信息的實(shí)時(shí)化和集成化，會(huì)計(jì)理論、方法和信息的多元化，會(huì)計(jì)核算的簡(jiǎn)捷化和動(dòng)態(tài)化以及會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的開(kāi)放化和智能化，這對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)思想、教學(xué)方式產(chǎn)生了重要影響，并使新環(huán)境下的會(huì)計(jì)教學(xué)表現(xiàn)出一些新特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的會(huì)計(jì)教學(xué)方法應(yīng)該是與之相適應(yīng)的研究型教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，基于資源庫(kù)的教學(xué)，學(xué)生專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和跨專(zhuān)業(yè)教學(xué)等。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步，新型教育環(huán)境推動(dòng)著教育思想和理念的轉(zhuǎn)變，會(huì)計(jì)教學(xué)必須積極應(yīng)對(duì)新型教育環(huán)境下出現(xiàn)的各種問(wèn)題，不斷探究新的教學(xué)方法。以適應(yīng)新環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。

責(zé)編：賈偉