中學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育初探

胡志國(guó)

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是進(jìn)行素質(zhì)教育的重點(diǎn)。

語(yǔ)文素質(zhì)教育，就是在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，在語(yǔ)文教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)教學(xué)的方式和方法。“趣談講授法”提出了“變枯燥為鮮活，化艱深為淺易”的法門(mén)，“探疑法教學(xué)”則在啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上別樹(shù)一幟，這些新的教法都值得語(yǔ)文教師去借鑒或者在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)方法，是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。

語(yǔ)文教學(xué)中包含著很強(qiáng)的創(chuàng)新教育因素，語(yǔ)言是思維的工具，思維的價(jià)值在于產(chǎn)生新思想，思維的本質(zhì)是創(chuàng)新，而作為思維的工具的語(yǔ)言也具備創(chuàng)新性，以語(yǔ)言思維教育為基本內(nèi)容的語(yǔ)文教育也相應(yīng)具備創(chuàng)新性。

閱讀教學(xué)是以課文為教材的教學(xué)活動(dòng)，課文是一篇由寫(xiě)作者或作家創(chuàng)作出來(lái)的文章或作品，是創(chuàng)造的產(chǎn)物。他們都是主客觀結(jié)合的社會(huì)存在物。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文理解評(píng)價(jià)這些文章或作品，除客觀以外，同樣包含著教師和學(xué)生的主觀性。用接受美學(xué)的觀點(diǎn)看，讀者閱讀作品也是作品的創(chuàng)造?！叭收咭?jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”就是這種創(chuàng)造的體現(xiàn)。根據(jù)閱讀文章作品的這一特點(diǎn)，閱讀教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探究文章或作品。葉圣陶先生說(shuō)得好“一篇好作品，只讀一遍未必能理解得透。要理解得透，必須多揣摩?！贝褪腔叵牖匚?，就是對(duì)文章的語(yǔ)言文字反復(fù)地思考推敲。激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)、發(fā)表新的見(jiàn)解。

作文教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代書(shū)面語(yǔ)言反映客觀世界，社會(huì)生活，表達(dá)思想感情的教學(xué)活動(dòng)。從寫(xiě)作內(nèi)容的角度講，立意選材都要求出新。“創(chuàng)意選言皆不相師”。文章最忌諱的就是雷同。例如：作文教學(xué)中的“逆向思維”使文章有所創(chuàng)新。有個(gè)同學(xué)讀了《愚公移山》后，一反“愚公不愚”的說(shuō)法，寫(xiě)了《愚公真“愚”》。他認(rèn)為搬山不如搬家，搬家與搬山相比，既省了人力又?jǐn)[脫了困境，一舉兩得。愚公蠢就蠢在搬山找不到解決困難的簡(jiǎn)便方法，和困難硬碰，勞命傷財(cái)。再說(shuō)搬家也不是向困難讓步，而是克服困難的方法，如果都去硬碰硬，戰(zhàn)爭(zhēng)中就沒(méi)有戰(zhàn)術(shù)可言了，此外，移山填海既毀壞花草樹(shù)木，驚擾珍禽百獸，又危害海中魚(yú)蝦，破壞了生態(tài)平衡，所以愚公實(shí)在不智。值得注意的是運(yùn)用逆向思維要言之成理，自圓其說(shuō)。

此外，作文中還可以“同中求異，推陳出新”，教學(xué)《失街亭》后，老師常常讓學(xué)生評(píng)論馬謖的形象，許多學(xué)生都從馬謖驕傲自大和脫離實(shí)際的方面立意，大加批評(píng)指責(zé)，但有的學(xué)生卻能在批評(píng)馬謖剛愎自用，死搬教條的同時(shí)，贊揚(yáng)他不降，不逃，不推卸責(zé)任，不徇私情。挺身而出，以身殉法的忠貞，使舊題顯出了新意。

從語(yǔ)言表達(dá)形式看，也要求創(chuàng)新，用心理學(xué)的話說(shuō)，這是語(yǔ)言的生成，也就是語(yǔ)言的創(chuàng)新，所以，整個(gè)寫(xiě)作活動(dòng)就是最直接的創(chuàng)新活動(dòng)。根據(jù)寫(xiě)作活動(dòng)的創(chuàng)新性，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)，作文教學(xué)應(yīng)該把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)放在突出的位置，并貫穿于作文教學(xué)的始終。引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)生活要有新的發(fā)現(xiàn)，構(gòu)思要“標(biāo)新立異”，謀篇布局，構(gòu)建篇章，采用寫(xiě)法，遣詞造句都要新穎，與所要表達(dá)的內(nèi)容相統(tǒng)一，口語(yǔ)交際教學(xué)中，聽(tīng)與讀相同，都包含著創(chuàng)新教育的因素。總之，語(yǔ)文教育進(jìn)行創(chuàng)新教育決不是外加的，而是語(yǔ)文教育本身固有的。

我們要強(qiáng)化創(chuàng)新教育觀念，善于挖掘語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育因素，充分利用創(chuàng)新因素實(shí)施創(chuàng)新教育。