淺談德育教育與教師素質(zhì)的提高

譚紅香

摘要：21世紀(jì)的青年人具有很高的接受能力和理解能力，這是大多數(shù)教師都具備的。教師的素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，也就是說“師高弟子強(qiáng)”，提高教師素質(zhì)是提高德育教育的關(guān)鍵，尤其是中學(xué)教學(xué)階段是提高學(xué)生德育素質(zhì)的主渠道、主陣地和重要時(shí)期。

關(guān)鍵詞：健康；心理素質(zhì)；主渠道

學(xué)校的德育工作是塑造學(xué)生心靈的工作，“德”字位居“德、智、體、美、勞”之首，事實(shí)證明，學(xué)生受到的品德教育將對(duì)其一生起著極其重要的作用。

新課標(biāo)中也指出：“教學(xué)內(nèi)容可從教科書擴(kuò)展到所有學(xué)生關(guān)注的、有意義的題材；時(shí)事政策教育，黨團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)等也要與課堂教學(xué)建立互補(bǔ)關(guān)系?！泵鞔M(jìn)步思想家顧憲成曾自撰一副對(duì)聯(lián)，“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”。古人尚且知道把書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來，21世紀(jì)的我們又怎能把學(xué)生封閉于教室之中，讓他們脫離豐富的社會(huì)生活而一心只讀“圣賢書”呢?因此，在高中政治課的教學(xué)中，我們應(yīng)以教材為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)注社會(huì)生活。教師是直接對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行德育教育的引導(dǎo)者。其言談舉止直接影響著德育教育的效果，如何使豐富的社會(huì)生活更好地在課堂教學(xué)中得以展現(xiàn)，提升課程的德育功能，這就需要教師在其中發(fā)揮好橋梁的作用。此時(shí)，教師素質(zhì)的提高就顯得尤為重要，而教師應(yīng)具備的素質(zhì)又很多，現(xiàn)僅對(duì)學(xué)生德育產(chǎn)生重要影響的教師心理素質(zhì)談?wù)効捶ā?/p>

聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義是：“健康不僅是沒有疾患和身體的缺陷，還要具有完整的生理和心理狀態(tài)與良好的社會(huì)適應(yīng)能力?！毙睦斫】凳侵溉说男睦砉δ苷?，無心理障礙或心理疾病。作為一名高中生應(yīng)具備以下心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：正常的智力，健康的情緒，積極的意志品質(zhì)，適度的反應(yīng)，統(tǒng)一的人格，和諧的人際關(guān)系，人與社會(huì)的協(xié)調(diào)一致，心理與行為符合年齡的特征等。

教師的心理教育可以推動(dòng)學(xué)生的心理教育。特別是一個(gè)心理成熟和心理健康狀況優(yōu)良的教師，必然會(huì)影響到千百個(gè)學(xué)生的心理成熟、帶給千百個(gè)學(xué)生良好的心理健康狀況。應(yīng)當(dāng)說、教師也是凡人，在新課程背景下，有的教師感覺失去了自我，社會(huì)總是期望教師成為理想的多重社會(huì)角色，成為學(xué)生的好老師，家長(zhǎng)的好朋友，社會(huì)的好公民?！敖處熓翘?yáng)底下最光輝的職業(yè)”，可教師也是人，也必須要解決衣食住行等生存問題，教師的個(gè)體角色落差使教師左右為難。教師的心理感受和教師的行為挫折，教師的自尊和教師“出門看天色。進(jìn)門看臉色”的處境，都迫切需要堅(jiān)實(shí)的心理教育、心理健康、心理衛(wèi)生的知識(shí)基礎(chǔ)。

新時(shí)期的教師應(yīng)具有的心理素質(zhì)，包括敏銳細(xì)致的觀察力、靈活敏捷的思維力、準(zhǔn)確迅速的記憶力、豐富的想象力及創(chuàng)造力、較好的情緒控制力。此外，教師還必須要有積極的情緒、堅(jiān)韌不拔的毅力、高尚的審美情操、樂觀向上的人生追求、廣泛的興趣和愛好，并有良好的氣質(zhì)和性格。優(yōu)化教師的心理素質(zhì)，有利于增強(qiáng)教師的魅力，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。中學(xué)教育的對(duì)象是稚嫩、敏感、脆弱、可塑性極強(qiáng)的青少年學(xué)生，健康的身心素質(zhì)對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生直接而廣泛的影響。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，本人感覺到教育對(duì)象是多樣的，作為教育者的教育方法也應(yīng)多樣化，特別是在培養(yǎng)德育素質(zhì)方面，應(yīng)告別粗暴的、單一的方法，力爭(zhēng)做到多樣化。做好這一工作的基本要求就是教師要不斷地提高自己的心理素質(zhì)，對(duì)待學(xué)生的問題時(shí)要控制好自己的情緒，以飽滿的熱情投入其中。沒有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可想象。不言而喻，通過心理教育，使個(gè)體保持健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)，就能為其接受其他方面的素質(zhì)教育提供良好的心理?xiàng)l件。

