讓小學生享受快樂的音樂教育

黃　凈

摘要：音樂是一種表現(xiàn)藝術，音樂課上，學生或唱、或跳、或奏、或演，通過對音樂的表現(xiàn)，能夠充分地展示自我，獲得美的享受和成功的愉悅。因此，培養(yǎng)孩子享受音樂課堂獨有的魅力，成為當前音樂教育的關鍵所在。

關鍵詞：小學；音樂教育；享受快樂

音樂是人類社會生活的重要組成部分，更是孩子生活、學習和成長中不可缺少的。正如陳鶴琴先生所說的：“音樂是兒童生活的靈魂”“大凡健康的兒童生來就喜歡音樂……無論游戲、散步或工作，他們本能地唱著歌，表現(xiàn)出音樂的律動”。教師要充分認識音樂教育自身特有的價值，不能僅作為教育的手段，更應作為教育的目的。音樂教育不僅培養(yǎng)和提高孩子對音樂美的敏感性，而且更是使孩子和諧發(fā)展、健康成長的重要手段。學生只有學會認識音樂、駕馭音樂，學會尋找并體驗音樂的美，才能進入音樂的天地，并借助音樂獲得積極的人生經(jīng)驗。

音樂，作為人類的第二語言，它與人的心理、情感活動具有形態(tài)上的一致性。它撥動著人們的心弦，觸及著人們的靈魂，對人的心靈有著積極地陶冶作用。音樂又是一種表現(xiàn)藝術，音樂課上，學生或唱、或跳、或奏、或演，通過對音樂的表現(xiàn)，充分地展示自我，獲得美的享受和成功的愉悅。因此，培養(yǎng)孩子享受音樂課堂獨有的魅力，成為當前音樂教育的關鍵所在。

一、教學模式應該多樣化，符合學生的興趣，適合學生的特點

音樂教學中，教學形式和內容應該豐富多樣，可以進行欣賞活動，提高學生審美能力，使其學會欣賞美，在欣賞過程中感受藝術的神奇：也可以進行創(chuàng)編活動或與其他領域進行整合，如與美術活動相結合，可以充分發(fā)揮學生的想象力。在音樂教學運用多媒體教學，可以集圖文、聲像多形態(tài)信息為一體，以形象生動的教學意境豐富教學內容，既改變了傳統(tǒng)的音樂欣賞教學模式，又使學生的音樂素質在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得以提高，大大激發(fā)了學生的學習興趣。音樂欣賞課的教學應根據(jù)教學目標、教學內容和學生的實際，有的放矢地利用現(xiàn)代化設備最大限度地為教學服務，合理處理聆聽音樂與觀看視頻的關系，充分發(fā)揮教師的引導作用，巧妙地運用多媒體把學生的感知過程和體驗過程緊密結合，使學生全身心地投入到音樂欣賞中去，不斷提高學生的音樂欣賞水平。

二、創(chuàng)造良好的學習氛圍，促使學生創(chuàng)造性地發(fā)展，主動參與和自覺探究，提高學生素質

學生只有處在形象活潑的音樂氛圍中，才能受到良好的音樂熏陶，達到最佳的教學效果。著名教育家杜威提出：“為了激發(fā)學生的思維，必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段?！痹诮虒W過程中，教師應根據(jù)教學需要，創(chuàng)設適于實際的教學情境，引導不同層次的學生通過動腦、動口等多種途徑積極參與教學過程，從而給學生以思維上的啟迪，為學生插上想象的翅膀，為積極、主動地學習創(chuàng)造條件。依據(jù)學生的認識天性，為學生留出課堂空間，留出快樂天地，留出了主動學習的時空，學生有了展示自我的舞臺，課堂教學張弛有度，教學效果也會事半功倍。小學生的思維以形象思維為主，在音樂教學中，就要努力挖掘音樂教材中的可表現(xiàn)因素，精心設計、營造出相關的情境，使學生在輕松的氣氛中不僅學到音樂知識和技能，還能得到美的熏陶，提高審美情趣。

三、樹立可親、可愛、高素質的音樂教師形象

音樂是美的藝術，音樂老師應該是美的化身：音樂是情感的藝術，音樂老師應該是愛的使者。音樂老師可以不漂亮，但一定要活潑大方：音樂老師不一定熱情奔放，但一個贊許的眼神就能讓學生久久陶醉。尤其是剛進入小學的學生，十分留戀幼兒園老師的溫柔可人，而小學老師由于負擔著更重的教學責任，容易給學生造成嚴肅'難以親近的錯覺，使學生產生失落感。這時，老師一個關愛的眼神，一句真誠的話語，都能深深地打動學生，瞬間拉近師生的距離。教師是教育活動的主體，教師的業(yè)務能力會影響孩子的發(fā)展，因此，教師應該不斷地學習，豐富自己，用高標準要求自己，明確音樂教育的重要性，嘗試各種教學方式，重視知識的傳授。其實。每個人都有音樂天賦，好的教育能使這種天賦保留和發(fā)展，不好的教育則有可能扼殺這種天賦。

音樂教育帶給孩子的首先應該是快樂，其次才是其他，音樂素質的提高并不是通過學習一種樂器演奏技術所能獲得的，但音樂素質的提高可以幫助孩子更好地學習、生活。學生只要有快樂相伴，就一定能在廣闊無垠的音樂天空自由翱翔，音樂課堂也一定會變成他們享受快樂的“伊甸園”。