如何轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)差生

梁夕芬

摘要：在中學(xué)階段，隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的深入，不可避免地出現(xiàn)了一部分“差生”，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高。如何培養(yǎng)“差生”的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助他們實(shí)現(xiàn)由差到好的轉(zhuǎn)變，從而大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為中學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)動(dòng)力；心理輔導(dǎo)；差生轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蛻?yīng)用的廣泛性。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的一步步深入，中學(xué)階段不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分“差生”，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高。如何轉(zhuǎn)變“差生”，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。中學(xué)生處于青春期，對(duì)方方面面的事物開(kāi)始感興趣，但由于認(rèn)知能力不夠，再加上自制力較差，容易產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，由此出現(xiàn)這樣或那樣的“問(wèn)題學(xué)生”，我就如何轉(zhuǎn)變這些學(xué)生，談一點(diǎn)粗淺的意見(jiàn)。

一、教師對(duì)“差生”的尊重和接納是使他們輕松愉快地學(xué)習(xí)的重要條件

一般來(lái)說(shuō)，“差生”的自尊心是很脆弱的，他們渴望得到老師的信任，渴望老師對(duì)自己“以誠(chéng)相待”，不歧視、諷刺、打擊自己。“差生”有一個(gè)怕遭冷落的共同心理。因此，只有對(duì)“差生”抱有誠(chéng)摯的愛(ài)、平等的尊重，才能建立良好的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化“差生”的基礎(chǔ)和前提。在教學(xué)過(guò)程中，要把關(guān)愛(ài)的情感投射到學(xué)生心里。如一次考試前，在動(dòng)員學(xué)生工作中，我對(duì)一名上課愛(ài)說(shuō)話(huà)、不認(rèn)真聽(tīng)講、但腦子比較靈活的學(xué)生說(shuō)了一句話(huà)：“我敢保證你這次考試能及格，只要你認(rèn)真地跟我學(xué)。”就是這一句信任的話(huà)，使該生學(xué)習(xí)興趣倍增，雖考試結(jié)果與及格分?jǐn)?shù)只差一分，但該生以后的上課心態(tài)有了很大的轉(zhuǎn)變。老師心中有“差生”，“差生”心中才會(huì)有老師。老師感情上的關(guān)愛(ài)，會(huì)引起學(xué)生感情的共振，此時(shí)學(xué)生的接受能力最強(qiáng)，教學(xué)效果最佳。

二、改進(jìn)教法，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

“差生”認(rèn)知能力差、思維能力差，因此根據(jù)教材的不同特征，教師在教法上要不拘一格，靈活多變。講課時(shí)要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，給予“差生”模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)。還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使學(xué)生掌握知識(shí)的情況及時(shí)得到反饋，尤其對(duì)“差生”的出色表現(xiàn)給予肯定、予以表?yè)P(yáng)。另外特別應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，如在講三角形內(nèi)角和定理時(shí)，可讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)i角形，再把那個(gè)三角形三個(gè)角剪下來(lái)拼湊成一個(gè)平角，從而發(fā)現(xiàn)定理。另外，在教學(xué)過(guò)程中，還要善于利用學(xué)生感興趣的具體事物去說(shuō)明數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解答學(xué)生最感興趣的實(shí)際問(wèn)題。如講相似三角形這一章時(shí)，結(jié)合學(xué)生喜歡的事，問(wèn)學(xué)生“不用爬桿怎樣測(cè)量操場(chǎng)上旗桿的高度”(如在有陽(yáng)光的時(shí)候，可以利用影子組建成兩個(gè)相似三角形，利用人的身高和一根木桿的高求得旗桿的高。在沒(méi)有陽(yáng)光的時(shí)候可以利用平面鏡或量角器、三角板來(lái)測(cè)量旗桿的高度。)還可以告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)了相似形的知識(shí)，我們不用過(guò)河就可以測(cè)出河對(duì)岸兩物體之間的距離，只用一根標(biāo)桿就可以測(cè)出某建筑物的高度等。從這些學(xué)生常見(jiàn)又感興趣的事物中提出他們沒(méi)有想到或解答不了的問(wèn)題。能有效地激發(fā)他們求知欲望。教師在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

三、加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)激發(fā)“差生”的學(xué)習(xí)動(dòng)力

一般來(lái)說(shuō)，“差生”的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，他們往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，經(jīng)常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為“努力也學(xué)不會(huì)”，有破罐子破摔的思想，因此，對(duì)于“差生”學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)和激發(fā)有著特殊的意義。要經(jīng)常與學(xué)生談心，幫助他們克服眼前的困難，促使他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。如我原來(lái)有個(gè)學(xué)生，覺(jué)得不管多努力，數(shù)學(xué)就是學(xué)不好，所以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就放任自流了，上課都不愛(ài)聽(tīng)講了。了解這個(gè)情況后，我多次找他談心，并幫他補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在補(bǔ)習(xí)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他的思路其實(shí)特清晰，就是基礎(chǔ)不好。我就對(duì)他說(shuō)：“其實(shí)你特聰明，特適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但就是基礎(chǔ)差點(diǎn)，所以上課一定要認(rèn)真聽(tīng)講?！睆拇艘院蟆＿@個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)越來(lái)越認(rèn)真，成績(jī)也有了很大的提高。

四、降低要求，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助“差生”掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法

對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。(中學(xué)有這么一句話(huà)：物理題難、化學(xué)題煩、數(shù)學(xué)題永遠(yuǎn)做不完)所以在留作業(yè)時(shí)，題量要適中?？梢越Y(jié)合學(xué)生能力，拉開(kāi)檔次，不搞一刀切。注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類(lèi)型都是有限的。引導(dǎo)學(xué)生抓解題規(guī)律。用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)是提高質(zhì)量、減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的根本途徑。我在教學(xué)中就總是針對(duì)不同層次的學(xué)生出不同的練習(xí)題，這讓他們都有了極大的成就感，也就更愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。

五、對(duì)“差生”正確的心理輔導(dǎo)也是引導(dǎo)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵

“差生”之所以差，可能一開(kāi)始就不入門(mén)，也可能是隨著內(nèi)容的增多、難度的加深，慢慢地對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。中學(xué)生相對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想和認(rèn)識(shí)程度有了相應(yīng)的變化，對(duì)事物有了自己獨(dú)特的看法，加上外界環(huán)境對(duì)青少年的誘惑力極強(qiáng)，一部分學(xué)生陷入迷途，通宵上網(wǎng)成了普遍的娛樂(lè)項(xiàng)目，更由此引發(fā)出一系列的問(wèn)題。這時(shí)必要的心理輔導(dǎo)是必不可少的。從問(wèn)題的根源人手，找到突破點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，同時(shí)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，共同做好學(xué)生工作。最后，“差生”的弊病是多種多樣的，所以對(duì)“差生”的幫助方法也是千變?nèi)f化的，只有找到適合他們的方法，才能有效地轉(zhuǎn)變他們，使之不再差。