首先，要了解自我，正確評(píng)價(jià)自我。要看到自己的長(zhǎng)處及優(yōu)勢(shì)，不依賴于他人的看法和領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)，相信自己的能力，明確教師工作的價(jià)值。樂觀、積極、自尊而不自卑，要把自己看成是命運(yùn)的主人，不悲觀厭世，也不隨波逐流。當(dāng)教育工作遇到挫折時(shí)，一方面能進(jìn)行反思及自我教育，另一方面又能客觀地分析學(xué)生，家庭、社會(huì)等諸方面的因素，不至于產(chǎn)生明顯的挫折感。

其次，調(diào)節(jié)情緒，保持心理平衡。教師角色要求教師不能將煩躁沖動(dòng)的情緒帶入課堂，以免傳染給學(xué)生，并直接影響師生之間的正常交往。但如果走出課堂，則盡可以暫時(shí)去掉“教師”這個(gè)標(biāo)簽，隨意揮灑一下自己的喜怒哀樂，進(jìn)行宣泄或轉(zhuǎn)移情緒。還可以通過培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，使情緒發(fā)生遷移。心理學(xué)家認(rèn)為興趣愛好是心理保健的維生素。通過它可以解除心理疲勞，保持良好的心境和積極的工作態(tài)度。

第三，樂于交往，融洽人際關(guān)系。優(yōu)秀的教師往往是樂于交往的，他們不僅善于與校園之外的社會(huì)交往，調(diào)整自己的社會(huì)角色，保持自身與社會(huì)的平衡，將自己和諧地融于社會(huì)之中，而且還善于與同事、家長(zhǎng)，特別是學(xué)生保持融洽的人際關(guān)系。成功的教師往往虛懷若谷、淡泊名利，這又使得他們有了寬松、愉快的工作氛圍，從而大大降低了繁重工作帶來的心理壓力。

第四，走到學(xué)生中去，做個(gè)快樂的教師。不讓自己太嚴(yán)肅，當(dāng)你感到成人生活枯燥時(shí)，你該回頭去看看曾經(jīng)的少年時(shí)代。走到學(xué)生中去，和他們一起去探索未知的世界，共同體驗(yàn)成功與失敗的滋味。當(dāng)你變得年輕、快樂、再次充滿活力時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的心理沖突會(huì)降低到最低限度，而從學(xué)生的成長(zhǎng)和他們對(duì)你的喜愛中，你也會(huì)深深地感受到做教師的快樂。

第五，“關(guān)注”才會(huì)被關(guān)注。只有當(dāng)我們表現(xiàn)出了對(duì)他人的關(guān)注、愛護(hù)、安慰、信任、鼓勵(lì)、贊賞等情感時(shí)，我們才會(huì)得到別人同樣的回報(bào)。在相互影響和相互促進(jìn)的情感交流中，我們會(huì)增加自信，變得善于微笑，那是面對(duì)任何心理角色沖突和矛盾的有力武器。所以，試著去主動(dòng)關(guān)注他人，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)贏得的是雙倍的關(guān)注，而角色沖突帶來的壓力將在這種和諧的人際環(huán)境中得到緩解。

中國(guó)有句老話：師不必賢于弟子，弟子不必不如師。21世紀(jì)的青年人具有很高的接受能力和理解能力，這是大多數(shù)教師都具備的。教師的素質(zhì)特別是心理素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的影響卻是深遠(yuǎn)的。也就是說“師高弟子強(qiáng)”，提高教師素質(zhì)是提高德育教育的關(guān)鍵。尤其是中學(xué)教學(xué)階段是提高學(xué)生德育素質(zhì)的主渠道、主陣地和重要時(shí)期，所以，中學(xué)教師應(yīng)以嶄新的姿態(tài)、健康的心態(tài)去迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。